《匆匆》PPT课件.ppt

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2、匆、匆匆匆朱自清朱自清朱自清朱自清（1898（18981948）1948）原名自华，原名自华，原名自华，原名自华，字佩弦。

中国现代著名诗人、散文字佩弦。

中国现代著名诗人、散文字佩弦。

中国现代著名诗人、散文字佩弦。

中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。

中国著名的家、学者、民主战士。

中国著名的家、学者、民主战士。

中国著名的家、学者、民主战士。

中国著名的诗人和杰出的散文家。

他的著作十诗人和杰出的散文家。

他的著作十诗人和杰出的散文家。

他的著作十诗人和杰出的散文家。

他的著作十分有特色，影响很大。

朱自清是在分有特色，影响很大。

朱自清是在分有特色，影响很大。

朱自清是在分有特色，影响很大。

朱自清是在“五四五四五四五四”浪潮的推动下，开始文学浪潮的推动下，开始文学浪潮的推动下，开始文学浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。

生涯的，直至逝世。

生涯的，直至逝世。

生涯的，直至逝世。

朱自清有著作朱自清有著作朱自清有著作朱自清有著作2727种，共约种，共约种，共约种，共约190190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、万字，包括诗歌、散文、文艺批评、万字，包括诗歌、散文、文艺批评、万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。

学术研究等。

学术研究等。

学术研究等。

背影背影背影背影、春春春春、荷塘月色荷塘月色荷塘月色荷塘月色，是我们在中学时代，是我们在中学时代，是我们在中学时代，是我们在中学时代要学习到的作品要学习到的作品要学习到的作品要学习到的作品。

作者简介：

作者简介：

文章体裁文章体裁:

散文散文散文是以散文是以抒发作者的内心抒发作者的内心感情和思想体验感情和思想体验为创作目为创作目的一种文体。

的一种文体。

写作背景：

这篇散文写于这篇散文写于19221922年年33月，当时作者已经月，当时作者已经2424岁。

岁。

五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。

五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。

五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。

在犹豫、徘徊中，眼看宝徊于人生的十字路口。

在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。

篇感人的散文。

作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。

贡献和力求上进的可贵精神。

听朗读：

听朗读：

文中指什么匆匆？

文中指什么匆匆？

日子像什么一样匆匆？

日子像什么一样匆匆？

生字新词生字新词涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐痕迹挪动cncnshnshnlulupihuizhwnzhngrnglnglngll文章层次文章层次一、用对比的手法写出了日子一、用对比的手法写出了日子一一去不复返的特点去不复返的特点二、写时间在我们身边悄悄逝去，二、写时间在我们身边悄悄逝去，令人感慨。

令人感慨。

三、照应了开头，突出了作者关三、照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

于时光匆匆的感慨，引人深思。

读课文第一段：

文章的开头有什么特色读课文第一段：

文章的开头有什么特色?

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

日子为什么一去不复返呢？

是有人是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

呢？

1.1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是的时候。

但是,聪明的聪明的,你告诉我你告诉我,我们我们的日子为什么一去不复返呢的日子为什么一去不复返呢?

”美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味思考：

思考：

1.1.这段话运用了那些修辞手法？

这段话运用了那些修辞手法？

2.2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开表明了什么？

了再开表明了什么？

3.3.段中的问句表达了作者怎样的感情？

段中的问句表达了作者怎样的感情？

燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日子不逝去的日子不再回再回对比对比用形象化的对比用形象化的对比有什么作用？

有什么作用？

引出日子一去不复返的特点。

引出日子一去不复返的特点。

运用了排比的修运用了排比的修辞手法辞手法、林清玄和时间赛跑“什么是永远不会回来？

”我问着。

“所有时间里的事物，都永远不会回来了。

你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。

爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。

”爸爸说。

：

第一自然段：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

读课文最后一段：

文章的结尾有读课文最后一段：

文章的结尾有什么特点什么特点?

你聪明的，告诉我，我们的你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

日子为什么一去不复返呢？

首尾呼应，作者发出时光匆首尾呼应，作者发出时光匆匆的感慨。

匆的感慨。

朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫中国新文学大系散文二集?

导言）（）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

（林非现代六十家散文札记）（）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

（朱德熙漫谈朱自清的散文）读第二段，你怎样理解段中的句子？

读第二段，你怎样理解段中的句子？

我不知道他们给了我多少日子；我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，默里算着，八千多日子已经从中溜八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，我的日子滴在时间的流里，没有声没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

泪潸潸了。

八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水时间时间流流大海大海对对比比时间就是这样无声无息地溜走的。

那么时间就是这样无声无息地溜走的。

那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢了多少时间呢?

比喻比喻读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是洗手洗手的时候，日子从水盆里过去；的时候，日子从水盆里过去；吃饭吃饭的时的时候，日子从饭碗里过去；候，日子从饭碗里过去；默默默默时，便从凝然的时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮遮挽挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我我脚边飞去了。

等我睁开眼睁开眼和太阳再见，这算和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在子的影儿又开始在叹息叹息里闪过了。

里闪过了。

时间是抽象的，但作者时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。

说说却把它写得形象可感。

说说作者采用了什么样的写作手作者采用了什么样的写作手法呢法呢?

在这一段里，作者用在这一段里，作者用拟人手法写太阳拟人手法写太阳：

“他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。

他他逝去得飞快，无影无踪。

逝去得飞快，无影无踪。

这样生动具体这样生动具体的描写，让我们见到了时光的形象，他的描写，让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着的空灵之物，而是再不是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。

有形有迹，可见可寻。

作者思想感情：

回顾作者思想感情：

回顾惋惜惋惜作者具体描述日子去来的匆匆作者具体描述日子去来的匆匆.你能仿照你能仿照这样的写法这样的写法,再写上几句吗再写上几句吗?

于是于是洗手的时候，日子从水洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

1.聊天时，日子从嘴边过去；玩聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；从身边一闪而过；2.我喝水时，日子从我的水杯里过我喝水时，日子从我的水杯里过去；我发呆时，日子从我去；我发呆时，日子从我失神的双目前过去；我睡失神的双目前过去；我睡觉时，日子从我的枕边过觉时，日子从我的枕边过去。

去。

读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？

在逃去如飞的日子里，在千门万户的在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊徘徊罢罢了，只有了，只有匆匆匆匆罢了；在八千多日的匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹痕迹呢？

呢？

我何曾留着我何曾留着像游丝样的痕迹像游丝样的痕迹呢？

我呢？

我赤裸赤裸裸裸来到这世界，转眼间也将来到这世界，转眼间也将赤裸裸赤裸裸的回的回去罢？

但不能平的，为什么偏要去罢？

但不能平的，为什么偏要白白走白白走这一遭这一遭啊？

啊？

我赤裸裸来到这世界我赤裸裸来到这世界,转眼转眼间也将赤裸裸的回去罢间也将赤裸裸的回去罢?

但不能但不能平的平的,为什么偏要白白走这一遭为什么偏要白白走这一遭啊啊?

读到这里，你想到了什么？

读到这里，你想到了什么？

我们不能白白地浪费日子，不能我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。

什么也没做，什么贡献也没有。

总结作者一开始就向我们提出作者一开始就向我们提出问题问题,但并没有直接作出回答但并没有直接作出回答,而是通过具体例子向我们描述而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。

了日子来去匆匆。

最后照应开最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。

头，发出时光匆匆的感慨。

2.2.“在默默里算着，八千多日子已经从我在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也我的日子滴在时间的流里，没有声音