《一幅名扬中外的画》说课稿.ppt

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一幅名扬中外的画说课稿一幅名扬中外的画说课稿一一、熟悉背景说、熟悉背景说教教材材二二、依据实际说、依据实际说学情学情三三、互动结合说模、互动结合说模式式四四、循序渐进说流程、循序渐进说流程五五、画龙点睛说板书、画龙点睛说板书说说课课流流程程六、说课程资源开发六、说课程资源开发一、熟悉背景说教材一、熟悉背景说教材一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画是六年制人教版课程标准实验教是六年制人教版课程标准实验教材小学语文三年级上册第五单元的课文。

这个单元以材小学语文三年级上册第五单元的课文。

这个单元以“中华中华传统文化传统文化”为主题，共包括四篇课文，分别从古代的思想家、为主题，共包括四篇课文，分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的光辉灿烂。

光辉灿烂。

一幅名扬中外的画一幅名扬中外的画这篇略读课文只有一课时，主要这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品是介绍北宋绘画作品清明上河图清明上河图，作者先对，作者先对清明上河清明上河图图进行了简单的介绍；后面的几个段落介绍了各行各业、进行了简单的介绍；后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以清清明上河图明上河图的历史价值结尾。

学习这篇课文的目的是让学生的历史价值结尾。

学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解在欣赏这幅绘画作品的同时，了解清明上河图清明上河图的历史价的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。

为炎黄子孙的骄傲。

教教学学目目标标知识与技能：

知识与技能：

正确、流利地朗读正确、流利地朗读课文。

课文。

过程与方法：

过程与方法：

对照画面，了解课对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了文描写了画面上的哪些内容，了解古画解古画清明上河图清明上河图的历史价的历史价值。

值。

情感与态度：

情感与态度：

培养自学能力；继培养自学能力；继续培养学生热爱祖国传统文化的续培养学生热爱祖国传统文化的感情感情。

通过阅读课文和观察画面，通过阅读课文和观察画面，初步了解初步了解清明上河图清明上河图的内容的内容和艺术价值，继续培养学生热爱和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情祖国传统文化的感情。

二、二、依据实际说学依据实际说学情情基本情况基本情况心理认知心理认知三年级三年级我班的学生学习的习我班的学生学习的习惯教好，特别愿意提惯教好，特别愿意提前预习课文，还能在前预习课文，还能在网上查阅和搜集有关网上查阅和搜集有关资料。

资料。

思维在很大程度思维在很大程度上还主要是依靠上还主要是依靠直观的、具体的直观的、具体的内容内容三、互动结合说模式三、互动结合说模式自主自主学习学习教学教学互动互动谈话导入谈话导入紧扣课题紧扣课题媒体媒体直观直观独立学习独立学习读写结合读写结合品读课文品读课文加深理解加深理解朗读朗读感悟感悟融会融会贯通贯通合作合作探究探究全班交流全班交流取长补短取长补短回顾畅谈回顾畅谈总结全文总结全文四、循序渐进说流程四、循序渐进说流程

（一）谈话导入、紧扣课题

（一）谈话导入、紧扣课题好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。

我联系本单好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。

我联系本单元专题谈到：

同学们通过上几节课的学习，我们初步了解了祖国元专题谈到：

同学们通过上几节课的学习，我们初步了解了祖国历史的悠久，中华民族那令世人惊叹的中华文化，也认识了许多历史的悠久，中华民族那令世人惊叹的中华文化，也认识了许多伟大的诗人、画家、思想家。

今天，我们再来认识一位北宋时期伟大的诗人、画家、思想家。

今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

他画了一幅名扬中外的画，我边说边板书课题：

的大画家张择端。

他画了一幅名扬中外的画，我边说边板书课题：

一幅名扬中外的画。

让学生齐读课题，并问：

你看到课题有什么一幅名扬中外的画。

让学生齐读课题，并问：

你看到课题有什么想法和问题呢？

学生积极提问想法和问题呢？

学生积极提问“这幅画画的是什么？

这幅画画的是什么？

”“北宋时北宋时期的大画家张择端给这幅画取了什么名字？

期的大画家张择端给这幅画取了什么名字？

”等等。

学生对课文等等。

学生对课文有了想法，激发了学习课文的兴趣，从而给课文的学习打下了一有了想法，激发了学习课文的兴趣，从而给课文的学习打下了一个很好的基础。

个很好的基础。

作者张择端作者张择端北宋画家，字正道，东北宋画家，字正道，东武（今山东诸城）人。

早年武（今山东诸城）人。

早年游学汴京（今河南开封），游学汴京（今河南开封），后习绘画。

宋徽宗时供职翰后习绘画。

宋徽宗时供职翰林图画院。

专工界画宫室，林图画院。

专工界画宫室，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。

存世作品清街道、城郭。

存世作品清明上河图卷，描绘当年汴明上河图卷，描绘当年汴京近郊在清明时节社会各阶京近郊在清明时节社会各阶层的生活景象，真实生动，层的生活景象，真实生动，是一件具有重要历史价值的是一件具有重要历史价值的优秀风俗画。

优秀风俗画。

四、循序渐进说流程四、循序渐进说流程

（二）自主阅读，理解内容

（二）自主阅读，理解内容首先肯定学生的质疑后问：

平时我们遇到问题都是怎首先肯定学生的质疑后问：

平时我们遇到问题都是怎样解决的？

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文样解决的？

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法，并让学生选用适合自己的学习方式，按照阅的方法，并让学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

读要求自学课文。

检查预习成果，出示本课新词，重点纠正三个多音字检查预习成果，出示本课新词，重点纠正三个多音字“作作”“溜溜”“乘乘”，交流搜集的资料，加深对文章内容的理解，学习小组，交流搜集的资料，加深对文章内容的理解，学习小组内合作交流，分享资料。

内合作交流，分享资料。

检查预习一：

检查预习一：

正确读出下列词语正确读出下列词语汴梁汴梁撑船撑船摊贩摊贩官吏官吏作坊作坊保存保存形态各异形态各异毛驴毛驴悠闲悠闲溜达溜达一乘一乘拽住拽住功夫功夫欣赏欣赏惊扰惊扰甚至甚至传神传神古都古都检查预习二：

我会读检查预习二：

我会读张择端张择端z厘米厘米l汴汴梁梁bin保存保存cn撑撑船船chng摊贩摊贩tnfn官官吏吏l作坊作坊zu形形态态ti毛驴毛驴l悠悠闲闲yu溜达溜达lid拽拽住住zhui惊扰惊扰ro一乘轿子一乘轿子shng检查预习三：

多音字检查预习三：

多音字作作zuzuzu作坊作坊作业作业溜溜lili溜走溜走大溜大溜乘乘chngshng乘客乘客一乘轿子一乘轿子四、循序渐进说流程四、循序渐进说流程（三）全班交流，取长补短（三）全班交流，取长补短新课标明确指出，语文教学要充分调动学生的主体能动性，新课标明确指出，语文教学要充分调动学生的主体能动性，注重发扬学生合作探究精神。

学生只有真正地动起来，才能获得注重发扬学生合作探究精神。

学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高能力。

设计时，我根据学生实际情况，注重学生在课真知，提高能力。

设计时，我根据学生实际情况，注重学生在课堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，以堂上的活动量和方式，注重集体学习和个人学习时间的协调，以及合作探究性学习方法的随机指导。

在学生自主阅读课文之后，及合作探究性学习方法的随机指导。

在学生自主阅读课文之后，我为学生提供了足够的交流时间，交流各自读懂了什么。

学生交我为学生提供了足够的交流时间，交流各自读懂了什么。

学生交流的内容，大都是对流的内容，大都是对清明上河图清明上河图这幅画的了解，包括它的年这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。

紧接着我利用多媒代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。

紧接着我利用多媒体课件把体课件把清明上河图清明上河图这幅画配上音乐、解说生动的展示在学这幅画配上音乐、解说生动的展示在学生面前，在让学生课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生生面前，在让学生课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。

在交流中体会作者生动的描写。

画名：

画名：

作者：

作者：

年代：

年代：

大小大小：

画面内容：

画面内容：

历史价值：

历史价值：

清明上河图张择端北宋时期长528厘米，高24.8厘米资料卡人物众多、街市热闹和画面传神清明上河图使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。

这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整的保存在北京故宫博物院里。

有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人3.画上的街市可热闹了。

街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆走在街上的，是来来往往、形态各异的人：

有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

4.4.最有意思的是桥北头的情景：

一个人骑着马，正往桥下走。

最有意思的是桥北头的情景：

一个人骑着马，正往桥下走。

因为人太因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。

就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。

就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。

不过，这么一来，倒把马右边的两头小毛驴住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。

不过，这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又踢又跳。

吓得又踢又跳。

站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛驴赶小毛驴你看，张择端画的画，是多么传神啊！

你看，张择端画的画，是多么传神啊！

四、循序渐进说流程四、循序渐进说流程（四（四）再读课文，加深理解）再读课文，加深理解教师启发思考：

为什么说教师启发思考：

为什么说清明上河图清明上河图是一幅是一幅名扬中外的画？

学生自由读课文，选出自己最喜欢的名扬中外的画？

学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

学生有感情地朗读自己最喜段落，准备读给大家听。

学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受。

欢的段落，并说说自己的感受。

2.张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

光是画上的人物，就有五百多个：

有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人三百六十行，哪一行的人都画在上面了。

名扬中外的原因名扬中外的原因句式：

有句式：

有有有有有有有3.画上的街市可热闹了。

街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆走在街上的，是来来往往、形态各异的人：

有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

中心句中心句画中人特点：

小却清楚画中人特点：

小却清楚画家技艺高超画家技艺高超句式：

有句式：

有有有有有有有4.4.最有意思的是桥北头的情景：

一个人骑最有意思的是桥北头的情景：

一个人骑着马，正往桥下走。

着马，正往桥下走。

因为人太多，眼看就要碰因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。

就在这个紧急时刻，那上对面来的一乘轿子。

就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没碰上那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。

不过，这么一来，倒把马右边的两头乘轿子。

不过，这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又踢又跳。

小毛驴吓得又踢又跳。

站在桥栏杆边欣赏风站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛驴毛驴你看，张择端画的画，是多么传神啊你看，张择端画的画，是多么传神啊！

名扬中外的原因名扬中外的原因四、循序渐进说流程四、循序渐进说流程（