赵各庄中心小学一年级数学七八单元课时教案表格式.docx
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赵各庄中心小学一年级数学七八单元课时教案表格式
赵各庄中心小学课堂教学电子教案
教学内容
（课题）
认识钟表
主备教师
杨乃玲
课型
新授
课时
第1课时
教学目标
知识
目标
知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时
能力目标
培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯
情感目标
活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识
教学重点
能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻
教学难点
准确区分整时时刻和大约时刻
教学媒体
自制钟表
教学过程与方法
二次备课修改部分
（用笔修改）
一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?
（课件出示谜语:
有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。
它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。
请你猜猜看,好朋友是谁?
）
2、揭题:
小朋友真聪明,一下就猜着了。
今天这节课,我们就一起来认识钟表。
（板书课题:
认识钟表,贴出自制教具,如右图）
二、动手探索,体验感悟
（一）认识钟面:
1、讲述:
请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?
（学生分小组进行交流）
2、交流汇报:
（根据学生回答,教师随机引导）
（1）钟面上有数字。
引导:
请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。
（出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟）像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?
指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。
（2）钟面上有针。
引导:
你的钟面上有几根针?
老师的钟上有几根针?
这根针是按怎样的方向走的?
小手比画一下。
说明:
其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。
引导:
比较一下这两根针。
在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。
谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?
（同桌互相在学具钟上指一下）
（3）钟面上有大大小小的格子。
说明:
这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。
在以后的学习中,我们还会进一步学到。
（二）认识整时。
1、观察贴出的钟面,提问:
现在钟面上是几时?
你怎样看出来的?
引导学生说出:
这是7时。
分针指着12,时针指着7,是7时。
小结:
分针指着12,时针指着7,是7时。
2、试一试。
课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时?
指名回答,说说你是怎样看出来的?
3、归纳总结。
仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?
时针呢?
小结板书:
分针指着12,时针指着几,是几时。
4、“想想做做”2。
板
书
设
计
认识钟表
分针时针
8时可以记作：
8：
00
2时半记作：
2：
30
教学后记：
赵各庄中心小学教务处制
赵各庄中心小学课堂教学电子教案
教学内容
（课题）
9加几
主备教师
杨乃玲
课型
新授
课时
第1课时
教学目标
知识
目标
初步掌握“凑十法”的思维过程。
能力目标
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算
情感目标
体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心
教学重点
初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算
教学难点
理解“凑十法”的思维过程
教学媒体
图片、小棒、课件
教学过程与方法
二次备课修改部分
（用笔修改）
一、准备性练习。
出示卡片“9＋（）=10”
口答：
2、3、4、5、6、7、8、可以分成1和几
口算。
9+1+29+1+49+1+39+1+5
二、新课
1．教学例1。
投影出示全景图。
教师说明后提问：
从图中你看到了什么？
指名说后同桌互相说一说。
运动会上为了给学生解渴准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束的时候，小明问：
还有多少盒？
你们知道吗？
互相说一说。
交流你怎么知道的？
让学生说出不同的方法。
可能出现的方法：
（1）数数法：
1、2、3、4、……11、12、13，一共有13盒。
（2）接数法：
箱子里有9盒，然后再接着数，10、11、12、13，一共有13盒。
（3）凑十法：
把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
（4）充分肯定学生探索的方法，并用“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深对各种解决方法的认识。
2．强化“凑十法”。
9+4该怎样计算呢？
用小棒摆一摆。
教师指导学生操作：
左边摆9根代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外面的4盒饮料。
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？
这1盒是从哪里来的？
外面的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？
10褐与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9+4等于多少？
说明9+4的口算方法。
边口述边板书。
3．利用课本右边的资源提出加法计算的数学问题。
（1）要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
（9+6=）
（2）用小棒摆一摆，并说一说口算的方法。
你还可以提出什么问题？
（3）反复练习。
圈一圈，算一算。
（做一做第一题。
）学生独立看图说说，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
（4）看图列式。
（做一做第二题。
）学生独立看图填数，说说你是怎样写的？
三、课堂小结。
今天我们学习了什么？
四、课堂作业。
做一做第3题。
板
书
设
计
9加几
凑十法：
计算9加几时，先算9+1=10，再算10加几，求出得数。
9+4=13
13
10
教学后记：
赵各庄中心小学教务处制
赵各庄中心小学课堂教学电子教案
教学内容
（课题）
用数学
主备教师
杨乃玲
课型
新授
课时
第1课时
教学目标
知识
目标
会用学过的数知识解决简单的实际问题
能力目标
训练学生用不同方法解决同一个问题，培养思维的灵活性、创新性
情感目标
感受数学在日常生活中的应用，激发学习数学的兴趣
教学重点
能看懂图意解决问题
教学难点
对同一问题寻求不同的解决方法
教学媒体
课件
教学过程与方法
二次备课修改部分
（用笔修改）
一、基本口算练习
1．看卡片口算。
8+37+66+58+68+8
7+58+47+76+67+4
2．听算。
8+29+49+57+38+3
9+68+76+410+87+5
二、新课：
1．出示例4。
屏幕显示：
活泼可爱的小兔在草地上做游戏。
自然围成两圈（如例4图）。
此时，提出问题：
一共有多少只兔?
（文字与声音同步）
2．分组讨论解决问题的方法。
4人一组，每个学生都参与讨论。
教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
3．交流解决问题的方法。
（1）请各组代表发言。
根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。
然后算出得数。
（2）如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算
引导学生：
看一看图中有几种颜色的小兔?
想一想还可以怎样把小兔分成两部分?
使学生明白：
可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。
接着，让学生数出白兔的只数（10只）和灰兔的只数（5只）。
然后，由学生口述算式和得数，
教师板书：
10+5=15（只）
4．小结：
（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。
（2）教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：
把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。
对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、独立运用所学数学知识解决问题：
做练习二十的第1题。
让学生看教科书第108页上面第1题。
学生之间交流、评议。
引导学生从另一个角度思考解决方法。
（1）启发谈话：
再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?
想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题?
（2）让学生寻找另一种解决方法。
可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。
（3）交流。
请几名学生说一说自己的解决办法。
5．强化认识。
让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。
强化学生对这两种解决方法的认识。
四、练习：
做教科书第108页上第2题。
1、让学生直接把得数填在书上。
填完后，集体订正。
有错误及时纠正。
2．如果时间允许，以第2题的式题为主，再适当补充一些，
由教师读题，学生写得数，最后，学生集体订正
五、全课小结：
通过本节课的练习，我发现咱们班的同学比以前有很大的进步，能完整的叙述图意，并能从多方面的的去发现问题、解决问题。
板
书
设
计
用数学
例4.一共有多少只兔？
（1）数出来。
（2）左边8只，右边7只8+7=15（只）
（3）白兔10只，灰兔5只10+5=15（只）
提示：
同一问题可以用不同的方法解决
教学后记：
赵各庄中心小学教务处制
赵各庄中心小学课堂教学电子教案
教学内容
（课题）
5、4、3、2加几
主备教师
杨乃玲
课型
新授
课时
第1课时
教学目标
知识
目标
使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
能力目标
培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法
情感目标
培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学
教学重点
学会5、4、3、2加几的计算方法
教学难点
培养学生算法的多样化
教学媒体
口算卡片
教学过程与方法
二次备课修改部分
（用笔修改）
一、复习铺垫
口算练习：
9+59+38+58+36+58+9
9+49+28+47+57+88+6
（1）学生抢答：
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3）引导学生小结：
计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）
二、合作学习，探究新知
1、出示例15+7=？
5+8=？
（1）学生看算式后回答：
这两道算式第一个加数是几？
第二个加数是几？
两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？
你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
生：
把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）
生：
把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）
生：
想7+5=12，所以5+7=12.（板书）
师指导：
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？
怎样想的？
请学生回答，同座相互说。
（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
（2）指导学生看书，小结
问：
今天学习了什么内容？
（板书：
5、4、3、2加几）有什么特点？
怎样算得快？
为什么？
还有那些题？
5加几有：
5+65+75+88+9
4加几有：
4+74+84+9
3加几有：
3+83+9
2加几有：
2+9
学生抢答汇报得数
三、巩固：
1、做第110页做一做中的第1-3题
（1）第1题，左图：
问：
这幅图是什么意思？
怎样列式？
为什么用加法？
右图：
让学生自己思考，列式计算。
集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
7+5=9+5=
5+7=5+9=
（3）学生独立完成，并问：
你发现了什么？
9+4=8+3=9+2=
4+9=3+8=2+9=
通过观察方法加数调换了位置和不变。
2、数学游戏：
转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。
学生开火车进行。
四、全课小结：
今天你有什么收获呢？
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。
板
书
设
计
5432加几
例1、5+7=125+8=13
想：
7+5=12想;8+5=13
5+7=125+8=13
教学后记：
赵各庄中心小学教务处制
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