秋天的图画说课稿通用3篇.docx

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秋天的图画说课稿通用3篇

秋天的图画说课稿（通用3篇）

秋天的图画说课稿1

　　【教学目标】

　　１、认识“图、梨”等八个生字，会写“波、浪”两个生字。

　　２、激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　将自己的情感通过朗读体现出来。

　　【教学用具】

　　１、课文插图的放大挂图。

　　２、课件。

　　（包括生字、词以及句子练习。

）

　　【教学过程】

　　一、看图导入新课

　　１、小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。

今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？

　　（出示挂图）

　　２、看图说说是谁告诉我们秋天来啦？

怎么告诉的？

　　对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？

　　板书课题：

　　秋天的图画

　　３、指名读并齐读课题。

　　二、学习课文

　　１、自由读全文。

要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。

　　２、读完后你知道了些什么？

　　课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？

　　秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

　　３、熟悉生字：

　　梨──梨树笼──灯笼

　　粱──高粱燃──燃烧

　　浪──波浪

　　（见过大海的波浪吗？

是什么样子的？

）

　　颊──脸颊

　　（摸摸自己的脸颊。

）

　　勤──勤劳

　　（你认为什么样的人是勤劳的？

）

　　４、书中有一句话把这里的好多词都装进去了：

　　（出示课文第二句。

）

　　⑴指名读，猜猜秋姑娘带来了什么本物？

　　⑵你们有没有发现什么小秘密？

　　师：

这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

　　⑶指名读、齐读：

　　这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？

谁使秋天这样美丽？

　　看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？

从书中找一找，读一读。

　　⑷大雁说得对吗？

为什么？

　　勤劳的人们，你们真了不起！

　　勤劳的人们画出秋天──的图画。

　　⑸师：

是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。

梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！

　　谁使你这样美丽？

　　⑹梨树说：

“是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿把我变成金黄的灯笼。

”

　　苹果说：

“是勤劳的人们让我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

”

　　稻海说：

“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

”

　　高粱说：

“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

”

　　三、学写“波、浪”两个生字

　　四、总结全文

　　今天大家在山野里玩得高兴吗？

由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！

秋天的图画说课稿2

　　活动目标：

　　1．看图感知秋天的主要特征，学习用“金黄色”、“金灿灿”、“五颜六色”、“千姿百态”等词语讲述画面的主要内容。

　　2．能根据已有的经验，用绘画和讲述的形式表现秋天的色彩和主要特征。

　　3．能耐心倾听同伴的讲述，逐步形成良好的习惯。

　　活动准备：

　　1．熊猫手偶一个。

与幼儿欣赏秋天景色的图片。

　　2．幼儿人手一张纸，人手一盒油画棒（水彩笔）。

　　3．教学挂图：

《秋天的图画》。

ppt《秋天的图画》

　　活动过程：

　　一、出示熊猫手偶，引出话题。

　　1．教师出示熊猫手偶，播放PPT行赏秋景：

小朋友好！

我是熊猫老师。

熊猫老师带着小动物要去秋游了，我们也跟着一起去吧。

　　2．教师：

上图画课了，熊猫老师要求小动物们画出自己看到的秋天的景色。

请小朋友猜猜小动物会画些什么图画？

请小朋友仔细看图说说，有哪些小动物？

它们画出了哪些秋天的图画？

　　二、幼儿自由观察画面，讲述画面的主要内容。

　　1．教师出示ppt第二页，让幼儿猜想4个小动物画的秋天的图画的内容。

　　2．教师鼓励个别幼儿在集体面前大胆地讲述，并要求其他幼儿注意倾听同伴的发言。

　　三、采用提问的方式，引入讲述经验，帮助幼儿有序地讲述画面的主要内容。

　　1．教师：

熊猫老师要求小动物画什么景色的图画？

　　2．教师：

小猴画得是什么？

有哪些果子？

是什么颜色的？

馋不馋？

有的小朋友口水都流出来了。

　　3．教师：

小松鼠画得是什么？

树叶是什么颜色的？

你们是小叶子风吹来一起像蝴蝶一样从天上飘落下来吧。

　　4．教师：

小兔子画得是什么？

菊花是什么颜色的？

你们来表演菊花，有的高有的低，有的大有的小，这就是千姿百态。

　　5．教师：

小花猫画得是什么？

有哪些农作物？

是什么颜色的？

　　6．教师：

熊猫老师看见这些美丽的图画，会说些什么呢？

　　7．教师：

教师带领幼儿逐一讨论讲述，并逐一丰富幼儿的词汇，如“金黄色”、“金灿灿”、“五颜六色”、“千姿百态”等。

　　四、教师完整地讲述画面，并带领幼儿一起讲述。

　　五、戴头饰，分角色讲述散文。

秋天的图画说课稿3

　　《秋天的图画》是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。

作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收，喜庆和热闹。

整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。

特别是中间四句：

"梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

"不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

　　秋天是美丽的，可爱的，喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地，尽兴地，愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

　　1，为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

　　2，适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗，儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

　　3，与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

　　根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

　　①会认本课8个生字，会写8个生字。

　　②体会秋天的美丽和喜悦，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　③能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

　　④通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

　　⑤在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。

为了突破重难点，我结合教学目标，计划用二课时完成这篇课文的教学。

　　在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。

　　第二课时带学生走进春秋公园观察秋天，欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：

如画秋天，写秋天，唱秋天等。

　　今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二，第三和第四个目标。

为了能较好的达成这些教学目标，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。

整个课可以分为四大部分：

　　第一步：

以诗导入，创设情景，激发兴趣。

　　《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。

因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。

李吉林曾经说过：

"教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。

教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。

"学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。

课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。

后来我便在课堂上设计了这样一个情境：

当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，如果孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：

"想读吗"他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的，幸福的，诗人的。

在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。

　　第二步：

赏读重点句，发挥想象，指导朗读。

　　如果说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。

所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：

"你从那些句子感受到了这份快乐"将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。

这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢这时我想到了爱因斯但的一句话：

"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。

"对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。

于是我设计了这样一个问题：

"请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么"从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。

　　第三步：

发现规律，欣赏文外景，读写结合。

　　新课标指出：

"语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。

"这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。

在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。

再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。

针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。

　　第四步：

拓展阅读，走出课堂，丰富积累。

　　语文：

语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇__，这些__再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。

这就需要教师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。

所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同__的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。

还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天，写秋天……用自己喜欢的`形式赞美秋天。

这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。