10、别饿坏了那匹马.ppt
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残疾残疾瘦削瘦削宽厚宽厚嗫嚅嗫嚅张皇张皇竭力竭力泰然泰然强制强制瞥见瞥见茫然茫然劝阻劝阻焦黄焦黄怒目圆睁怒目圆睁流连忘返流连忘返羞愧不已羞愧不已忐忑不安忐忑不安刻骨铭心刻骨铭心溜之大吉溜之大吉一如既往一如既往冲里屋叫道我扭头冲了出来攥着马草chngchngzuzunn流连忘返流连忘返：
留恋美丽的景色或美好的事物，舍不得离去。
瘦削瘦削:
形容身体或脸很瘦。
忐忑不安忐忑不安:
指心神不宁或心虚不定。
刻骨铭心刻骨铭心：
比喻牢记在心上，永远不忘。
瞥见瞥见：
一眼看见。
张皇张皇：
惊慌，慌张。
词语积累词语积累刻骨铭心：
毛票：
攥：
一如既往：
瞥见：
尴尬：
形容记忆深刻，永远不忘。
多用于形容记忆深刻，永远不忘。
多用于对别人的感激。
对别人的感激。
口语，就是面值一角的人民币纸币。
口语，就是面值一角的人民币纸币。
握。
握。
跟过去完全一样。
跟过去完全一样。
一眼看见。
一眼看见。
处境困难，不好处理。
处境困难，不好处理。
朗读课文，思考问题朗读课文，思考问题课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲了一件什么事？
主要内容主要内容主要（主要（写了酷爱读书）写了酷爱读书）的的“我我”在在失去看书机会失去看书机会时，时，摆书摊的残摆书摊的残疾青年疾青年谎称家中有马，谎称家中有马，买下买下“我我”的马草，的马草，让让“我我”得以继续看书的得以继续看书的事。
事。
文中出现了哪几个人物？
这些人物分别有什么样的性格特点呢？
请从文中找出有关的内容加以分析。
残疾青年残疾青年他依然宽厚地对我一笑。
他依然宽厚地对我一笑。
我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！
坐下慢慢看吧！
”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。
旁的一只小凳子。
“别打孩子！
别打孩子！
”年轻人竭力想从轮椅年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。
不是坏事。
”他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：
说：
“过来，让我看看你的马草。
过来，让我看看你的马草。
”他他认真地看过马草后，冲里屋叫道：
认真地看过马草后，冲里屋叫道：
“碧碧云，你出来一下！
云，你出来一下！
”“别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！
碧云！
碧云！
碧云！
”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，路，“你放下！
等碧云来拿！
你放下！
等碧云来拿！
”“回来！
回来！
”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会踢那马会踢伤你的！
伤你的！
”残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，宽厚、善良、善解人意，乐于助人，用心良苦。
乐于助人，用心良苦。
语言、语言、动作、动作、神态描神态描写写“我我”我上小学五年级那年，学校我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我立攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。
即奔向书摊。
“我我”喜爱看书。
喜爱看书。
动动作作描描写写心理描写心理描写可是迟了！
我已经走进他家的后院，看见可是迟了！
我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有的马草！
那匹马呢？
那匹香甜地他的所有的马草！
那匹马呢？
那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写这段话通过两个感叹句、两个问句写出了出了“我我”见到马草后的震惊与感激。
见到马草后的震惊与感激。
父父亲亲书页中分明多了几张毛票。
书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：
晚上，父亲对我说：
“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？
搬运队的马人家怎么过日子？
搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
换钱。
”父亲父亲善良。
善良。
语语言言描描写写碧碧云云姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。
进了里屋。
碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”，其用意是什么？
，其用意是什么？
它在文中出现了三次。
它在文中出现了三次。
第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。
的话。
第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是第三次是“我我”对青年说的话。
对青年说的话。
“我我”担心误了喂马时间而饿着马。
担心误了喂马时间而饿着马。
主要内容主要内容主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在失去在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下中有马，买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”得以继续看书的事。
赞扬了青年不计一得以继续看书的事。
赞扬了青年不计一己得失、相方设法让我读书的良苦用心，己得失、相方设法让我读书的良苦用心，表达了表达了“我我”得知真相后的感激之情。
得知真相后的感激之情。
“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关键的题目，也是推动故事发生的关键句。
文章用句。
文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯贯穿全文，起到了层层推进的作用。
穿全文，起到了层层推进的作用。
下面的句子用了哪些描写？
把正确的下面的句子用了哪些描写？
把正确的选项填在括号里选项填在括号里。
A语言描写语言描写B神态描写神态描写C动作描写动作描写D心理描写心理描写“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。
下这孩子的马草。
”（）我张皇地回过头来，看了父亲怒目我张皇地回过头来，看了父亲怒目圆睁的脸。
圆睁的脸。
（）他从窗户探出头来，向四周望了望。
他从窗户探出头来，向四周望了望。
（）我真想放声痛哭，可转念一想，男我真想放声痛哭，可转念一想，男儿有泪不轻弹，我不能哭。
（儿有泪不轻弹，我不能哭。
（）
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