人教版小学语文六年级上册全册教案.docx

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人教版小学语文六年级上册全册教案

镇中心小学教师教案

2015年月日第周第节六

（1）班语文科教师朱文昌

课题

10、别饿坏了那匹马

课型

新授课

总第1课时

教

学

目

标

知识与技能

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容。

过程与方法

1、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

情感态度价值观

1、体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

重点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教具

学具

教学方法

讨论法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

个性读题

初读课文

默读课文

拓展练笔　

提升感情

先请同学们大声的朗读一遍课题——《别饿坏了那匹马》。

从课题中你感受到了什么？

（关切、怜爱、心疼、急切、）请几个同学个性读题，老师适时点评。

（我从你的朗读中听到了你对那匹马的——）

听到同学们的朗读，老师也很怜爱、心疼这匹马了。

那么课文中真有这匹马吗？

请同学们大声朗读课文，看清要求，

1、课文中真有这匹马吗?

　　2、出现了哪几个人物？

　　3、主要讲了一件什么事？

反馈：

课文中真有这样的一匹马吗？

它是从何而来的？

（看来这匹马只是残疾青年编出来骗骗“我”的）

要概括课文的主要的内容，先看看发生在每个人身上的故事。

板书：

“我”　——白看书　　　感动

父　　亲　——打“我”　　要求我扯马草换钱看书

残疾青年　——骗我有马　　买了马草　

碧　　云　——合伙骗“我”

根据发生在每个人身上的故事，连起来概括课文主要写了一件什么事？

（要求简洁）

你从哪里看的破绽来了？

（“一愣　一亮　认真的看”几个关键词着重变红）

一愣是为什么，一亮表示了什么？

（读出一灵机一动的感觉来）

有必要“认真的看”吗？

为了什么？

（用心良苦）

从残疾青年的神态、动作、语言中你感受到了一个怎样的残疾青年？

（爱心，机智等）（再读）

１、当“我”推开了这扇门，也就揭开了这个美丽的谎言，当我面对着一堆枯蔫焦黄的马草时，我直想哭，可是同时，我也明白了。

同学们，你们觉得面对现实了，我到底明白了什么？

把它写下来。

２、交流小练笔

齐读读课题

谈谈从中感受到了什么？

交流汇报

归纳

思考讨论

归纳总结汇报

讨论交流

读句子，划关键词

讨论交流

归纳汇报

用笔写自己明白了什么

板

书

设

计

10、别饿坏了那匹马

“我”　——白看书　　　感动

父　　亲　——打“我”　　要求我扯马草换钱看书

残疾青年　——骗我有马　　买了马草　

碧　　云　——合伙骗“我”

作

业

布

置

1、熟读课文，

2、做《同步练习》

课

后

反

思

镇中心小学教师教案

2015年月日第周第节六

（1）班语文科教师朱文昌

课题

11、唯一的听众

课型

新授课

总第1课时

教

学

目

标

知识与技能

1.学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

过程与方法

2.有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子

情感态度价值观

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。

难点

体会、学习作者通过人物言行、环境方面的描写表达情感的作用。

教具

学具

教学方法

讨论法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

（一）谈话导入

（二）初读课文，整体感知

教师：

同学们，在《穷人》中我们感受到（）的桑娜和渔夫。

在别饿坏了那匹马中我们感受到（）的残疾青年，我们从中感受到了真情的美好。

今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。

出示课题《唯一的听众》，齐读课题并质疑。

同学们刚才提出了好多的问题，那我们带着这些疑问一起来读课文吧！

自由读，读准字音，自学生字新词。

说说课文主要写了什么？

1、字词悠悠白痴蹑手蹑脚沮丧庄重羞愧嘿洋溢珍藏仪式溜走抱歉割舍

字音重点溜蹑字形重点歉割（指导书写）

2、课文主要写了一件什么事？

（概括文章的主要内容）

倾听

思考

齐读课题

勾出生字词，自读词语

分组读开火车读

识记字形再组词

默读课文归纳讨论

汇报课文讲了一件什么事？

（三）深入学习，体会情感

课堂小结

1、读读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？

（出示相关段落）

（1）课文首尾写作有什么特点？

（对比）

（2）从这两段话中你读懂了什么？

（我一开始是个音乐白痴，后来成为一个有名的小提琴家。

）

（3）能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。

这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人那清晨里──唯一的听众

2这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。

那么，她是怎么帮助作者的呢？

是怎样做唯一的听众的呢？

她为什么要称自己耳聋呢？

3第一次她是在什么情况下说的这些话？

（老人第一次说这句话的时候，是在作者想溜走的时候说的。

）

同桌合作朗读一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么。

第二次是在什么情况下说的。

1同桌合作朗读

②想想老人为什么要这样说？

（鼓励他）

2果你是这位拉小提琴的人，你会有什么感受？

学习了课文，还有什么不懂的。

多读，从中找答案。

讨论

汇报交流

读课文中相关句子

从中找出答案

讨论

合作朗读

倾听

板

书

设

计

唯一的听众

字词悠悠白痴蹑手蹑脚沮丧庄重羞愧嘿洋溢珍藏仪式溜走抱歉割舍

作

业

布

置

1、听写词语

2、熟读课文

课

后

反

思

镇中心小学教师教案

2015年月日第周第节六

（1）班语文科教师朱文昌

课题

11、唯一的听众

课型

新授课

总第2课时

教

学

目

标

知识与技能

1.学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

过程与方法

2.有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子

情感态度价值观

理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。

难点

体会、学习作者通过人物言行、环境方面的描写表达情感的作用。

教具

学具

教学方法

讨论法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

复习导入

新课学习

1、听写词语

2、说说课文讲了一件什么事？

1、第一次她是在什么情况下说的这些话？

（老人第一次说这句话的时候，是在作者想溜走的时候说的。

）

同桌合作朗读一个人读在什么情况下，另一个同学读她说了什么。

在作者听来，此时老人说的话像什么一样？

诗一样的语言是多么的美妙呀！

同桌合作读出像诗一般语言的那种美，好吗？

老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？

同桌再次合作练读送上老人了那诗一般美好的语言。

2、第二次是在什么情况下说的。

描写眼神的一个共同的词语是什么？

（平静）

听写词语

讨论交流汇报

讨论

读句子

讨论交流

汇报

总计拓展

②、老人用平静的眼神望着作者，有什么含义吗？

（消除紧张、鼓励、给予自信……）

③、作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？

他从老人的眼神里读出了什么？

④老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。

同学们，老人在初识作者的时候说了这样一句话，说：

“也许我会用心去感受这音乐”。

其实，老人一直在用一颗博大的心在对待这个初学小提琴的作者。

老人是用怎样的心来对待作者的呢？

老人用细心关注作者，用爱心温暖作者，用诚心感动作者，用热心鼓励作者。

这位“唯一的听众”是怎样的一位听众啊？

当作者得知这位“聋子”竟然是音乐学院有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手时内心有千言万语，第二天清晨在小树林里我和教授之间会发生什么事呢？

请写下来。

（学生练笔）

1、谈谈本节课的收获，

2、齐读课文

思考讨论

交流

汇报

谈收获

板

书

设

计

11、唯一的听众

残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气

作

业

布

置

1、做《同步练习》

2、朗读课文

课

后

反

思

镇中心小学教师教案

2015年月日第周第节六

（1）班语文科教师朱文昌

课题

12*用心灵去倾听

课型

新授课

总第1课时

教

学

目

标

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情

过程与方法

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

情感态度价值观

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人

重点

理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

难点

能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

教具

多媒体

学具

教学方法

讨论法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课

初读感知

研读感悟

1、教师：

生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。

人间处处有真情啊！

今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。

自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？

（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？

并说说自己的体会。

（学生自由发言）

1、苏珊，一个普普通通的接线员，

倾听

朗读课文

指明读书汇报

思考讨论

学生自由讨论

总结深化

没有见过她时，已把她当作──（学生：

我的第二个母亲）

（1）出示句子：

但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（齐读）

（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！

而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？

让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

讨论：

苏珊为什么要留言？

你怎么理解她的留言内容？

（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

1、同学们，让我们再次读课题，齐读：

用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么？

齐读句子

讨论交流

学生讨论

学生讨论交流

汇报

学生讨论

交流讨论汇报

板

书

设

计

12*用心灵去倾听

以为电话中有小精灵，拨打105请求帮助

砸伤手指

金丝雀死了

长大后约定见面

作

业

布

置

1、朗读课文。

2、做《同步练习》

课

后

反

思

镇中心小学教师教案

2015年月日第周第节六

（1）班语文科教师朱文昌

课题

13只有一个地球

课型

新授课

总第1课时

教

学

目

标

知识与技能

1．理解本课10个生字，能读写下列词语

过程与方法

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

情感态度价值观

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

重点

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

难点

体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教具

班班通

学具

教学方法

讨论法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课，初读课文

熟读课文

重点练习，品读感悟

课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。

今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导─

倾听

思考

自读课文

思考写了几个方面的内容

交流汇报

讨论

找句子

读一读该句子

课堂小结

─在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？

请用文中的话告诉我们！

3）知道什么是“生态灾害”吗？

举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

读句子

朗读后评议

思考讨论

交流汇报

汇报

举例说关于生态的数字

倾听

板

书

设

计

13．只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球

作

业

布

置

1、熟读课文

2、掌握本课生字，勾出相关句子

课

后

反

思

镇中心小学教师教案

2015年月日第周第节六

（1）班语文科教师朱文昌

课题

13只有一个地球

课型

新授课

总第2课时

教

学

目

标

知识与技能

1．理解本课10个生字，能读写下列词语

过程与方法

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

情感态度价值观

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

重点

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

难点

体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教具

班班通

学具

教学方法

讨论法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

复习巩固

学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”

1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：

我们不能移居到别的星球上去吗？

鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。

再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。

（生可以独立完成，可以自由组合。

）

汇报搜集的资料

自由读课文

理解“枯竭”的意思

讨论

联系实际交流生活中保护地球我们该做些什么？

想想怎样写标语

阅读课文最后两个自然段

教师小结。

如：

精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！

很有感染力、号召力。

地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。

让我们再来一起有感情地读一读。

1．读后讨论：

遨游太空的宇航员为什么会发出：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？

容易“破碎”又表现在哪里？

为什么要强调“同时”？

2．学生交流、汇报

全班齐读最后一个自然段。

有感情的朗读课文。

汇报自己写的标语

讨论交流

汇报

齐读最后一自然段

读课文

板

书

设

计

13．只有一个地球

自然资源类别

具体特点

人类破坏行为

造成后果

作

业

布

置

1、熟读课文

2、做《同步练习》

课

后

反

思

镇中心小学教师教案

2015年月日第周第节六

（1）班语文科教师朱文昌

课题

口语交际·习作三

课型

新授课

总第1课时

教

学

目

标

知识与技能

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

过程与方法

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

情感态度价值观

3、培养学生能积极主动交流，和书面表达能力。

重点

了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

难点

培养学生能积极主动交流，和书面表达能力。

教具

学具

教学方法

讨论法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

读题引入

小组辩论

班级辩论

交流习作

佳作共赏

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改.

（1）说明要求：

在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：

根据所持观点将全班分为两组。

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。

倾听

想好观点，激烈辩论

要阐述观点

朗读习作要求

讨论该怎样写

指点迷津

课堂小结

看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。

学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？

有没有写出真情实感？

哪些情节描写得比较具体？

是怎样写具体的？

学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

本节课学习了习作的写法，要用自己独到的眼光来观察事物，写出真情实感。

举手发言

学生互评

讨论

如何组织材料

修改作文

板

书

设

计

口语交际·习作三

1、口语交际

2、习作指导

作

业

布

置

写一篇人与人相互关爱的作文

课

后

反

思

镇中心小学教师教案

2015年月日第周第节六

（1）班语文科教师朱文昌

课题

回顾拓展三

课型

新授课

总第1课时

教

学

目

标

知识与技能

1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

过程与方法

2、积累谚语

情感态度价值观

3、推荐课外读物

重点

通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的

难点

通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的

教具

学具

教学方法

讨论法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

交流平台

日积月累

1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

”

（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

C、“林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）

2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美

读句子

交流讨论

汇报

找出本单元类似的句子

读句子

课外书屋

德的名言警句。

2．自由读句子，把句子读通顺。

3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

4．全班交流，交流句意。

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

1．自由读。

2．交流最感兴趣的地方。

3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

4．拓展阅读：

绿山墙的安妮（片段）略

自由读句子

说说句子的意思

自由读搜集课外的句子

读要求

交