17、《少年闰土》第二课时.ppt

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教材分析：

少年闰土是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说故乡。

这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。

文本语言简洁、传神,采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明生动,呼之欲出。

字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕,也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和怀念之情。

因此,引领学生通过品悟语言,走进童年的故事,感受那份童心、童趣和童真,是本文设计时重点考虑的文本价值之一。

当然,考虑到节选文本的背景意义和学生认知鲁迅的单元意图,可以适时引入相关文本,适度延伸学生学习的深度和广度。

17、少年闰土少年闰土少年闰土学情分析学情分析在学法指导中,我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点,因此,我班学生具备一定的预习水平,但学生的朗读能力整体水平不高,因此,根据以上教材和学生情况分析,我制定了如下教学目标。

第二课时学习目标学习目标1、快速读课文，听写生字。

了解闰土为、快速读课文，听写生字。

了解闰土为人。

人。

2、把自己印象最深、最感兴趣的事画一、把自己印象最深、最感兴趣的事画一画，品味人物的语言、动作，体会人物的性画，品味人物的语言、动作，体会人物的性格特点。

格特点。

一、复习旧知，导入新课。

一、复习旧知，导入新课。

（一）听写词语。

祭祭祀祀秕秕谷谷伶俐伶俐竹竹匾匾潮潮汛汛装装弶弶獾獾猪猪鹁鸪鹁鸪小小毡毡帽帽猹猹神神佛佛供供品品要求：

先听写（3分钟），听写好后，同桌互相批改（2分钟）；然后老抽查展示（1分钟）。

在这在这雪地捕鸟；海边拾贝；看瓜刺猹；雪地捕鸟；海边拾贝；看瓜刺猹；看跳鱼儿看跳鱼儿几件希奇事中，你对哪件事最感兴几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣？

为什么？

趣？

为什么？

要求：

请说出你最感兴趣的那件事，然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。

二、分析课文，探讨研究须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：

稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背什么都有：

稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背（动作）（动作）要求：

小组讨论你会怎样夸身边的闰土？

讨要求：

小组讨论你会怎样夸身边的闰土？

讨论完毕代表发言。

用一个词语回答。

论完毕代表发言。

用一个词语回答。

聪明能干聪明能干须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我我扫扫出一块空地来，用短棒出一块空地来，用短棒支支起一个大竹匾，起一个大竹匾，撒撒下秕谷，下秕谷，看看鸟雀来吃时，我远远地将缚在鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一棒上的绳子一拉拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：

稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背什么都有：

稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背我们日里到海边捡贝壳去，红的绿我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

我们来想象一下：

我们来想象一下：

金色的沙滩上布满了软软的细沙，甩开金色的沙滩上布满了软软的细沙，甩开脚上的鞋子，光着小脚丫走在上面，感觉脚上的鞋子，光着小脚丫走在上面，感觉天真烂漫天真烂漫我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚9雪地捕鸟雪地捕鸟海边拾贝海边拾贝看瓜刺猹看瓜刺猹看跳鱼儿看跳鱼儿“希奇希奇”能用一个词来形容闰土？

能用一个词来形容闰土？

见多识广见多识广啊！

闰土的心里有无穷啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时他道一些事，闰土在海边时他们都和我一样只看见院子里高们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

墙上的四角的天空。

为什么闰土知道那些稀奇的事，为什么闰土知道那些稀奇的事，“我我”和和“我我”往常的朋友却不知道？

往常的朋友却不知道？

闰土在海边享受自由自在的生活时，闰土在海边享受自由自在的生活时，“我们我们”在做些什么？

在做些什么？

思考：

思考：

闰土在雪地里捕鸟时，闰土在雪地里捕鸟时，“我我”只看见只看见闰土在海边捡贝壳时，闰土在海边捡贝壳时，“我我”只看见只看见闰土在瓜田中刺猹时，闰土在瓜田中刺猹时，“我我”只看见只看见闰土在沙地上看跳鱼儿时，闰土在沙地上看跳鱼儿时，“我我”还是只看见还是只看见院子里高墙上的四角的天空院子里高墙上的四角的天空院子里高墙上的四角的天空院子里高墙上的四角的天空院子里高墙上的四角的天空院子里高墙上的四角的天空院子里高墙上的四角的天空院子里高墙上的四角的天空12可惜正月过去了，可惜正月过去了，闰土须回家里去。

我闰土须回家里去。

我急得大哭，他也躲到急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲门，但终于被他父亲带走了。

带走了。

你从这段文字中读出了怎样的感情？

你从这段文字中读出了怎样的感情？

在我离开故乡的这么多年，只要一想到闰土，我的在我离开故乡的这么多年，只要一想到闰土，我的脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来：

脑海中就会忽地闪出一幅神异的画面来：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

地刺去。

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

当我回到故乡的那一刹那，母亲对我说当我回到故乡的那一刹那，母亲对我说：

“闰土他闰土他每次到我们家来的时候，总是问起你，说很想见你一面。

每次到我们家来的时候，总是问起你，说很想见你一面。

”我与闰土见面后却发现：

我们之间已经隔了我与闰土见面后却发现：

我们之间已经隔了一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我一层厚厚的、可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。

对故乡，对故乡的一切不再感到留恋。

我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；而那西瓜地上带银项成孤身，使我非常气闷；而那西瓜地上带银项圈的少年，却在我心中忽地变得模糊起来，使圈的少年，却在我心中忽地变得模糊起来，使我感到了一种来自于内心深处的悲凉。

我感到了一种来自于内心深处的悲凉。

三、扩展延伸，迁移运用1、修改病句：

（1）虽然今天的天气很好，所以我和爸爸妈妈到郊外去散步。

（2）我刚才经常看到奶奶在厨房里忙绿。

（3）穷人是俄国文学家列夫托尔斯泰的著名文章。

要求：

独立完成上面各题，然后举手交流，可以补充或纠错（6分钟）。

教学反思：

少年闰土是写人的文章。

人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。

我们的教学过程也要体现这样的特点。

“教案设计一”在如下几方面做了尝试：

、由扶到放。

、启发想象。

、体会感情。

、读写结合。

纠错：