七年级上册语文盲孩子和他的影子.docx
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七年级上册语文盲孩子和他的影子
2019-2020年七年级上册语文.盲孩子和他的影子
这篇美丽的童话,有诗一般的境界,“爱”的清泉汩汩流淌在其中,最终汇成欢快的强音,我们怎能不为之动情?
他是一个盲孩子。
在他的世界里,没有光亮,没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
他无法亲近别的小伙伴,只能静静地坐在一旁,听他们说笑嬉戏。
他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声,春风从耳边吹过的声音,连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
他的日子过得很寂寞。
他常常自言自语:
谁跟我玩儿呢?
“我跟你玩儿呀!
”这一天,忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
“你是谁呀?
”他扭过头惊奇地问。
“我是你的影子。
”那声音很好听,也很和气。
盲孩子从没见过影子,他想像不出影子是什么样儿的。
影子向他解释着:
“我永远跟你在一起,你走到哪里,我就跟到哪里。
”
“你长得什么样儿呢?
”盲孩子又问。
“我长得和你一样。
”影子高兴地回答。
它觉得这样回答太简单了,又补充道:
“我像黑夜一样黑。
我还有一双黑眼睛。
”
它怕自己仍没有说清楚,接着又问道:
“你知道黑颜色吗?
”
盲孩子赶紧回答:
“我知道。
我每天看到的都是黑颜色。
”
从此,影子常常牵着盲孩子的手,带着他去牧场听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,还攀上山坡去采摘野花野果,走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。
他很快乐。
有一天,他问影子:
“请告诉我,你从哪里来?
”
影子回答:
“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来……”
“那么说,只要有亮光就有你了,是吗?
”盲孩子觉得又新奇,又兴奋。
“是的。
光明是我的母亲。
是她让我来到你身边陪伴着你的。
”影子说这话的时候,觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。
他觉得影子的话带给他友情,带给他温暖。
快乐的日子就这样开始了。
无论他们走到哪里,人们都会对盲孩子这样说:
“看,你有一个多么好的影子啊!
”
每当听到人们这样夸赞他的影子,他总是告诉人们:
“它不只是我的影子,它还是我的朋友。
”
人们常常看到他俩在阳光下、月光下,像好朋友似的说说笑笑;在没有阳光,没有月光的夜晚,盲孩子就点起一盏灯。
有了光明,影子就来了,它陪着他唱歌,讲故事。
夏天的一个夜晚,天气阴沉沉的,没有月光。
盲孩子提着一盏灯,有影子陪伴着他走出家门。
他们去一个宁静的小树林里散步。
微风送来阵阵花香。
还有鸟儿的叫声。
影子告诉他,今夜虽然没有月光,但天上的星星又多又亮。
这时候,从附近的丛林里飞来一只萤火虫,飘飘忽忽地,闪着幽幽的光。
它朝着盲孩子飞来,在他的眼前缓缓地飞着。
“是什么在飞?
”盲孩子停下脚步仔细听着,“我听见翅膀扇动的声音。
”
影子告诉他,是一只萤火虫,一只小小的萤火虫。
盲孩子从来没见过萤火虫。
“萤火虫?
就像很烫很烫的小火星吗?
”盲孩子好奇地问。
“不,不。
萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。
它不烫人的。
”影子给他解释着。
盲孩子仰起头来望着夜空,他什么也看不见,茫然地摇摇头。
影子把手伸出来,他想接住那只美丽的萤火虫。
这时候,萤火虫真的落在它的手上了。
“啊,萤火虫就在我的手上。
”影子兴奋地告诉盲孩子,“你把它接过去,它一点儿也不烫手,真的不烫手。
”
盲孩子伸出一只手,接过那只萤火虫。
他只觉得手心里痒酥酥的,是一只小虫子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。
仔仔细细地看着,不停地眨巴着眼睛。
他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊!
他注视着他那一片漆黑的世界,就像深不见底的黑洞。
忽然,在他的“黑洞”里,他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。
同时,他手心也感到痒酥酥的。
那光点渐渐地变亮了。
他从没见过这样美丽的光。
他分辨不清那是幽蓝的光,还是翠绿的光,他只知道,在他这永久的黑夜里,此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。
他永久的黑夜消失了。
“啊,我看见它了,萤火虫,小小的萤火虫!
它像一盏小小的灯。
”盲孩子几乎是在大声喊叫着,他从来没这样快乐过。
影子也高兴地笑了。
那一夜,萤火虫陪伴他们玩了很久很久,一会儿从手掌上飞起,给他们带路,走近一丛蔷薇花;一会儿又落在手掌上,闪闪发光。
夜深了,萤火虫向他们告别,飞进了一片寂静的树林。
当盲孩子提着他的灯,灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候,他的心情好极了。
因为今天他看见了萤火虫的光,虽然那光模模糊糊,小得像小米粒儿,但毕竟是他亲眼看到的啊!
耳边的风越来越大了。
他感觉到手里提的灯晃来晃去。
影子说:
“天要下雨了,我们快些走吧!
”
话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。
盲孩子手中的灯突然灭了。
随后,影子也不见了。
盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。
他呼唤他的影子,没有回应,听到的只有风声和雨声。
他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走,没走多远,他就跌倒在水坑里。
他坐在风雨里想:
只有等到风停了,雨停了,太阳出来的时候,影子才会赶来吧?
过了很久很久,他感觉风小了,雨也小了。
他似乎又听见了翅膀扇动的声音。
声音越来越大。
“是你吗?
萤火虫?
”盲孩子向夜空大声问着。
“是我。
”一只萤火虫在回答。
“是我们。
”有几只萤火虫在回答。
“是我们一群萤火虫来了!
”有好多好多萤火虫在回答。
在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光。
在这美丽明亮的灯光里,影子又回来了。
盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:
“啊!
我的影子,是你吗?
我好像看见你了!
真的,我看见你了!
”
他伸出双手,拉住了他这位黑色的好朋友,他们久久地拥抱在一起。
他身旁有那盏萤火虫组合的灯,还有他的影子伴随着他。
他看见了周围的一切!
他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。
风停了,雨停了,天晴了。
月亮出来了。
今天的月亮特别亮。
又过了一会儿,太阳出来了。
今天太阳出来得格外早。
月亮和太阳同时悬挂在天上。
还有那盏萤火虫灯。
这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。
他眼睛里的那个黑夜的世界,渐渐地泛起淡淡的光,像银亮的雾笼罩着周围的一切。
不大工夫,那雾也消退了。
他看见了周围的一切!
他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。
他不但看见了太阳、月亮,还看见了那么多萤火虫组合的灯。
他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
他还看见了各种颜色的花朵。
还有绿草。
还有草叶上明亮的露珠。
他的影子就站在他身边,和他手拉着手。
他转过脸,亲切地望着他这位朋友,它也微笑着望着他。
他发现,他的影子慢慢退去了黑色,变成了一个衣着美丽的孩子,也有着一样红润的圆脸,油亮的头发和大大的黑眼睛。
人们说,他们像一对孪生兄弟。
他俩说,我们都是光明的孩子。
1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
2.归纳一下本文的情节发展步骤。
3.本文是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情画意般的境界。
你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
4.美好的意境是靠美好的语言表达的,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处。
5.结合课文情节的发展和诗情画意的境界,我们应如何理解文章主题?
第二十九课《盲孩子和他的影子》答案
1.他的日子过得很寂寞。
——盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快乐。
——“啊,我看见它了,萤火虫……”他从来没这样快乐过。
——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来:
“啊!
我的影子,是你吗?
我好像看见你了!
真的,我看见你了!
”——他看见了周围的一切。
2.盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
3.理解意境美,可从盲孩子热爱生活,渴望光明,情调轻松欢快,情境多姿多彩方面理解。
如:
“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“听潺潺的流水声”,萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光,以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等,这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
4.可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律。
例如:
A全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
”“他还看见了各种颜色的花朵。
”“还有绿草。
还有草叶上明亮的露珠。
”B叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。
如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
C节奏感强。
如“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。
”“他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。
”D含蓄,有象征意义。
如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。
”“光明是我的母亲。
是她让我来到你身边陪伴着你的。
”“他俩说,我们都是光明的孩子。
”E按句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。
如“他是一个盲孩子。
”“在他的世界里,没有光亮,没有色彩。
”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
”5.A对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们京族关爱他们,这样他们对会感受到生活的光明和美好。
B在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
(对于文章主题的理解,可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。
如答出这两种以外的答案,如:
不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来等,也应予以肯定。
当然,从文章整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。
)
2019-2020年七年级上册语文.郭沫若诗两首
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了,
好像点着无数的街灯。
②我想那缥缈的空中,
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品,
定然是世上没有的珍奇。
③你看,那浅浅的天河,
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女,
定能够骑着牛儿来往。
④我想他们此刻,
定然在天街闲游。
不信,请看那朵流星,
是他们提着灯笼在走。
1.第1节由街灯写到明星,这是运用的艺术手法,由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”,这又是运用的创作手法。
2.本诗既有写实,又有想像,其中,第节是写实,第节是想像。
3.诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同,作者为什么这样写?
4.诗的后3节连用四个“定然”和一个“定”字,有什么表达作用?
5.有的同学认为“不信,请看那朵流星”一句中的“朵”字使用不当,应改成“颗”字才准确,你认为呢?
为什么?
6.本诗表现主题的方法是()
A.对现实生活高度概括。
B.运用民间故事曲折的反映生活。
C.运用象征手法。
D.以现实生活做基础,运用民间的素材进行丰富想象。
7.从下面词组中选出一组,充分地展开联想和想像,编一个合理且生动的小故事。
(1)汉堡小蚂蚁红背包
(2)月亮古树蜻蜓
静夜
月光淡淡,
笼罩着村外的松林。
白云团团,
漏出了几点疏星。
天河何处?
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸,
对月流珠?
1.本诗的结构与《天上的街市》极为相似:
都是在的基础上,转而进入的世界,收尾出人意料,让人产生无尽的回味与神往。
2.在诗的第⑴节中,诗人用、、、、这些意象,描述了静谧的夜景。
3.诗中借“”的传说,表达了诗人的感情。
4.诗的第⑴节中的“漏”字若改成“露”字,好吗?
为什么?
5.要读好一首诗,分清节奏,念准重音十分重要。
你能否试着给第⑵节诗标注朗读节奏和重音。
(节奏用“/”标示,重音用“.”标示。
)
天河何处?
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸,
对月流珠?
6.面对月亮和白云,你会产生怎样的联想和想像?
试用一两个优美的句子描述出你心中的图景,表达你的情感。
第二十七课《郭沫若诗两首》答案:
(一)1.联想想像2.①;②、③、④3.作者在诗歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想,暗含对现实生活的不满。
4.这是绝对肯定的语气,表明了作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。
5.不应该改动。
因为诗中是把“流星”比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好,所以用“朵”字更形象生动。
6.B7.(略)
(二)1.写景、想像。
2.月光、村庄、松林、白云、疏星。
3.鲛人流珠惆怅、无奈4.不好。
因为“漏”字形象地写出了星星小而亮,突出“疏”字,而“露”只是一般地显现。
5.天河/何处?
远远的/海雾/模糊。
怕会有/鲛人/在岸,对月/流珠?
6.略。