荷塘月色说课稿.docx

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荷塘月色说课稿

荷塘月色说课稿

（一）

各位老师：

大家好！

今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我来谈谈自己不很成熟的教学设计，有不妥之处，请各位老师批评指正。

朱自清先生的《荷塘月色》是现代文学史上的经典之作，几十年来一直脍炙人口。

相信阅读过这篇散文的朋友都知道，这是一篇文质兼美的文章，她结构精致，语言生动、优美，感情细腻、含蓄，通篇气韵贯注，灵动多姿，给人以强烈的审美愉悦。

此外，由于本文系高中语文散文阅读开篇之作，对他们初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。

加之高中语文和其他学科相比有很大的不同。

它既承担着培养学生学习运用祖国语言文字的基本任务，又肩负着培学生养人文素质和健康性情的重任。

因此，我们要根据不同课文和情境进行因材施教，这里的"材",既是指教材，也是指学生。

教授此课时，我们面对的是刚上高中的学生，在初中，他们学过朱自清的散文，可以说对语言美、意境美有所领会。

因此，我确定《荷塘月色》学习的重点是通过引导学生欣赏物境美、语言美、结构美，进而体会意境美，培养学生感受美、接纳美的能力。

今天，我从五方面谈谈我的教学设计。

一。

教学目标

（1）知识与能力目标：

欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。

同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法和双线索环形结构。

（2）过程与方法目标：

在教师恰当的点拨引导下，培养学生"自主合作、思考探究、活动体验"的学习方式，并掌握赏析散文的方法。

（3）情感与态度目标：

理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想感情。

二。

教学重点、难点

《荷塘月色》是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。

由于学生散文阅读知识积累较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：

一是分析散文的表现手法，二是理解写江南采莲旧俗的作用。

三、教学时间：

拟定两课时。

四、教具使用：

多媒体

五、教学设计原理

第一课时

一、通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么？

1、教师明确教学目标

2、释题：

思考问题，文题改为《清塘荷韵》好不好？

此教学环节，鼓励学生发表个人见解，教师明确荷与月组成的文题具有象征义，在此讲析象征的概念，为学生现代文问阅读中表现手法做知识积累。

二、让学生课前查阅资料，学生简介作者，教师补充明确（从作者人格美角度，培养学生爱国主义情感和高洁的品格）

三、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境（教师准备课件），同时思考问题，你觉得课文那段几段语言最美？

将重点转到4、5、6段

四、教师鼓励学生站起来，配乐朗读，再次体会三段语言美。

思考问题：

为什么这几段最美？

将重点转为语言

五、比较阅读：

展示《拿来主义》片段。

提出问题：

鲁迅的语言让我们感觉到的是犀利，而这篇课文语言读来感觉如何呢？

学生明确：

清美柔和，

六、思考问题：

课文运用那些技巧使语言达到这种效果？

学生明确：

比喻和叠词的妙用。

七、分小组合作学习：

请同学们找出含有喻词的句子？

（培养学生的团队精神，为现代文筛选信息打下学习基础）

学生讨论明确，用比喻的句子在表达效果上有什么特点，为诗歌鉴赏和现代文阅读教学打下基础。

八、接着，从《再别康桥》切入，体会叠词的妙用，播放配乐诗，体会这首诗的语言美，思考三个问题。

1、问题：

这首诗语言有何特色？

明确：

运用叠词

2、问题：

请同学们找出课文中出现的叠词？

3、思考问题：

如果把"曲曲折折"换成"曲折"好不好？

（引导学生用词语替换法揣摩语言，明确叠词的表达效果，为完成诗歌鉴赏中炼字题做准备。

九、运用叠词，仿《再别康桥》的结构，写一首关于语文课的现代诗。

（培养学生诗歌写作兴趣，为语文审美教学打基础）

第二课时

一、展示作业，让学生评价成果，教师给予肯定，当堂完成此教学过程。

二、速读全文思考问题

1、思考问题：

第6段，为了意境，何不删去"蝉鸣"和"蛙声",那不是更能突出幽雅宁静的环境吗？

教师在此明确这就是衬托，是高考现代文阅读中的表现手法的考察重点。

2、请同学找出表示作者出行路线和心情的句子，并绘制双线索环形结构（板书设计），学习本文艺术特色，同时培养学生文章分析概括能力。

外：

作者的游踪（明线）（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）

内：

作者的情感变化（暗线）情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁-----不宁静）

内、外结构呈圆形，浑然天成，这是本文的一大特点。

?

三、探究讨论

?

1、《荷塘月色》中有一段不写‘荷’与‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中语文》中删去了，你们猜我们现在读到的版本中的哪些部分被删节了？

删得有无道理？

"（明确：

从"采莲的是少年的女子……可惜我们现在早已无福消受了。

"）

?

2、现在教材上又恢复了原貌，说明了什么？

?

3、问题：

这几段文字在全文中起什么作用？

（明确：

对比，表达作者现实中淡淡的哀愁）引导学生质疑问难、向纵深思考。

四、知识迁移

1、2008年高考湖北卷试题，积累语言表达题答题方法。

2、仿写对联

问题：

教师在学习《荷塘月色》中提炼出或短或长的句子作上联，让学生对下联，初学对联知识，同时加深学生对课文意境的感知。

在教师的引导下学生也能对出一些佳句

五、阅读与写作：

课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。

（本教学环节重在知识转化与应用）

荷塘月色说课稿

（二）

尊敬的各位评委老师大家好！

我今天说课的题目是朱自清的散文《荷塘月色》。

（板书《荷塘月色》）。

为了更好的体现我的教学设计，我将从说教材、说教法、说目标、说教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材

《荷塘月色》是高中语文必修一第三单元"走进自然"中的第二篇文章，第一篇是古文，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代散文。

因此，这篇文章的学习对培养学生散文鉴赏能力有重要的意义。

在本文中作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。

并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。

因此，学习这篇文章不仅要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力，更要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法。

二、说目标、重点、难点

目标：

（1）知识与能力目标：

学习情景交融的写作手法，揣摩语言，学习作者运用语言的技巧。

培养学生鉴赏写景抒情散文的兴趣和能力。

（2）情感与态度目标：

理解作者在作品中所流露的心境和情绪，体会作者的情感，激发自己对美好境界的追求和美好生活的向往。

（3）过程与方法：

在教师引导下学生通过自主阅读、领会鉴赏、合作探究，由浅入深，走入作品艺术境界。

重点：

1、通过品读语言，尤其是精彩语段4—6段的赏析，感受文章语言美，学习作者运用语言的技巧。

2、让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，走进景中有情，物我交融的美好境界。

难点：

1理解作者在文章中流露的复杂的感情

2写江南采莲旧俗的作用。

三、说教法、学法

我将采用导入激趣——朗读感知——品读赏析——讨论探究的教学模式组织课堂，让学生采用朗读法、勾画圈点法、合作研讨法等方法解读文本，真正体现学生的主体地位。

同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生和谐平等互动的语文课堂。

四、说教学过程：

设想：

从月色切入，按写了怎样的荷塘月色——怎样写荷塘的月色——月色承载着作者怎样的情感的答题思路解读文本

一、导入激趣，明确目标（大约5分钟）

由于本文主要写荷塘月色，所以我将从古代文学大家描写月色的诗词入手，导入新课。

如李白《月下独酌》，诗人笔下的"月"是排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。

苏轼《水调歌头》中的"月"是思念亲人的感情的载体。

那么，让我们走进朱自清的散文《荷塘月色》里，看看这里的月色又承载着作者什么样的思想情感。

这样导入可以引起学生的学习兴趣，并提出问题，为学生确立了学习目标。

二、朗读感知，勾画圈点（约8分钟）

通过自读，让学生初步感知文章的主要内容、感情基调，语言特点，勾画出作者写荷塘和月色的句子，为品读课文做好铺垫。

三、品读鉴赏，感受语言魅力（以4-6段为主品读文章的语言，学习作者运用语言的技巧。

约20分钟）

在上一环节学生已勾画出描写荷塘和月色的句子，这些句子主要集中在4-6段，以这些句子为主鉴赏语言技巧，看看作者是怎样写荷塘和月色的。

可用诵读法和自主赏析法。

先给学生两分钟左右的时间思考，然后让学生有感情的朗读自己勾画出的的句子或片段，并说出好在哪里。

（引导学生从用词、修辞、写作手法等角度分析）

学生应该能说出一些东西，比如"叶子……像亭亭的舞女的裙""有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的，正如一粒粒的明珠又如……"等运用了比喻和拟人的句子的好处。

叠词的运用，动静结合写荷塘、正侧面结合写月光等容易被学生忽略，还有把"缕缕清香"比做"渺茫的歌声",学生能看出是比喻，但发现不了它是一类特殊的比喻——通感，这些就需要老师适当点拨或讲解，引导学生理解这些手法的好处。

通过这一环节的学习，学生不仅能体会到作者的语言之美处，而且掌握一些鉴赏语言的方法。

（板书手法：

比喻、拟人、通感，动静结合，正侧结合）

四、批文入情，鉴赏情感

通过以下问题展开

1、在上一环节我们已鉴赏了描写荷塘和月色的语言，那么作者笔下的荷塘月色有什么特点？

（宁静淡雅朦胧，学生应该能概括出来）

2、然后，继续发问：

为什么作者认为这样的"不能朗照"淡淡月光却是"恰到好处"?

在荷塘、月色浑然一体的美景中你看到作者"我"了吗？

（这个问题难度大，采用讨论法。

老师可提示学生结合前三段思考作者夜游荷塘的心情，在前三段中有这样的句子。

"这几天心里颇不宁静""便觉是个自由的人""我且受用这无边的荷香月色好了"结合这些句子让学生讨论。

让学生明白：

荷塘是宁静淡雅的，月光是清淡朦胧的，在这宁静脱俗的境界中作者也超出了平常的自己，获得了暂时的喜悦，不能朗照的月光正合了作者心中淡淡的喜悦之情，景中有情，物我交融）

3、那么，作者是不是摆脱了郁闷？

（学生从"热闹是他们的，我什么也没有"这句中应该能做出回答）

（板书情感脉络：

郁闷——淡淡的喜悦——郁闷）

五、合作讨论，突破难点

1、由眼前的荷塘作者又想到了江南的采莲旧俗，这一联想有何作用？

这是个难点，可以让学生小组讨论，然后交流，不理想的话老师点拨引导，比如，提示学生作者在回忆中描述是一种怎样的生活？

选材都是为表情达意服务的，这一联想对表达作者情感有何作用？

经过讨论提示，学生可以认识到这表达了作者对理想生活的向往，并想以此超脱现实，摆脱不平静的心情，而终于不能够的郁闷。

作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。

2、作者为什么有这样摆脱不掉的忧愁？

学生联系背景应有简单认识，这就够了，点到为止，老师不强化这一点，过多强化文章的政治色彩会削弱作品的文学魅力。

六、小结全文，布置和作业（约3分钟）

1、小结。

综观全文，作者的思想画了一个圆，现实的苦闷——妄图超脱现实的挣扎——回归现实，思路清晰地展现了心理发展的历程。

作者将内心的挣扎与自然景物的描写融为一体，创造了一个物我交融的艺术境界。

2、、布置作业：

学习本文情景交融的写作手法，写一个景物描写为主的片段。

板书

手法景物情感

荷塘月色

（宁静淡雅朦胧）

郁闷

喜悦

郁闷

拟人、通感比喻

动静正侧结合

荷塘月色说课稿（三）

一、说教材

1、教材分析

《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。

这是一篇写景抒情的散文。

在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。

语言优美、典雅，是一篇著名的美文。

新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是"感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品".本文是高中语文第一册第三单元的一篇课文，这是学生进入高中后学习的第一篇现代散文，所以要引导学生学会赏析散文作品，为今后的阅读打下良好的基础。

本文是一篇散文，又属于精读美文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。

重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。

2、说学生情况

学生是学习的主体，高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。

鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。

3、教学目标

高中与初中相比，在学习能力、学习方法等方面都有所不同。

现当代散文的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：

（1）知识与能力目标：

欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（2）过程与方法目标：

在教师恰当的提升引导下，培养学生"自主、合作、探究"的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法

（3）情感与态度目标：

理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观

[说明]确定以上的三个目标是要体现"新课标"提倡的"知识与能力、过程与方法、情感与态度"并重的教学理念。

4、教学重点、难点：

重点：

（1）课文四、五、六三段的赏析。

（2）本文语言充满诗情画意，指导学生体味语言运用的妙处。

（3）通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。

难点：

一是作者为什么会有"颇不宁静"的心情。

二是写江南采莲旧俗的作用。

另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。

二、说教学方法：

借助多媒体课件的教学手段，采用：

激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸的教学模式，课前让学生查找收集资料。

倡导教师必要的牵引到放手，到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。

同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说学习方法：

新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：

朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。

四、教具的使用：

收录机、朗读带、多媒体课件

五、教学设计：

拟定两课时。

第一课时

教学设想：

创设情境导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4、5段，品味作品的语言和比喻、拟人、通感、叠字的运用。

第二课时

教学设想：

通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。

第一课教学内容及步骤：

（一）激发兴趣

1、创设情境，导入课文。

（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

）

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

我是这样设计导语的，以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。

（板书课题）

2、简介作者及时代背景

力求创新，用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养学生的创新精神。

尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。

今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。

（设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

出示课件）

（二）初步感知

1、教师配乐范读课文

学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。

这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。

要求：

（1）标出自己读得不准字音。

如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。

（2）标出自然段的序号。

2、学生自读课文，整体感知课文内容，

（1）学生轻声朗读，配以轻音乐（"书读百遍，其义自见"朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。

这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。

）

教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。

同时教师可提供以下问题供同学思考：

（A）文中所写的景物有哪些？

（荷塘，荷花，荷叶，月色，树，杨柳，鸣蝉等等）

（B）文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？

（4、5两段）

（2）分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。

（3）教师主导，师生互答。

（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。

）

主导问题：

（A）、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？

（这几天心里颇不宁静）

（B）、文中流露出作者怎样的思想感情？

这种感情是浓还是淡？

作者感情发展的脉络是怎样的？

（明确这些问题后，从4-5段切入）

（三）品读--赏析

1、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

（1）学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。

（出示课件）

教师点名请朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读（课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。

在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。

教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。

）

（2）赏析月色下的荷塘，品味语言的妙处，体会景物特点。

比喻：

荷叶，以亭亭的舞女的裙作比

荷花，似明珠、似星星、似美人

荷香，像歌声

拟人：

羞涩

通感：

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

（两者的飘逸是赖以相通的基础）

作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。

此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。

通过这些景物作者表现了自己"出污泥而不染"的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。

景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。

以上内容应充分引导学生思考把握，教师适时点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。

（3）荷塘月光的赏析

1、学生自由朗读本段。

2、在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。

教师可出示课件帮助学生体会。

经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。

（1）"泻"（有"倾泻"意，与"静静地"配合在一起，准确地写出了月光有形无声的特点，显示了月光的幽静之美。

一个"泻"字，把本来静止的月光写出了动感来了，给人一种想"月光浴"的浪漫情调。

）"浮"两字的使用将月光和雾气写活。

（2）再次体通感手法的使用。

（光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。

）

3、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

4、小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点（平白自然，朴素无华，如口语的使用，修辞方法的使用，对荷塘与月色描写时的遣词造句等。

）点明在柔美和谐中透露出作者暂得宁静的欢愉之情。

这里，教师点到为止，不作过多的解释，多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟文章意境的美。

最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。

至此第一课时便结束。

（四）讨论

1、第二课时重在理解作者情感。

在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。

（课件展示）

讨论一：

回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？

找出表示作者心情的句子。

理解作者情感

讨论二：

结合时代背景思考作者"颇不宁静"的心情缘于何？

讨论三：

作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？

2、课堂练习

明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵

教学效果如何主要通过课堂练习来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆；

限时背诵第4段,效果可由学生自行评判。

（五）拓展延伸

（语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导）

课后练习

学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

六、板书设计

如果说练习是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。

本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。

板书设计

荷塘月色

朱自清

景荷塘幽静安宁动静结合

荷叶

荷花虚实相映

荷香

月色和谐柔美巧用修辞