副葡萄沟教案.docx

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副葡萄沟教案

《葡萄沟》第2课时教学设计

教学目标：

1、复习听写所学生词，并用来概括课文主要内容。

2、引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话抓住文中关键词句体会葡萄沟为什么是个好地方，了解葡萄干的制作过程，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受葡萄沟的风土人情，体会作者对葡萄沟的赞美喜爱之情，产生对葡萄沟的向往。

教学重难点：

1、抓住文中关键词句体会葡萄沟为什么是个好地方，了解葡萄干的制作过程。

2、感受葡萄沟的风土人情，体会作者对葡萄沟的赞美喜爱之情，产生对葡萄沟的向往。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，概括主要内容。

1、师：

（手指黑板）这节课我们接着学习----

生：

葡萄沟。

2、师：

请孩子们拿出听写本，开始听写。

（巡视提醒孩子坐姿、写字姿势）

（1）听写生词：

月份出产收下来制成

（2）师：

拿出红笔，快速订正，对的打勾，错的打叉，并改在旁边。

投影出示：

月份（fèn）出产（chǎn）收（shōu）下来制（zhì）成

师：

批改，评价书写是否正确、工整。

生：

对照订正。

（3）师：

观察，这四个生字的读音有什么特点？

生：

都是卷舌音。

师：

所以我们读得时候要分清前后鼻韵和平翘舌，归类识字，齐读两遍。

（生读词）

3、师：

谁来用刚才听写的词语，把课文的主要内容说一说？

（1）出示课件：

收下来八九月份制成出产葡萄沟

新疆有个好地方叫（），那里（）水果，到了（），葡萄成熟了，（）的葡萄被（）颜色鲜，味道甜的葡萄干。

（2）请生汇报。

（课件出示答案）

师过渡：

这节课就让我们去领略一下葡萄沟的独特风光吧！

二、自主探究，感悟“好地方”。

1、文中有一句话，直接告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方，请你找一找，用“～～”勾画出来。

生：

葡萄沟真是个好地方。

师：

齐读这句话。

（学生齐读：

葡萄沟真是个好地方。

）

2、作者为什么说葡萄沟是个好地方呢？

让我们带着这个疑问再去读课文。

出示课件：

（请一生读学习提示）

学习提示：

①小声读1-3段。

②找找从哪些词句可以看出葡萄沟真是个好地方用“____”勾画句子，用三角形标出关键词。

③读一读勾画的句子，和同桌交流自己的体会。

（学生自学，教师巡视，对有困难的学生给予帮助和鼓励。

）

过渡：

谁来说说你从哪些地方感受到葡萄沟是个好地方。

第1自然段

（1）新疆吐鲁番有个地方......那里出产水果。

师：

你从这句话中知道了什么？

生：

葡萄沟出产许多水果。

（板书：

出产许多水果）

师：

“出产”是什么意思？

生：

生产

师：

葡萄沟出产哪些水果？

文中有一句告诉了我们答案，快找一找。

生：

五月有杏子......最喜爱的葡萄成熟了。

师：

（边出示课件边引导学生说）五月有____，七八月有____、____、____，到了八九月份，人们最喜爱的____成熟了。

师：

这句话从几月写到了几月是按什么顺序来写的？

这样写有什么好处？

生：

时间顺序，这样写更有条理，突出了葡萄沟出产水果的时间长。

师：

一起来看看这些水果。

（课件出示：

水果图片）

从这些图片我们可以知道葡萄沟出产的水果怎么样？

生：

水果种类多。

师：

葡萄沟竟然有这么多种类的水果，你们想品尝吗？

我们一起来合作读？

点评：

老师感受到你们特别想吃这些水果

教师小结：

葡萄沟出产这么多水果呢！

所以作者说“葡萄沟——真是个好地方”！

第2自然段

师：

你还从哪些地方看出葡萄沟是个好地方？

（1）课件出示：

茂密的枝叶......绿色的凉棚。

生：

我从这句体会到了葡萄的枝叶茂盛。

课件出示：

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

师：

这个句子用了什么修辞手法？

生：

比喻。

师：

把什么比作什么？

生：

把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。

（课件“茂密的枝叶”、“绿色的凉棚”变红。

）

师：

葡萄的枝叶是怎么搭成绿色的凉棚的呢？

你能用自己的小手当叶子比划比划吗？

（抽生比动作）

师：

这真是一片（挨、靠、挤……）着一片，那葡萄的枝叶是多么----（引导学生说：

茂密）葡萄长得可真（好）

师：

这么茂密的枝叶搭起了一个个凉棚，我能不能把“一个个”变成“一个”？

为什么？

一二大组读第一句，三四大组读第二句。

生：

不能，“一个个”表示数量很多，体现出葡萄种得很多。

师：

（出示课件）新疆吐鲁番是我国气温最高的地方，炎炎烈日下的你要是能在这绿色的凉棚下会有什么感觉？

生：

我会觉得很凉爽。

师：

请你读出这种感觉。

（生读）

点评：

读得真好，老师仿佛感受到一阵风吹过。

师：

葡萄的叶子这么茂密，长得好、种得多，炎炎烈日下的人们要是能在这绿色的凉棚下坐一会儿该多舒服啊！

我们一起读！

【意图：

由于学生此时还处于形象思维阶段，因此让学生通过用手做演示来感受文本表达的意思。

】

过渡：

这一段还有哪句体现了葡萄种得多长得好？

（板书：

葡萄又多又好）？

（2）（课件出示）“到了秋季，葡萄......五光十色，美丽极了。

”

生：

我从这句话感受到葡萄的种得多、长得好。

师：

从哪个词最能感受到葡萄又多又好？

生：

“一大串一大串”。

师：

去掉一个“一大串”行吗？

为什么？

生：

不能，去掉就不能体现葡萄数量多。

师：

去掉“大”行吗？

为什么？

生：

不能，去掉就不能体现葡萄长得大、品质很好。

师：

这么多、这么好的葡萄喜欢吗？

一起读

（生齐读：

到了秋季，葡萄......五光十色，美丽极了。

）

师：

这句话中哪个词体现了葡萄的颜色多--（引导学生说出“五光十色”）

生：

五光十色。

师：

葡萄有哪些颜色？

生：

有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。

师：

观察，这一句有一个特殊的标点符号----

生：

顿号。

（板书：

顿号）

师：

什么时候用顿号？

生：

放在并列的同类词语中间。

师：

所以我们读的时候要短暂停顿一下，比逗号停顿的还要短，齐读句子。

师：

“五光十色”的意思就是？

生：

色彩很多

师：

有哪些色彩？

（展示各种颜色的葡萄图片）引读：

有“红的……美丽极了。

”

师小结：

我们可以通过联系上下文来理解“五光十色”这个词语。

（板书：

联系上下文）

师：

五光十色的近义词是什么？

（五颜六色）这里能换成它吗？

男生读第一句，女生读第二句。

生：

不能换，因为葡萄在阳光的照射下色泽明亮，颜色鲜艳美丽。

师：

看到这么美的葡萄谁来美美地读？

（抽生读句子：

到了秋季，葡萄......五光十色，美丽极了。

）

点评：

你读得真棒，老师感受到你对葡萄的喜爱。

师：

五光十色还能形容什么？

生：

五光十色的（珍珠、玻璃球、宝石、灯）

师：

看看这句话中间分写葡萄的颜色，后面总结“五光十色，美丽极了”你能照样子说说下面两句话吗？

课件出示：

1、公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，。

2、下课了，同学们在操场上活动，，处处欢声笑语，热闹极了。

生：

汇报交流。

过渡：

葡萄成熟了，这么诱人的葡萄真令人馋涎欲滴，要是这个时候来葡萄沟就好了，因为——热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（3）课件出示：

热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

师：

这一句话让我们感受到了什么？

生：

老乡热情好客，毫不吝啬。

（板书：

老乡热情好客）。

师：

你从这句话的哪些词感受到老乡的热情好客？

生：

准会，吃个够。

师：

“准会”什么意思？

生：

一定会。

师：

吃个够呢？

生：

随便吃，吃得不能再吃了。

师：

让我们一起来感受维吾尔族老乡的热情好客，一起读。

师：

如果你是维吾尔族老乡，老师现在是客人，我来到了葡萄沟，你会怎么说，怎么做？

预设生1：

我会说：

“欢迎来到葡萄沟！

葡萄沟的葡萄随便你吃！

”，我会端出各种各样的葡萄请你吃个够。

点评：

你真是一个热情大方的小朋友。

师小结：

因为葡萄沟的葡萄又多又好，老乡热情好客，所以说葡萄沟（学生接读：

真是个好地方。

）一起读第二段。

第3自然段

引读过渡：

收下来的葡萄有的运到----有的----？

（1）师：

那葡萄沟的葡萄干有什么特点？

生:

葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜、味道甜。

（板书：

葡萄干：

色鲜味甜）

（2）师：

这么有名的葡萄干在哪里制成的呢？

生：

阴房

师：

阴房是什么样的？

谁来用文中的话回答。

生：

阴房修在山坡上.......阴房的四壁......有许多木架子。

师：

猜一猜碉堡是什么？

｛｝

（出示碉堡图片）

师：

碉堡是军事防御的建筑，那碉堡的小孔是干嘛的？

生：

射击敌人。

（3）师：

为什么阴房里要留小孔和木架子？

文中找答案。

生：

人们把葡萄挂在架子上，利用流动的空气，使水分蒸发，晾成葡萄干。

师：

小孔是为了----（引导生说：

利用流动的空气，使葡萄水分蒸发）。

木架子是为了----（引导生说：

挂葡萄）。

（出示阴房内部图片）

师：

维吾尔老乡发明的这种方法生产出了----（手指板书：

引导学生读“色鲜味甜”）的葡萄干，难怪作者说——葡萄沟真是个好地方！

师：

我们再来读读描写阴房和制作葡萄干的句子，边读边想象葡萄干的制作过程。

三、总结全文，升华情感。

（1）师：

通过学习我们知道了：

因为葡萄沟----（引导学生说：

出产许多水果，葡萄又多又好，维吾尔族老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜），所以说葡萄沟----（学生说：

真是个好地方）。

板书：

好地方

（2）师：

凡是去了葡萄沟的人都会发出由衷地赞叹——

师：

这句话的哪个字抒发了作者怎样的感情？

生：

“好”字抒发了作者对葡萄沟的赞美喜爱之情。

（板书：

喜爱赞美）

（3）让我们也带着赞美与喜爱之情再来夸夸葡萄沟。

四、布置作业，拓展延伸。

课件出示作业：

1、阅读《家乡的银梨》、《可爱的家乡》，完成练习。

2、《家乡的银梨》与《葡萄沟》有什么相同和不同之处？

板书：

出产许多水果

葡萄沟葡萄又多又好好地方顿号

老乡热情好客赞美喜爱联系上下文

葡萄干色鲜味甜

葡萄沟

①新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

②葡萄种在山坡的梯田上。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。

阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。

成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。

④葡萄沟真是个好地方。

《葡萄沟》说课稿

一、说教材

（一）教材分析：

这篇课文是四单元写景的第三篇课文，介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，描写了葡萄沟的风土人情，课文分为4个自然段。

第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。

第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄数量多、品质好，老乡热情好客，第3自然段，介绍葡萄干的制作过程和特点。

第4自然段总结全文。

第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。

第2自然段是本课语言训练的重点。

（二）教学目标：

1、复习听写所学生词，并用来概括课文主要内容。

2、引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话抓住文中关键词句体会葡萄沟为什么是个好地方，了解葡萄干的制作过程，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受葡萄沟的风土人情，体会作者对葡萄沟的赞美喜爱之情，产生对葡萄沟的向往。

教学重难点：

1、抓住文中关键词句体会葡萄沟为什么是个好地方，了解葡萄干的制作过程。

2、感受葡萄沟的风土人情，体会作者对葡萄沟的赞美喜爱之情，产生对葡萄沟的向往。

二、说教法

情景教学，谈话引导，读悟结合，媒体运用，合作探究，品读感悟。

三、说学法

自主学习合作探究读中感悟

四、说教学过程

第一环节我设计的是：

复习导入，概括主要内容。

先听写第一课时所教生词，订正后，再用上这些词概括课文主要内容。

这样设计既复习了第一课时的生词，又整体感知了课文主要内容。

第二环节我设计的是：

自主探究，感知风土人情。

我紧紧抓住了“葡萄沟真是个好地方。

”这句话，让学生自读感悟1-3段，合作探究，抓关键词句体会葡萄沟好在哪里。

这样重点突出，既提升了学生对语言文字理解、运用能力又让学生深入地理解了文本。

第三环节我设计的是：

总结全文，升华情感。

让学生体会作者对葡萄沟的赞美喜爱之情，从而产生对葡萄沟的向往。

最后一个环节我布置了两篇写景的课外阅读，让学生从课内走向课外，学一篇带多篇，通过群文阅读的方式提升学生的高阶思维能力。

五、说板书

我设计的板书不仅概括了课文的主要内容，而且简洁明了，重点突出，起到了画龙点睛的作用。

板书：

出产许多水果

葡萄沟葡萄又多又好好地方顿号

老乡热情好客赞美喜爱联系上下文

葡萄干色鲜味甜