11.唯一的听众.ppt

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11、唯一的听众、唯一的听众教材分析教材分析:

一片树林中出现了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。

至此更加激发了我的刻苦精神。

读罢此文，我不由得为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。

更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。

课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。

在写作上设置了悬念，结尾出人意料。

学情分析：

学情分析：

学生通过对本单元前两课文的学习，已了解通学生通过对本单元前两课文的学习，已了解通过对环境、人物心理等方面的描写表现人物品质的过对环境、人物心理等方面的描写表现人物品质的写法，本文教学的重点是继续学习这种写法写法，本文教学的重点是继续学习这种写法引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对老教授的感激敬佩之情。

学习本科的一些写作上的特点。

重点：

有感情地朗读课文，把握课文内容。

难点：

体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人间真情的美好。

学习目标：

学习目标：

1、学会、学会6个生字。

个生字。

2、阅读课文阅读课文，感受，感受“倾听倾听”的重的重要性。

要性。

3、体会老人对下一代的关怀之情。

、体会老人对下一代的关怀之情。

第一课时一、初读课文，整体感知。

一、初读课文，整体感知。

1、生字学习。

、生字学习。

悠悠yu（悠扬）（悠扬）仪仪y（仪式）（仪式）歉歉qin（道歉）（道歉）溜溜li（溜达）（溜达）嘿嘿hi（嘿嘿）（嘿嘿）割割g（割草）（割草）要求：

先自己拼读两遍，然后同桌互读，再举手展要求：

先自己拼读两遍，然后同桌互读，再举手展示读，接着认真抄写一遍（示读，接着认真抄写一遍（5分钟）。

分钟）。

2、读记词语。

、读记词语。

简直简直白痴白痴折磨折磨沮丧沮丧蹑手蹑脚蹑手蹑脚神圣神圣极瘦极瘦极瘦极瘦顿时顿时和谐和谐幽静幽静叶缝叶缝满头银丝满头银丝羞愧羞愧洋溢洋溢又酸又痛又酸又痛湿透湿透秘密秘密尽心尽力尽心尽力珍藏珍藏荒唐荒唐大吃一惊大吃一惊成百上千成百上千慈祥慈祥要求：

先自由读，同桌互读，不会的要问，然后举手读（3分钟）。

二、分析课文、理解课文。

二、分析课文、理解课文。

11、课文讲了一件什么事情？

、课文讲了一件什么事情？

22、文中的文中的“唯一的听众唯一的听众”指的是谁？

指的是谁？

33、为什么称她为、为什么称她为“唯一唯一”的听众呢？

的听众呢？

44、划出描写老教授的语言的词句，读一读。

、划出描写老教授的语言的词句，读一读。

要求：

自己认认真真读课文，边读边思考上面的四个问题（5分钟）；再同桌讨论，形成答案（3分钟）；然后举手交流，可以补充或纠错（2分钟）明确明确1：

1、课文讲了一件什么事情？

、课文讲了一件什么事情？

本文记叙了本文记叙了“我我”在一位音乐教授真诚无私在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

奏的事。

22、文中的文中的“唯一的听众唯一的听众”指的是谁？

指的是谁？

33、为什么称她为、为什么称她为“唯一唯一”的听众呢？

的听众呢？

明确：

明确：

“唯一的听众唯一的听众”是指老妇人（老教是指老妇人（老教授）。

授）。

明确：

明确：

这里用这里用“唯一唯一”来修饰限制来修饰限制“听众听众”，有有“独一无二独一无二”的意思。

这个的意思。

这个“唯一唯一”表明老人在表明老人在“我我”心目中有着崇高的地位。

表达了我对老教授心目中有着崇高的地位。

表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。

是她的循循善诱，积极鼓励，无限钦佩，敬仰之情。

是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功的。

终获得成功的。

明确明确4:

划出描写老教授的语言的词句。

划出描写老教授的语言的词句。

“是我打扰了你吗，小伙子？

不过，我每是我打扰了你吗，小伙子？

不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

天早晨都在这儿坐一会儿。

”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。

聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。

”“也许我会用心去感受这音乐。

我能做你也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨？

的听众吗，每天早晨？

”三、扩展延伸，迁移应用1、在括号里填上恰当的字组成词语yu（）久（）静（）愁（）美y（）式（）留怀（）转（）qin（）款道（）镶（）拉（）2、文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。

对于老人的“平静”理解恰当的一项是（）A老人耳聋，听不到“我”难听的拉琴声。

B“我”找到了自信，琴声变得动听，老人听得入神。

C老人热爱音乐，她已经完全陶醉于琴声中。

D老人做出“平静”的样子，用以鼓励“我”。

要求：

先独立完成（2分钟），再和同桌讨论（1分钟），然后举手交流（1分钟）。

作业：

抄写本课生字词。

第二课时第二课时学习目标：

学习目标：

1、能听写本课生字词。

、能听写本课生字词。

1、有感情的朗读课文，理解课文内容。

、有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、体会老人对下一代的关怀之情。

体会老人对下一代的关怀之情。

一、复习旧知，导入新课。

一、复习旧知，导入新课。

听写词语。

悠悠yu（悠扬）仪（悠扬）仪y（仪式）（仪式）歉歉qin（道歉）（道歉）溜溜li（溜达）（溜达）嘿嘿hi（嘿嘿）割（嘿嘿）割g（割草）（割草）要求：

先听写（3分钟），听写好后，同桌互相批改（2分钟）；然后老抽查展示（1分钟）。

二、分析课文，探讨研究二、分析课文，探讨研究要求：

先独自仔细读课文，在课文中找出相关的语句，要求：

先独自仔细读课文，在课文中找出相关的语句，注上批注（注上批注（5分钟）；再在小组里交流，形成答案（分钟）；再在小组里交流，形成答案（3分钟）分钟）然后，小组选派代表在全班交流（然后，小组选派代表在全班交流（2分钟）。

分钟）。

1、说说我在音乐方面发生的变化。

、说说我在音乐方面发生的变化。

2、是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？

变化？

变化？

变化？

33、找出描写老人神态的一个关键词。

找出描写老人神态的一个关键词。

4、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？

请找出来。

？

请找出来。

5、为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像、为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深深深”的潭水呢？

由此你体会到了什么？

的潭水呢？

由此你体会到了什么？

“我我”的成长道路的成长道路明确：

明确：

1、说说我在音乐方面发生的变化。

、说说我在音乐方面发生的变化。

“白痴白痴”、沮丧、沮丧充满了神圣感、沮丧充满了神圣感、沮丧羞愧、兴奋羞愧、兴奋重拾自信、勤奋重拾自信、勤奋让人大吃一惊让人大吃一惊无法割舍、熟练无法割舍、熟练明确明确:

2、是什么给了我动力，让我的心理产、是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？

生了这么大的变化？

这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。

果。

明确：

明确：

33、找出描写老人神态的一个关键找出描写老人神态的一个关键词。

词。

平静平静一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水潭水明确：

明确：

4、描写老人神态平静的句子在文中总共、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？

请找出来。

出现了几次？

请找出来。

明确：

明确：

5、为什么老人的眼神总是平静地望着我，、为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像而且像“深深深深”的潭水呢？

由此你体会到了什的潭水呢？

由此你体会到了什么？

么？

老人平静地望着老人平静地望着“我我”拉琴，其实是拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。

从她的眼神里对我无声的关切和鼓励。

从她的眼神里“我我”读出了老人对读出了老人对“我我”的关切和鼓励，的关切和鼓励，读出了老人为读出了老人为“我我”琴技的点滴进步而高琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对兴，读出了老人对“我我”提出的更高的要提出的更高的要求。

因此求。

因此“我我”觉得她的眼神像深深的潭觉得她的眼神像深深的潭水。

水。

（二）品析句子

（二）品析句子11、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。

如果不介意我在场，请继续吧。

如果不介意我在场，请继续吧。

如果不介意我在场，请继续吧。

（老人真的（老人真的（老人真的（老人真的“耳耳耳耳朵聋了朵聋了朵聋了朵聋了”吗？

她为什么说自己吗？

她为什么说自己吗？

她为什么说自己吗？

她为什么说自己“耳朵聋了耳朵聋了耳朵聋了耳朵聋了”？

）？

）？

）？

）22、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

我也常常忘记她是聋子福。

我也常常忘记她是聋子福。

我也常常忘记她是聋子福。

我也常常忘记她是聋子。

（。

（。

（。

（“我我我我”为什么会为什么会为什么会为什么会忘记她是一个聋子呢？

）忘记她是一个聋子呢？

）忘记她是一个聋子呢？

）忘记她是一个聋子呢？

）3、林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲、林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令悠悠的小令。

（这段环境描写有什么作用？

）。

（这段环境描写有什么作用？

）要求：

先独立完成（2分钟），再和同桌讨论（1分钟），然后举手交流（1分钟）。

明确：

明确：

1、我想你一定拉得非常好，可惜我、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。

的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。

（老人真的耳老人真的耳“朵聋了吗？

朵聋了吗？

”“她为什么说她为什么说自己耳朵聋了？

自己耳朵聋了？

”）老人听出老人听出“我我”拉得并不好，也发现拉得并不好，也发现“我我”缺乏自信。

老人谎称自己耳聋，为听不到好缺乏自信。

老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向听的琴声向“我我”表示歉意。

听惯了亲人对表示歉意。

听惯了亲人对“我我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但尽管是个聋子，但“我我”还是充满了快乐。

老还是充满了快乐。

老人的话让人的话让“我我”有了面对老人拉琴的勇气。

有了面对老人拉琴的勇气。

明确：

明确：

22、有一次，她说我的琴声能给她带来快、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

我也常常忘记她是聋子。

（乐和幸福。

我也常常忘记她是聋子。

（“我我”为什么会忘记她是一个聋子呢？

）为什么会忘记她是一个聋子呢？

）在在“我我”的眼里，老人不再是一个的眼里，老人不再是一个聋子。

她在用心感受琴声，聋子。

她在用心感受琴声，“我我”和她是和她是用音乐在相互交流。

用音乐在相互交流。

“我我”对老人的感激对老人的感激之情溢于言表。

之情溢于言表。

这句话写出了早晨树林的安静，以及这句话写出了早晨树林的安静，以及“我我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。

沙沙的足音在情。

沙沙的足音在“我我”听来，竟成了一曲听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明悠悠的小令，形象地说明“我我”重新找回了重新找回了自信。

自信。

明确：

明确：

33、林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲、林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

（这段环境描写有什么作用？

）悠悠的小令。

（这段环境描写有什么作用？

）要求：

先独立