二年级大经典诵读备课.docx

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二年级大经典诵读备课

课题

大阅读

周次

第2周

主备人

卢传峰

课型

阅读

教学目标

1．学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵古诗。

2．通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。

3．在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力

教学重点

　学生有感情的朗读，并能声情并茂地背诵古诗。

教学难点

通过朗读及背诵古诗，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。

教学过程

　一、激情导入

　　（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。

（板书课题）

　　二、讲授新知

　　1、初读感知。

　　　自由读古诗。

　　2、检查读的效果。

　　引导并检查学生认识本课生字状况。

（1）难读字音：

千（出示“千”的生字卡片）；

（2）易读错字音：

入、日。

（出示“入、日”的生字卡片）

　（3）需要读准、读好的１１个生字：

登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。

（电脑屏幕显示生字）

　　3、同桌互相检查，质疑答疑。

　　说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。

（1）认真听老师来读。

（2）指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。

　　4、

（1）师：

诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？

如果是你，你会如何吟诵这首小诗呢？

（2）采用多种形式的读、背。

（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）

　　三、课堂小结

　　师：

（1）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！

（放录音）

（2）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？

生：

（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）

　　（3）你们读得真棒！

希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。

板书设计

登鹳雀楼

　　　　　　　　白日／依山／尽，

　　　　　　　　黄河／入海／流。

　　　　　　　　欲穷／千里目，　

　　　　　　　　更上／一层楼。

教后记

课题

大阅读

周次

第4周

主备人

张慧

课型

阅读

教学目标

1．初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．根据词所描绘的景物，想象画面。

体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学重点

1．根据词所描绘的景物，想象画面。

2。

在读中悟情，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学难点

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情

教学过程

一、导入，未成曲调先有情

　　　1．教师导言：

一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?

请你用一两个词语或一首诗词来描绘。

　　　2．在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢？

（教师有感情地吟诵《忆江南》）请同学们听一听，想一想：

它和我们以前学过的古诗有什么区别?

　　　3．教师简介：

词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

　　　4．解题：

“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

　二、读词，探得风雅无穷意

（一）整体感知，以知促情

　　1、自由练读：

第一遍，读准字音，读正确；第二遍，读通顺；第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？

　　2、指读，指正读音。

（注意“谙”字。

）

　　3、齐读。

　　4、诗人为什么忆江南呢？

江南有什么值得回忆的呢？

学生自读自悟，理解诗意。

（二）品词赏句，想象悟情

　　　赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

（1）指名读；不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。

请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语。

这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。

请同学们自己读读，注意这两句的节奏。

（2）师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。

　（3）理解“胜”和“蓝”的意思。

说说这两句话的意思。

　（4）读着读着，你好像看到了什么？

围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”，引导学生展开想象，把词句还原成画面。

三、结课，余音绕梁育乡情

（一）欣赏歌曲，拓展延情

　　　1、词有曲调，可以用来吟唱。

想听吗？

　　　2、播放《忆江南》曲子听吟唱。

（二）诗意作业，创意分享（任选一题）

　　　1、围绕“忆江南”这个主题查找资料，感受江南的万千风情。

　　　2、仿写《忆江南》，赞家乡山水。

板书设计

忆江南

白居易

　　　好　　　　景　　　　忆

　　　　　　　江花红胜火，江水绿如蓝

　　　　　　　　　　身在洛阳

教后记

课题

大阅读

周次

第7周

主备人

李英俊

课型

阅读

教学目标

1．在自学的基础上，学习生字新词。

2．理解这首诗的内容。

3．背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

教学重点

理解词句，明确内容。

教学难点

体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想。

教学过程

一，揭题，解题。

介绍作者及建德江。

二，教授新课：

1，出示学习要求：

（出示图片）

1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

2，出示古诗内容：

（出示图片）

1）整体感知：

教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

2）个体感知：

借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

3）说一说：

你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。

（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）

4）比一比：

谁来用自己的话说出这一首诗的意思。

（小组比赛）

5）问一问：

客人的“愁绪”有哪些？

后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？

6）读一读：

有感情朗读。

7）背一背：

比比谁背得快。

三，复习巩固：

对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。

（先写后说）

四，古诗欣赏：

《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

五，课后作业：

背诵古诗。

板书设计

宿建德江

孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人

教后记

课题

大阅读

周次

第9周

主备人

陈荣

课型

阅读

教学目标

1．了解诗歌大意，能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义，体会边塞诗歌的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

2．在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3．感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学重点

了解诗歌大意，能够运用联想和想象，揣摩理解诗句含义，体会边塞诗歌的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

教学难点

在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

 1、诗歌是中华文化的瑰宝。

尤其是一些反映战争的诗歌，读起来更是令人回味无穷。

这节课，我们就来学习一首这样的诗歌，它就是被称为唐人七绝的压卷之作——出塞。

（1）、学生读题，师板题。

（师一边板书，一边提醒学生注意“塞”独sài,下面是“土”）

（2）、学生齐读诗题。

 2、“塞”是什么意思？

谁来介绍“出塞”？

这首诗是谁写的？

介绍一下王昌龄。

 3、带着对诗题和诗人的了解，再来读一读诗题。

二、诵读诗歌，感知大意。

（一）、读通读顺。

 1、学习诗歌最重要的是读好诗歌，请同学们来读一读诗歌，注意读准诗中的几个多音字。

 2、指名读诗。

（注意正音：

人未还huán飞将jiàng不教jiào）

 3、全班一起练读。

（二）、读好节奏。

 1、听老师读读这首诗，注意诗的节奏。

 2、学生练读，师提醒学生读准节奏。

（三）、读懂诗意。

 1、把诗读给同桌听听，再互相说说诗的大意。

 2、指名读，读后再说说诗的大意。

（师提示：

秦汉时的明月秦汉时的关）

 3、让我们带着对这首诗的理解再来读一读这首诗。

三、品读诗歌，入境悟情。

（一）、品读第一二行诗。

 1、读诗要读出诗中的景、读出诗中的情。

现在，请同学们读一读诗的前两行，注意诗中的景。

 2、指名读诗句，说说诗中的景。

（师借机板书：

明月关）

 3、了解“互文”的修辞方法。

 4、读到“明月”，你会想起李白的那句诗？

 5、是啊，当我们身在他乡，抬起头看到明月时，不禁会想念起家乡，带着这种感觉去读一读诗句。

 6、到底是什么人有家不能回呢？

读读诗句，看看从哪个词语能够读出来。

（学生汇报，师板书：

人未还）

 7、“万”和“长”告诉我们什么？

 8、引读：

是啊！

将士们不远万里来到边关保家卫国，一年过去了还不能回来，读——十年过去了还是不能回来，读——二十年过去了还是不能回来，读——

 9、将士们久久不能回来，等待他们的结果会是什么呢？

请同学们发挥想象。

 10、此时此刻，你的心情是怎样的？

把你的这种心情放入诗句中去读一读。

指名读，齐读。

（二）、品读第三四行诗。

 1、想到将士们常年征战，不能与亲人团聚，诗人不禁感慨万千。

这时，一位英雄人物浮现在诗人的眼前，他是谁呢？

读一读诗的后两行，看看你从哪个词语中能够读出来。

 2、学生读诗句再汇报。

（师借机板书：

飞将在）学生介绍李广，理解“飞将”。

 3、听了同学的介绍，你觉得李广是一个什么样的人？

用你想到的一个词语来说说。

 4、引导学生展开联想，读出感情。

三、回读全诗，有效拓展。

 1、战争还在继续，将士们还在边关英勇杀敌，一想到这些，诗人心中就充满了——把这种感觉用你的声音表现出来，一起读全诗。

 2、这就是边塞诗歌，读它，如品香茗；读它，如饮美酒；读它，如尝甘露。

令人回味无穷。

这样的好诗，我们不仅要读，还要把它永远珍藏在心间，把诗背给同桌听听。

指名背，齐背。

 3、像这样反映战争的诗歌，我们把它们称为边塞诗歌。

除了《出塞》以外，还有很多很多，课外要多读一读。

老师给同学们提供了两首，请你们一起来读一读。

（小黑板出示：

王翰的《凉州词》、陈陶的《陇西行》）

板书设计

 出塞

    （唐）王昌龄

   明月        关

教后记

课题

大阅读

周次

第11周

主备人

王芹

课型

阅读

教学目标

1．创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。

2．通过看画面、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。

3．有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。

教学重点

理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。

教学难点

理解诗的意境，体会感情。

教学过程

一、诵读旧诗，激发兴趣

古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。

我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？

二、汇报资料，进入情境

1、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。

2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？

生各抒己见，师补充介绍：

王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。

（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。

二、学法指导，合作学习

1、书读百遍，其义自见。

我们学诗，要多读，读可以分四步：

点读、朗读、思读、品读。

每一步我们都要怎样读？

谁来说给大家听。

多媒体结合学生所说来一一出示。

点读：

读准每个字的字音，整体感知全诗。

朗读：

了解诗中词语的意思，用自己的话说说。

思读：

理解诗句的意思，提出不懂的问题。

品读：

感悟诗情，有感情地朗读全诗。

2请同学们点读古诗，注意生字的读音。

3请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。

4汇报：

你们组解决了什么问题？

读懂什么就说什么。

5有没有不懂的地方？

解决为什么"空山不见人而又但闻人语响"？

（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。

我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。

（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？

为什么选这首？

你打算带着什么样的语气、感情来读？

总结：

与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。

6下面请同学们进行品读，指名读。

最后一生配乐读：

其他学生闭眼想象，你看到了什么？

听到了什么？

读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。

学生配乐试背。

三、画一画，吟诵诗词

1、王维诗的一大特点是"诗中有画"，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。

投影展示。

2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。

四、课外展示，受到感染

老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。

（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。

五、古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：

世上无难事，只怕有心人。

板书设计

鹿柴

王维

诗中有画

空山人语返景

深林青苔

恬淡幽静

教后记

课题

大阅读

周次

第13周

主备人

毕光

课型

阅读

教学目标

1．有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2．．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

3．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点

读书并能够完成读书笔记。

教学难点

感受书中的故事，体会读书的乐趣。

教学过程

（一）复习导入，揭示课题。

　　　1．复习旧知，谈话导入。

（1）你们在课外都积累了哪些古诗？

（2）由旧知引入送别诗

　2．指导读诗题，解诗题。

（1）教师板书课题，学生试读课题。

（2）指名读课题，学生思考：

从课题中读懂了什么？

　　　　教师提醒：

诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？

　　　（3）教师总结，重点强调：

　　　　元二：

姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。

　　　　安西：

指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。

　　　（4）师指导读课题

　　　3．学生齐读课题。

（二）初读古诗，掌握大意。

　　　1．学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

（2）学生自由读诗，教师巡视，发现问题。

　　（3）指名学生读诗，适时纠正错误读音。

教师相机强调多音字，区别不同意义的多音字的读音，并让学生组词。

（舍、朝等）

　（4）学生齐读古诗。

　　2．学生默读古诗，要求结合注释，理解诗意。

（1）请大家默读古诗，联系生活实际，思考这首诗讲了什么？

　　提醒学生结合注释，理解地名时，教师可适时出示从渭城到安西的地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。

（2）同桌之间先试着说一说。

　（3）指名学生说全诗大意。

　老师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。

（如朝雨、轻尘、故人等）

　（4）指名学生具体生动地概括诗的大意，教师总结诗意并抒情解说，体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。

　　3．学生同桌互读，要求读出感情，注意节奏。

（1）师配乐范读古诗。

（背景音乐：

《阳关三叠》）

（2）学生多种方式读诗，教师指导有感情地读诗。

（学生互读、师生共读、教师范读、指名读）。

（背景音乐：

《阳关三叠》）

　　（3）学生配乐齐读。

　（三）创设情境，悟酒中情。

　　1．过渡：

从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，请大家看大屏幕，你们又会有什么感受呢？

　　出示课件：

从渭城到安西一路上地形地貌变化图片。

　　2．学生交流、反馈。

　　3．引导学生感受：

渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，远离朋友，举目无亲，作为朋友，王维心中一定充满牵挂和担忧。

　4．出示后两句，教师范读。

　　此地一别不知何日再相见，因此，在这离别的时刻，王维举起酒杯，脱口而出：

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”

　　5．启发学生思考：

这一杯杯的酒中包含着什么？

师生引读后两句。

（板书：

酒。

）

　　王维的这首《送元二使安西》，写出了1200年前朋友之间的普通送别，却饱含了朋友之间真挚的惜别之情，以情谊殷切、韵味深永而独树一帜，当时被谱曲传唱，称为《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》。

　　6．摘抄名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”

　　（四）尝试背诵，拓展延伸。

　1．背诵《送元二使安西》。

　　2．古诗中还有许多是写送别的，请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗。

板书设计

　送元二使安西

　　　　　　　祝福　　关切　　期盼

　　　　　　王维　　　　　　元二

　　　　　　　　　依依惜别

教后记