德育导师案例.docx

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德育导师案例

第一篇德育导师案例

第一篇德育导师案例

德育导师制，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。

德育导师制，以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

要求每名导师带一名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划；建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成；每月与学生家长联系，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育；建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。

德育导师关注到每个学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，学生们觉得与导师在一起，少了一份拘束，多了一份轻松。

还可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理型、问题学生转化型等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以促进学生身心全面健康成长。

还需要建立一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等。

原来学校德育主要由德育处和班主任来实施，现在的“德育导师制”由教学水平高、乐于奉献、在师生中威信较高的教师担任，改变了“单打一”的德育模式。

“德育导师制”的重点是对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”指导，动员了各方面力量，整合了多种资源。

“德育导师制”改变了以前任课老师“只管教、不管导”的状况，形成了现在的“全员育人”局面。

既满足了学生的个性化需求，选择导师充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。

还融入亲情，进行换位思考，架起了师生间的“心灵桥梁”。

以下是我校部分导师在辅导学生时的一些案例，不妥之处敬请各位同仁指点。

沟通与关爱

凌雨鹏

本学期我校推行全员育人导师制，让老师帮助问题学生健康成长。

我成为学生李亮的“德育导师”，通过对他的教育与沟通，使其的心理健康，学业成绩以及与家人之间的关系都得到改善。

有助于学生形成正确的人生观，价值观，学习观。

【个案情况】

李亮，男，五年一班学生。

李亮从西沟村转入我校。

他的父亲长期在外做小买卖，母亲是家庭妇女，文化程度不高，且精神上有点问题，所以在对孩子的教育与引导上存在欠缺。

李亮本人在学校表现一般，能够做到遵守学校的基本规章制度，团结同学，热爱集体。

虽然本人也非常希望成绩能够有所进步。

但是由于学习不够自觉，方法欠妥当，成绩始终徘徊在班级中下水平。

【辅导策略】

（1）作业书写一般，格式不规范。

通过详细的分析作业中存在的缺点和漏洞，让他了解自己的缺点所在。

通过讲解，使他知道应该如何提高解题能力。

同时与家长相配合，督促他自我反思。

在平时书写时，监督他养成良好的书写习惯。

（2）对数学不够重视，学习缺少动力。

为了避免出现偏科，导致成绩不理想与缺乏兴趣的恶性循环。

通过与别的科任老师配合，加强各科作业的检查力度。

与家长一起分析问题的存在原因，让家长改变原有的引导与教育方式。

通过与家长的配合，制定出合适的作息时间表，并由家长负责监督并实行，使他能够在较短的时间内养成良好的学习生活习惯，从而提高学习的效率。

（3）由于基础不扎实，粗心，导致考试成绩不好。

分析这种状况的出现，一方面是由于性格使然，更主要的原因是因为对题目重视不够且没有足够的做题量，无法在看到题目时对它做出准确的第一反映。

通过推荐偏重基础的习题，让他补充自己基础上的不足。

同时由于较大题目量的练习，以及做题是家长的监督与约束，使他逐渐养成细心的良好习惯，这样就能够在考试时抓住较多的分数。

这不仅对他的学习颇有裨益，更能提高他的办事能力。

（4）由于缺少自信，学习时缺少冲劲。

通过交流与谈话，发现他身上的闪光点。

用一种赞赏的方式看待他，使他认识到自己是独一无二的，从而树立起信心，而不是一味的鼓励。

而是让他自己通过参加各种活动自己树立起自信。

例如参加运动会，他在校运动会上获得跳远和60米赛跑的奖项。

通过对自己的肯定，从而使他最自己充满信心，对学习也充满了希望。

【案例反思】

（1）通过这次一对一的教育，我发现其实很多学生都是非常有学习的潜力的。

关键在于适当的引导以及让他树立起自信心，就能激发他向前冲。

（2）教书育人，重要的是耐心与包容心。

要能够包容学生犯下的错误与自身存在的不足，还要有足够的耐心去帮助他解决这些问题。

学生毕竟是孩子，即使表面再坚强独立，内心仍然需要大人循循善诱的引导。

而教师就是在学生生命中扮演这样一个角色的大人。

我们正是要以这种关爱之心来引导，启发我们的学生。

由后进生转化而想起

姜秀花

学校实施全员育人德育导师制以来，我作为一名德育导师，看着孩子们纯真而又充满希望的眼睛，我觉得一种责任感，一种神圣的使命感油然而生。

我所辅导的学生（关榆宁）是三年一班的一名行规不好，基础较差的学生。

通过与班主任的交流，并根据平时的观察，我了解到该生由于其父母双双经商，整天忙于料理生意，以致该生在家，常常处于放任自流的现状，也养成了自大，不思上进的一些坏习惯，尤其是暴躁的性格闻名全校。

怎样才能教育好他呢？

首先我找他谈心，让他明白父母赚钱的不易，感受父母每天起早贪黑，奔波劳碌就是为了孩子，希望孩子学有所成。

同时，加强与家长的联系。

让家长们平时多与孩子交流，多多聆听孩子的内心世界，并告诉孩子自己的希望所在。

慢慢地，孩子有了变化，我又收集了一些有关亲情的文章在与他交流时读给他听，让他更深刻地感悟父爱母爱的博大，并学会回报亲情。

找到了教育的锲机，思想上萌发了上进心，我又引导他感受师生情、同学情。

慢慢地，孩子变得乖巧起来，他的心与老师贴近了，会时不时地找老师谈心，还对老师嘘寒问暖。

在这基础上，我又着手让他找回学习上的自信心。

通过多家访，了解他在家的学习情况；通过肯定他在体育上的表现，来鼓励他找回自信；并通过先提高数学成绩，带动其他各科成绩上升。

慢慢地，他的信心回来了，学习兴趣浓厚了，课堂表现比较踊跃，还会主动提问。

丰厚的付出终于获得了回报，他的学习成绩提高了许多。

看着关榆宁同学的成长，我有太多的感悟，我觉得教育‘‘差生’’可从以下几方面入手。

一、多谈心，实施情感教育

我觉得平时应该多找差生谈心，了解他们的思想状况，了解差的根源，做到对症下药，有的放矢，这就需要老师与他们建立友好的师生关系。

对他们关心爱护，晓之以理，动之以情，为他们排忧解难，解决他们的实际困难，赢得他们的信任，接着鼓励他树立信心，明确奋斗目标，并给予各方面的指导帮助，使他们沿着正确的轨道前进。

二、多引导，激发学习动机

差生，除了学习差些以外，他们的能力并不差。

有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要帮助他们走出“阴影”，同时，积极地去帮助他们，提高他们的学习兴趣，各方面的成绩也就自然而然地提高。

三、多家访，进行全面教育

我们对学生进行教育，只掌握在校情况是远远不够的。

应通过家访，特别对差生，经常与家长取得联系，随时了解学生的情况，才能做到有的放矢，收到良好的效果。

宽容、真诚与爱

韩晓强

我校开展了全员德育导师制度，我也成为了一名德育导师。

作为德育导师，我深感责任重大。

为此我做了多方的工作，并针对结对学生的情况采取了一些措施。

一个多月过去了，学生的学习及行为都有所好转。

案例分析

1、个体情况

郑晨，男，四年二班学生。

个性敏感易冲动，经常骂人、打架；平时上课迟到，不遵守课堂纪律，懒惰贪玩；学习极差，科学、数学科目问题特别突出。

2、原因剖析

郑晨的性格主要是由家庭造成的。

①与父母在一起的时间有限，与父母的交流沟通不够。

通过家访了解到，父母都忙于生计，很少有时间关心他。

②家庭教育过于粗暴，缺乏有效方法。

父亲脾气不好，看见他不象话就打骂，致使父子关系极为紧张。

表现不好时经常被父亲打，这是他喜欢打架的根源。

在家里得不到应有关心与很好的教育，在校学习成绩又较差，在家在校均得不到承认，他只好以违纪以引起别人的关注。

违纪对他而言其实是一种渴望被承认的需要

解决措施

通过家访，我摸清了他的基本情况，然后我制定了几点措施：

1、与他谈话交流。

我找到郑晨,与他进行了长谈。

先从他的家庭谈起，告诉他他所犯的错误是有原因的，并非不可原谅，不必因此过于自责，自暴自弃。

然后实事求是地指出他也有不少优点，尊敬老师，与同学关系也不错等。

我注意到，听了这些话，他的眼神不那么满不在乎了。

然后，我说，以前你犯的错误咱们都既往不咎，因为那都是有原因的，你毕竟还小，不能归罪于你，但现在你渐渐长大了，以后就要为自己的行为负责了，不然，受害的只能是自己。

2、与其家长进行交流，争取达成共识。

我耐心地向其父解释，孩子出现这种情况，其实是做父母的没有尽到责任，而不能归罪于孩子不听话。

现在，应以一种悔罪的态度对待孩子，而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿，那样只能使孩子更憎恨自己，得不偿失。

其父母还是很关心孩子的，最终听取了我的建议，保证以后不再打骂孩子，“退一步海阔天空”。

3、帮助其制定学习和生活计划。

首先制定了一个精确的作息时间表，由我和他共同制定，我和他父母共同监督执行。

这样，就控制了他一天中各时间段的情况。

然后给他安排学习任务，让他自己挑选喜欢的科目。

对于英语这一科，每次布置作业，特别给他布置一些较简单的，他能完成的，一步步提高他的学习兴趣。

为了促使他立志，养成良好的生活习惯，我经常给他讲一些名人的成长故事，让他逐渐意识到自己该走的路。

4、监督计划执行情况，经常对他进行督促。

通过我尽心与耐心，郑晨近来的表现有所转变：

能按时上学，上课违纪行为减少，开始关心班级事情，有些科目开始交作业。

跟他父亲通电话，他父亲说近来比较听话，他与父母的关系有所缓解。

案例反思

1、任何孩子的不良行为都是有原因的，有家庭的、社会的、学校的，要找到病根，对症下药。

2、未成年人犯错误是正常的，错误是人成长的印记，从不犯错误反而是不正常的。

只不过郑晨表现更突出罢了。

3、处理的基本原则：

对他必须宽容。

无论他有多少缺点，毕竟还是未成年人，可塑性很大，这一年若能转变，将会有益他一生；若沦落下去，只能害己害人。

因此，作为教师，一定要用宽容之心，用真诚和爱去化解学生心中的症结。

不良学习习惯与无自信心学生的辅导个案

骞凤仪

一、基本情况：

姓名：

李国宾性别：

男年级：

六年级

二、问题行为表现：

1、学习不够努力，作业长拖拉，需要提醒。

有兴趣时作业做的好，不感兴趣时，就做的不准确，不整洁。

上课时爱说话，玩小东西和搞小动作。

2、自信心不强。

觉得自己做什么都不行，感到自己不被人喜欢，遇事不是有坚定的信心去解决它。

3、对自己在学习上、纪律上的缺点能认识和承认，并表示要改正，但由于不能控制自己，以后又重犯。

4、学习目的不明确，又没有什么专长，常把自己当小孩，因而缺乏动力。

三、资料调查：

1、该生是独生子，家里条件虽是一般，但倍受宠爱。

2、由于家庭条件的原因，父母什么也不要求他做，天长日久，他对物品不经心、不关心，什么也不愿做。

3、对老师有礼貌，与同学关系一般。

四、分析诊断：

1、该生是独生子，家里物质条件还可以，父母总满足他的要求，保护过度，服务过度。

由于这些“过度”而使他生活上的自理能力极差。

怕苦怕累，不知道尊重别人的劳动。

2、家长是农民，每天都很忙，且文化水平有限，不能辅导他的学习，即使过问也很少，没有给他养成良好的学习习惯，故字迹潦草，作业不整洁。

3、对学习无目标，缺少动力、兴趣。

遇到一点困难就不知怎么办，久而久之就有难而退，做什么都缺乏信