新人教版部编二年级语文上册《文语文园地一》优质课教案15.docx

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新人教版部编二年级语文上册《文语文园地一》优质课教案15

《语文园地一》教学设计（第一课时）

《语文园地一》选自部编版小学语文二年级上册第一单元，共由“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”以及“我爱阅读”五个板块组成，主要考查学生对综合知识的掌握及运用。

本节课主要学习“识字加油站”、“字词句运用”和“书写提示”三个板块。

“识字加油站”安排的是一组与户外活动有关的词语，由8个词语和11个生字组成，旨在拓宽学生在生活中识字的途径，引导学生联系生活，识字学词；“字词句运用”由两部分组成：

一是理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。

二是联系生活，学习用“有时候......有时候......”、“在......在......在......在......”写句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力；“书写提示”揭示了左右结构的字的宽窄规律，引导学生观察“左窄右宽”、“左宽右窄”的字，练习正确、美观地书写“作、法、都、别”4个左右结构的字，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

二年级学生经过一年多的学习生活，已经认识了一部分生字，并能通过认读生字词，组词、词语造句、游戏巩固等方法识记生字，具备了通过自主合作探究的学习方式，发现一些词语的规律和特点的能力。

但是二年级学生以形象思维为主，注意力保持时间较短，教学时，为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了联系生活，观察图片认读词语，启发学生发现词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类。

通过小老师领读，同桌互相读，男女比赛读，识字游戏等，由易到难，逐层递进学习，巩固生字词，激发了学生主动识字、识词的兴趣；“字词句运用”通过观察图片和边读边感悟，加上动作，边表演边感悟，区别比较三组动词的意思，引导学生了解字义，并根据语言环境做出正确选择。

仿照例句，联系生活体验，运用加点词语说出完整而准确的句子;“书写提示”通过正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

【知识与能力目标】

1.引导学生联系生活，在看图认读词语的过程中，发现其特点，根据自己的生活经验将词语分类，并能正确识记“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”等11个生字。

2.通过观察图片、读中感悟，表演中感悟，区别比较三组动词的意思，引导学生理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。

仿照例句，联系生活体验，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。

3、掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

【过程与方法目标】

1、结合多媒体让学生联系生活，会认，会读词语，发现词语的特点，并根据自己的生活经验将词语分类，明确了解户外观察大自然时，所需要的必需品的用途，运用识字方法、组词、说话、游戏等多种方式识字并积累词语。

2、通过观察图片猜一猜词语，边读边感悟词语，演一演词语，区别比较理解三组动词的意思，通过创设情境，拓展练习，启发学生感受动词运用的准确恰当。

3、仿照例句，启发引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，运用加点词语“时候……有时候”、“在…在…在…在…”说出完整而准确的句子，在迁移运用中发展表达能力。

4、引导学生通过仔细观察生字的间架结构，教师的范写，学生的练习写，同桌互评，再次修改，引导学生正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

【情感态度价值观目标】

激发学生主动识字、识词的兴趣。

理解动语的意思，感受动词运用的准确恰当，并能联系自己的日常生活造句。

掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

【教学重点】

1、引导学生联系生活，在看图认读词语的过程中，发现其特点，根据自己的生活经验将词语分类，并能正确识记“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”等11个生字。

2、通过观察图片猜一猜词语，边读边感悟词语，演一演词语，区别比较理解三组动词的意思，通过创设情境，拓展练习，启发学生感受动词运用的准确恰当。

3、仿照例句，启发引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，运用加点词语“时候……有时候”、“在…在…在…在…”说出完整而准确的句子，在迁移运用中发展表达能力。

4、掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，正确、美观地书写“作、法、都、别”4个字，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

【教学难点】

1、通过观察图片猜一猜词语，边读边感悟词语，演一演词语，引导学生区别比较理解三组动词的意思，通过创设情境，拓展练习，启发学生对不同动词的理解运用，感受动词运用的准确恰当。

2、激发学生主动识字、识词，联系自己的日常生活造句的兴趣。

培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

朗读法、谈话法、创设情境法、讲授法、游戏法、比赛法。

创设情境法、自主合作探究法、观察法、朗读法、启发引导法、游戏法、练习法、读中体会法。

　1.多媒体课件、生字卡片、图片、田字格贴。

（教师）

2.预习生字词、制作生字卡片。

（学生）

第一课时

一、揭题导入

1、同学们，现在请把语文书翻到第12页，今天我们一起来学习语文园地一。

2、齐读课题。

【设计意图】从课题入手，吸引和集中学生的学习注意力，激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣和欲望，带领学生直奔主题，清晰明确地进入本课的学习。

二、识字加油站

（一）观察图片，认读词语。

1、联系野外观察大自然时的生活，练习说话。

师：

同学们，你们喜欢去野外观察大自然吗？

那去野外观察大自然，你都会准备什么呀?

为什么呢？

同学们说的时候，用上“假如去野外观察大自然，我会准备（），因为它（）。

”这个句式好吗？

生预设：

学生联系自己的日常生活造句，老师适时地进行引导和点评。

过渡：

同学们个个都是生活的有心人，知道的知识可真多。

现在呀，这些野外必需品的词语宝宝也来到了我们的课堂上，你们还认识它们吗？

2、观察图片，认读词语“手套”、“帽子”。

师：

谁来读一读这个词语？

同学们一起读。

这个呢？

谁来读一读？

生预设：

抢读词语，一起读词语。

3、观察图片，认读词语“登山鞋”、“运动裤”。

师：

谁来试着读一读这个词语？

同学们一起读。

同学们读的可真好，读“登”的时候，怎样读就更标准了呢？

一起读。

老师总是记不住“登”这个生字，谁来帮帮我？

这个呢？

谁来读一读？

生预设：

认读词语“登山鞋”、“运动裤”，“登”是后鼻音，重点识记“登”。

过渡：

孩子你的方法真好，老师一下子就记住了。

4、观察图片，认读词语“地图”、“水壶”。

师：

谁来读一读这个词语？

同学们一起读。

这个呢？

谁来读一读？

“壶”这个生字好难啊，谁有好方法能记住它？

生预设：

认读词语“地图”、“水壶”，重点识记“壶”。

5、观察图片，认读词语“帐篷”、“指南针”。

师：

谁来读一读这个词语？

同学们一起读。

孩子你读的很标准，那你告诉大家读“帐篷”这个词语的时候要注意什么？

这个呢？

谁来读一读？

谁来提醒一下大家，读“指南针”这个词语要注意什么呢？

孩子你试着读一读，一起读。

生预设：

认读词语“帐篷”、“指南针”，“帐篷”是后鼻音，“针”是前鼻音。

师：

你们看，这些都是指南针，左上角是最古老的指南针，又叫司南，随着时代的变迁，科技的发展，指南针越来越多的普及到人们的生活中去了。

师：

孩子们，你们知道一些关于“指南针”的知识吗？

生预设：

学生自由说一说知道的有关指南针的相关知识，老师适时进行引导补充。

【设计意图】语文课程标准中对语文教学的建议提出：

“重视培养学生的创新精神和实践能力。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。

”所以我引导学生联系生活，激发识字兴趣，观察图片认读词语，借助句式，训练学生的语言表达能力，由扶到放，发展语言，培养创造性思维。

通过读词语、造句、换一换、加一加、减一减等方法识记生字词，注重对学生进行词汇的积累、说话的训练，培养学生的口语表达能力。

（2）观察词语，进行词语分类。

过渡：

同学们刚才的那些野外必需品的词语宝宝呀，走着走着不小心迷路了，你们想不想变成指南针，帮它们找到回家的路啊。

师：

下面老师贴图片，同学们贴相应的生字，我们一起帮野外必需品的词语宝宝回家吧。

谁来试一试？

生：

学生积极思考，选出正确的词语，并张贴到图片相应的位置。

师：

同学们认真观察这两行词语，你们发现了什么？

生预设：

这8个词语都是到户外观察大自然时，可能需要的用品。

第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具。

过渡：

孩子你真是个细心，会学习，会思考的好孩子啊。

【设计意图】通过创设情境，师生合作帮助词语宝宝回家，引导学生观察词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类，既丰富了学生的词汇量，又拓宽了学生的知识面。

（3）细致扎实地学习生字

1、读准字音。

师：

瞧，调皮的生字宝宝从词语中跳出来了。

下面请同学们拿出自己的生字卡片，同桌两个人互相读一读这些生字，如果同桌读的好，就给他翘个大拇指，如果读错了，就帮他纠正过来。

好，开始读吧。

生预设：

同桌两人互相认读生字卡片。

过渡：

同学们读书的样子可真认真，老师非常喜欢你们的这种学习状态。

师：

谁愿意当小老师，领着大家读一读呢？

生：

小老师领读生字，其他同学一起跟读。

2、认清结构。

师：

同学们观察这些生字，你们又发现了什么？

生预设：

“套”、“登”、“壶”和“篷”是上下结构的字，“帽”、“鞋”、“裤”、“帐”、“指”、“针”是左右结构的字，“图”是半包围结构的字。

过渡：

真是个会学习，会思考的好孩子。

3、生字扩词。

师：

谁能给自己喜欢的生字宝宝找个好朋友，组个词语呢？

生预设：

联系自己的生活，积极组词。

师：

同学们的词语又多又好，真厉害。

老师呀，也迫不及待地想和大家分享一下自己的词语，我们男女生比赛读一读，男生读一组，女生读一组，看看男生读的好，还是女生读的棒。

生预设：

男女比赛正确认读词语，读错的词语，及时进行纠正。

【设计意图】我从生字的读音、结构、组词入手，采用“自主交流、合作探究”的学习方式，启发学生积极思考，深入细致地学习生字。

通过自由读、同桌合作读、小老师领读、男女比赛读等方式，巩固生字词，既提高了识字效率，又尊重了学生自主发展的需要，更让学生体验到了合作学习的快乐和成就感。

（四）游戏闯关巩固生字词。

过渡：

今天学的生字，同学们都记住了吗？

那老师就要考考大家，敢接受老师的挑战吗？

1、第一关，小鱼跳舞。

快来跟小鱼打个招呼吧。

同学们的生字掌握的真牢固。

2、第二关：

小动物交朋友。

快来跟小动物打个招呼吧。

同学们的词语掌握的真不错。

【设计意图】语文课程标准阶段目标中对第一学段（1～2年级）的识字与写字提出：

“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”所以我设计了学生感兴趣的闯关游戏“小鱼跳舞”、“小动物交朋友”，由易到难，层层递进，寓教于乐，让孩子们在游戏中识字，既激发了学生学习汉字的兴趣，促使他们能够主动识字，又巩固了学生识字的效果。

三、字词句运用

（一）认读词语

师：

下面请同学们自由读一读这6个词语，边读边体会加点词的不同意思。

好，开始。

生预设：

自由读一读词语，体会加点词的不同意思。

过渡：

同学们读得可真认真，给同学们点个大大的赞！

大家一起读！

（2）体会理解每组词语的意思。

1、理解“迎上去”和“追上去”的意思。

师：

请同学们观察图片，猜一猜第一幅图描述的是刚刚读的哪个词语啊？

那第二幅图是哪个呢？

同学们读一读，体会体会“迎上去”的迎和“追上去”的追意思有什么不同呢？

生预设：

学生说说自己对加点词的理解。

过渡：

孩子你体会的真准确。

师：

哪两位同桌愿意上台来给大家演一演这两组词语呢？

生预设：

请两位同学边读边表演，理解加点词的意思。

过渡：

孩子你们你们演的太形象了，我们一下子就理解这两个词语了。

2、理解“穿衣裳”和“披红袍”的意思。

师：

第一幅图又是哪个词语呢？

那第二幅图又是哪个呢？

同学们读一读，体会体会“穿衣裳”的穿和“披红袍”的披意思有什么不同呢？

生预设：

学生说说自己对加点词的理解。

师：

孩子你体会的真好。

3、理解“甩甩头”和“摇摇头”的意思。

师：

第一幅图又是哪个词语呢？

那第二幅图又是哪个呢？

同学们读一读，体会体会“甩甩头”的甩和“摇摇头”的摇意思有什么不同呢？

同桌两个人加上动作，演一演这两个词语，体会体会这两个词语的不同。

生预设：

学生说说自己对加点词的理解。

同桌两人加上动作，边演边理解词语的意思。

过渡：

同学们的词语体会的真不错，下面老师要增加难度了。

（三）拓展延伸

师：

请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。

谁来试试？

生预设：

学生边思考，边做题，说出自己给词语排序的想法。

师：

看老师做动作，选合适的词语，说出你的想法。

生预设：

学生边观察动作，边猜出词语，说出自己对词语的理解。

过渡：

同学们，你们看，我们的汉字多么神奇，多么有趣啊！

每一个字的意思都不相同，所以我们平时在说话，写文章的时候，一定要用字准确了啊。

【设计意图】语文课程标准课程总目标提出：

“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

”我通过自由读一读词语，猜一猜词语，边读边体会加点词语的意思有所不同，加上动作演一演词语，运用童真童趣的语言，启发引导学生观察思考，认真体会加点词语的不同意思。

课堂中做到了积极启发引导，逐步实现知识的迁移，使学生能够触类旁通，把书本知识与生活相联系，感悟中国汉字多么神奇，多么有趣！

每一个字的意思都不相同，所以我们平时在说话，写文章的时候，也要用字准确。

（四）联系生活，用加点词语造句。

1、联系日常生活，用“有时候......有时候......”造句。

师：

读一读，用加点的词语说说说你的日常生活。

老师呀，用加点词语“有时候......有时候......”说了一句话，谁来读一读？

谁能结合加点词语来说说句子的意思呢？

生预设：

学生读句子，并说说对句子意思的理解。

训练一：

晚上的月亮，有时候______，有时候______，漂亮极了。

师：

老师增加难度了，谁能根据图片，来补充一下这个句子。

谁能试着用上加点的词语，说说说你的日常生活呢？

生预设：

联系日常生活，用“有时候......有时候......”造句。

2、联系日常生活，用“在......在......在......在......”造句。

师：

谁来试着读一读这个句子?

、谁能试着用上加点的词语，说说自己的日常生活呢？

生预设：

联系日常生活，用“在......在......在......在......”造句。

教师适时进行引导和评价。

【设计意图】语文课程标准阶段目标中对低段的综合性学习提出：

“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

”所以我借助有趣的情境，运用童真童趣的语言，通过读句子，读中感悟理解句子的意思。

借助插图，启发引导学生用“有时候......有时候......”造句，接着启发学生联系自己的日常生活，练习用“在......在......在......在......”造句，老师有目的、有计划地由扶到放地指导、点拨学生说完整的话，积极组织语言，训练学生的语言表达能力。

四、书写提示

师：

同学们观察这四个生字，你们发现它们有什么特点吗？

生：

它们都是左右结构的生字。

师：

那我们在写这四个字的时候要注意些什么呢？

生：

作和法是左窄右宽的生字，写的时候左面要窄一些，右面要宽一些。

都和别是左宽右窄的生字，写的时候左面要宽一些，右面要窄一些。

写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

师：

伸出手指跟老师一起来写一写这四个字。

“作”的第一笔起笔要写在左上格，靠近竖中线，第三笔撇要稍稍高于第一笔撇，第六笔横要写到横中线上。

第七笔横要跟第六笔横长短一致。

“法”的第二笔点要写到横中线上，第四笔横要短一些，第六笔横要长一些。

“别”的口要写小一些，横折钩要靠近横中线和竖中线，后面的立刀旁要写到竖中线右面。

“都”的第一笔横要短一些，第三横要长一些，第四笔撇要长一些，稍稍穿过竖中线，后面的双耳旁要写到竖中线的右面。

生：

学生学生描红，自主练习，注意坐姿端正，握好笔。

师：

老师巡视指导。

生：

同桌两人互相评议修改。

过渡：

同学们不仅写字非常认真，修改地也非常仔细。

要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意各部分的占位、主笔的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

【设计意图】语文课程标准阶段目标中对低段的阶段目标提出：

“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

”我通过引导学生仔细观察生字在田字格的间架结构和占格位置，认识生字，通过老师的范写，学生的描红、练习书写，同桌互相评议，引导学生美观大方地书写生字。

培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

五、总结

同学们今天表现的可真棒，相信同学们们的收获也一定不少呢。

【设计意图】学生通过这节课的扎实学习，相信学生已经掌握了本课的学习内容，所以我言简意赅的对本课学习做了总结。

六、布置作业

下面老师给同学们布置一个课后作业，请同学们课下细心观察生活,去生活中认识更多的汉字,并把它们收集起来（如果物品上有名字、商标或卡片等，就剪下来贴到生字表的空白处），下周我们一起分享一下，比一比谁认识的新字多。

【设计意图】语文课程标准阶段目标中对低段的阶段目标提出：

“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”我通过布置让学生从生活中收集生字的实践作业，将语文课堂识字与社会生活识字相结合，让学生通过观察生活，自己动手收集生字，激发学生的识字兴趣，拓宽识字范围。

七、板书设计：

语文园地一

着装手套帽子登山鞋运动裤

用具地图水壶帐篷指南针

【设计意图】根据二年级学生的年龄特点，我采取图文结合的板书，使学生直观形象，一目了然地知道并掌握本课重点知识。

八、教学反思：

学习语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学习语文知识与运用知识的能力系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。

在本课的教学中，我启发学生联系自己的生活实际，充分发挥教材优势，注重学生对所学知识的运用，促进了学生语文综合素养的发展，觉得以下方面做得还是比较好的。

1、为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，“识字加油站”板块，通过借助句式，训练学生的语言表达能力。

创设情境，通过师生合作，帮助词语宝宝回家，引导学生联系生活，观察图片认读词语，发现词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类。

通过读词语、加一加、换一换、减一减等方法灵活识记生字词。

引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题的能力。

识记生字环节，通过自由读、同桌合作读、小老师领读、男女比赛读等方式，巩固生字词，既提高了识字效率，更尊重了学生自主发展的需要。

通过闯关游戏“小鱼跳舞”、“小动物交朋友”，激发了学生学习生字的兴趣，由易到难，层层递进，达到了巩固识字的效果。

2、在“字词句运用”板块，我通过猜一猜词语，边读边体会词语，加上动作演一演词语，运用童真童趣的语言，启发引导学生观察思考，认真体会加点词语的不同意思。

课堂中做到了积极启发引导，逐步实现知识的迁移，使学生能够触类旁通，把书本知识与生活相联系，感悟中国汉字多么神奇，多么有趣！

每一个字的意思都不相同，所以我们平时在说话，写文章的时候，一定要用字准确。

通过读句子，读中感悟理解句子的意思。

借助插图，启发引导学生用“有时候......有时候......”造句，接着启发学生联系自己的日常生活，练习用“有时候......有时候......”“在......在......在......在......”造句，老师有目的、有计划地由扶到放地指导、点拨学生说完整的话，积极组织语言，训练学生的语言表达能力。

3、在“书写提示”板块，通过引导学生仔细观察生字在田字格的间架结构和占格位置，认识生字，通过老师的范写，学生的描红、练习书写，同桌互相评议，引导学生美观大方地书写生字。

培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

总之，语文园地主要考查学生综合知识及运用的能力，旨在提高学生的语文核心素养，所以，教师要把枯燥的知识变得生动有趣，激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性与主动性，使学生学得主动，学得有趣，从而提高学生听说读写的综合能力及对知识的运用能力。