语文北师版小学语文五年级BS上册1迟到课堂实录.docx

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语文北师版小学语文五年级BS上册1迟到课堂实录

1.《迟到》课堂实录

一、启发谈话导入新课

师：

今天，老师和大家一块儿学习一篇课文，齐读课题（指板书）。

生（齐读）：

迟到。

师：

读了课题，你想到些什么事呢？

你有过这样的经历吗？

生：

迟到过。

生：

我也有过

师：

说完整。

生：

我也有过迟到的经历。

二、初读课文，整体感知

师：

今天老师要告诉大家，有那么一位非常著名的作家，在她还是小女孩的时候，也经常迟到，后来到了她70多岁的时候，回忆起迟到这件事，仍念念不忘。

（使用CAI课件，出示作者的照片，并播放录音“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的。

如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！

”）

师：

她在说这番话的时候，用上一个词语——刻骨铭心（师指）。

生（齐读）：

刻骨铭心。

师：

这个词什么意思？

生：

这件事令她一生都不能忘记，深深地印在了心里。

师：

岂止是印在了心里，你看，这件事情像刀一样深深的刻在了？

生（齐答）：

骨头上。

师：

也深深地刻在了？

生（齐答）：

心里。

三、细读课文，感悟品味

（一）体会父亲的严

师：

爸爸究竟给了她怎样的影响，让她刻骨铭心啊？

让我们走进今天的课文。

请大家翻到课文87页，自由地读一读课文，希望大家读通句子，读准字音。

生自由读，师巡视，板书生字词。

师：

咱们的孩子们都陆续读完课文，刚才同学们在读的时候，雷老师也特别留心地听了一下，觉得这些词的字音我们还应该特别注意。

（指板书）

师：

第一个词，读一读。

生：

撩起。

师：

你的声音真好听，把一声读得很正确。

生：

耻笑。

师：

翘舌音发的很到位，谁能给这个词找个意思相近的词？

生：

嘲笑。

师：

说得好，这个词读一读。

生：

狼狈。

师：

亮眼睛的同学们有没有发现，这个词有一个共同的偏旁，是什么？

生（齐答）：

反犬旁。

师：

狼是一种动物，狈是传说中的一种怪兽，所以两个字都有“反犬旁”。

师：

好，这个词谁来读？

生：

恐惧。

师：

读得好，这个词从字形上我们来看观察，它都用什么了，这个词和什么有关？

生（齐答）：

心里。

师：

和心里的活动有关，所以一个是？

生（齐答）：

心字底。

师：

一个是？

生（齐答）：

竖心旁。

师：

好，同学们真会观察，也会记，让我们把每一个词语读一遍。

师：

撩起，预备起。

生（齐读）：

撩起、耻笑、狼狈、恐惧。

师：

好！

回到刚才的问题，爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象，让“我”刻骨铭心呢，书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。

生：

“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。

师：

好！

找到这句话的孩子，看大屏幕。

我们一起来读。

生（齐读）：

我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

师：

哪位同学能用两个字来概括父亲给我留下的印象。

生：

严。

师：

还有怎样的印象？

生：

疼。

（二）感受父亲的爱

师：

好，很会概括，我们看一看“疼”给它换一个说法，什么意思？

生（齐答）：

爱

师：

那么“严”我们可以组成哪些词语来理解他在句子中的意思，可以说？

生：

严厉。

师：

还可以说？

生：

严肃。

师：

一般严肃我们是用来形容一个人的表情，除了严厉还可以组成？

生：

严格。

师：

非常好。

来让我们把两个词语读一读。

生：

疼、严。

师：

放到句子当中去，想想看又该怎么读了。

来“我的父亲……”一、二。

生（齐读）：

我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

师：

这里还有两句话，这边同学读第一句，这边同学读第二句。

生（齐读）：

我的父亲很疼我，但是他管教我很严。

生（齐读）：

我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

师：

亮眼睛们有没有发现两个句子的不同呢？

生：

第二句比第一句多了两个“很严”。

师：

多了这么一部分，那作者告诉我们很严，重叠出几次，是想告诉我们什么呢？

反复地说很严，是想告诉我们？

生：

父亲他对我非常的严格。

师：

非常的严，能把你理解到的读一读吗？

生：

但是他管教我很严，很严很严。

师：

像他这样，我们来读一读课文第一自然段。

生齐读第一自然段。

师：

是哪件事让我永远地忘不了呢？

生：

我上学迟到了，但是父亲打了我。

师：

后来怎么样呢？

生：

后来他到学校专门给我送了一件花夹袄和两个铜板，从此以后我再也没有迟到过。

师：

在老师的帮助下，你把这件事概括的很全面，而且语言还比较简洁。

那么在课文中哪些语句最能表现出父亲管教我很严呢？

请同学们一边默读，一边勾画相关语句来。

生默读。

师巡视、指导。

完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流。

师：

谁能把你在学习中的发现告诉我们？

生：

请同学们看到第6自然段，“妈妈就是做不了爸爸的主，……我挨打了。

”

师：

你找到了这部分，你从哪些词语或哪些话最能表现出父亲对我很严呢？

生：

瞪着。

师：

一个眼神“瞪”，让你感受到父亲很严厉，非常好。

他留意到了父亲的眼神——瞪，我们看看父亲就这样瞪着我说了什么，你来读。

生：

怎么不起来，起、快起……怎么可以逃学，起。

师：

老师给你个建议，如果你在读这番话的时候瞪大眼睛，像父亲那样，会更有感情，谁想那样来读一读？

生：

怎么不起来，起、快起……怎么可以逃学，起。

师：

你读出了文字，还让我们感受到了文字背后人物的神情，非常好。

请全班的男同学，带着这样瞪大了眼睛的神情，读一读爸爸说的话。

生（齐读）：

怎么不起来，起、快起……怎么可以逃学，起。

师：

爸爸的一个眼神，一番训斥都是在告诉我们，他对我的管教？

生（齐答）：

很严，很严很严。

师：

很严啊！

文中还有哪些地方，能表现爸爸的管教严？

生：

爸气极了，……我挨打了。

师：

这段话中哪些词语最能表现父亲管得很严的？

生：

拖起来。

师：

你为什么特意留意到这个“拖”字？

生：

因为“拖”字表现了爸爸的动作非常的大，力量也大。

师：

像这样的词语还有哪些？

生：

抄起。

师：

你是怎么想的，“抄”让你感受到什么？

生：

我感受到了爸爸气急败坏的样子。

生：

还有“左看右看”。

生：

我从“左看右看”知道了爸爸非常的生气，急着想让我去上学。

师：

非常好，看出了爸爸的眼神。

生：

一抡。

师：

“抡”字，你能把这个动作比划比划吗？

怎么做的？

（师示范动作）

师：

就这样，就这么一抡，抡得越？

生（齐答）：

高。

师：

打得就越？

生（齐答）：

痛。

师：

就会发出？

生（齐答）：

咻咻的声音。

师：

想想看藤鞭子在空中有声音了，打得会多狠啊，那这段话该怎么读，才能表现爸爸管得严呢？

生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读。

师：

正因为这样，我才会说，爸爸对我的管教？

生（齐答）：

很严，很严很严。

师：

孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，去到了学校。

来到学校，老师，老师要求孩子们坐直身子，手背在身后，想想看你是不是爸妈和老师的话，昨天留的功课已经做好，今天的功课全带来了吗？

早晨跟爸妈有礼貌的告别了吗？

师：

孩子们睁开眼，听了老师的话你想到了什么，心情怎么样？

生：

我此时感到非常的内疚，因为我的父亲很疼我，但是我想逃学，爸爸才打我的，我却让爸爸伤心了。

师：

你刚才有一个形容“你”心情的词语用得特别好，你能再说一遍吗？

生：

内疚。

师：

谁能像她这样用一个词语说说你的感受？

生：

懊悔。

生：

难受。

生：

自责。

生：

遗憾。

师：

现在，“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带着这样复杂的心情，读一读第15段的最后一句话，“我听到这……”

生（齐读）。

师：

就在这个时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来送什么？

谁来读一读？

生：

我走出了教室……又拿出两个铜板给我。

师：

爸来到学校，说什么了吗？

生（齐答）：

没有。

师：

那做了什么？

读一读。

生：

打开了手中的包袱……给我。

师：

此时爸爸来到学校，没说什么，只是打开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？

生：

爸爸会说，女儿对不起，我早上是因为你不想起来，我气极了，所以才打了你。

师：

你说明了来意，他还特意带来了花夹袄啊，是想说什么？

生：

女儿对不起，我早上不该打你，其实我是很疼你的，我得对你管教严一点，因为我是你的爸爸。

师：

是你的爸爸，管得严也是为你好，我们再看，爸爸除了表明来意，还特意带来了夹袄，还得看我穿上，爸爸是想说什么呢？

生：

你要小心点，不要着凉了。

师：

你为什么这样想？

生：

因为今天早上正下了大雨，爸爸又打了我。

师：

说得非常好，你联系课文的上文来理解，这种方法真棒！

师：

爸爸赶来了，千万个舍不得，又特意送上了？

生（齐答）：

花夹袄。

师：

但是他什么也没对女儿讲，只是掏出两个铜板递给我，他又想对我说什么？

生：

今天早上你没有吃饭，就拿这两个铜板去随便买点吃的吧。

师：

多么好的父亲啊！

他还想说？

生：

女儿，我打了你的脚了，你肯定走不出好远，我给你两个铜板，中午在学校里吃饭吧。

师：

吃饭，父母想得多周到啊，我相信此时此刻不光是文中的小女孩感受到了，在座的同学，包括老师，我们都感受到了，其实父亲是——？

生：

很疼我的。

师：

这就是很疼我的父亲，当他打我的时候，听到我痛苦哭嚎，看着我背上红肿的伤痕，哪里放得下心啊，他从家里赶来了，带来夹袄和铜板，可是面对我的那一刻，他一句话也没有说，此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，拿着手中沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么的想跟父亲说，说什么呢？

请同学们拿起笔，写下我此时的心情和想法，就写在插图边上。

生独立完成，教师巡视。

师：

让我们来听听，此时此刻，你最想对父亲说什么？

生：

爸爸是我不好，我不应该不听你的话。

师：

你为什么会这样想，你没想到父亲是这样疼你。

生：

爸爸，我知道你很爱我，又想让我长大后有出息，所以管教我非常严厉，我想对你说，我也非常爱你。

师：

我想爸爸听到你的这番话，脸上一定会露出欣慰的笑容，多么懂事的女儿啊！

生：

爸爸，对不起，我错了，你不要再伤心了，女儿不怪您，女儿爱您，永远爱您。

师：

有真心，有真情。

此时真是情意融融，但是他们却一句话也没有说，让我们用朗读来记住这一温馨的画面。

师配乐，生有感情的朗读这段话“我走出了教室……”

师：

这就是很疼我的父亲，可就是这样一位父亲，早上也曾狠狠的打过我，联系整篇课文来看一看，你能想的通吗？

这一次打我的原因是什么？

生：

因为他很疼我，他打了我，让我知道这次的教训。

师：

只有这一次赖床，仅仅因为这一次，他就狠狠的打我吗？

看课文是怎么说的？

生：

是我不想上学。

师：

一次不想上学就会打得这么狠吗？

生：

她上一年级的时候就有赖床的习惯。

师：

看来赖床这个习惯已经？

生（齐答）：

很久了

师：

爸爸这么做，也是？

生（齐答）：

为了我好。

师：

难怪我会说，我的父亲？

生（齐答）：

很疼我。

师：

有了这样的经历，后来的我怎么样了？

生齐读最后一段

四、拓展延伸升华情感

师：

“我”有了怎样的变化？

生：

我的变化是永远没有迟到过，并且每天早上都等着校工开大铁栅门。

师：

也就是说，我由迟到变成了早到，正因为有了父亲这样的疼和这样的严，我从迟到变成早到，其实她改变的何止是上学路上的迟到，在她的人生道路上再也没有迟到过，时时早，事事早，她的一生为我们奉献了许多好的作品，她就是台湾著名作家？

生：

林海音。

师：

所以很多年过去了，当她再次回忆起迟到这件事，再次回忆起她的父亲，饱含深情的写下了这段文字。

生再次齐读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

”

师：

此次再读，你从“严”字中还能体会些什么？

生：

体会到了父亲对我伟大的爱。

师：

体会到了父亲对我伟大的爱，父亲疼里含着爱，严里透着爱，让我们怀着对父亲这份浓浓的爱来表达我们的思念吧！

生再齐读“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

”

师：

父亲已经远离林海音而去了，2001年林海音又远离我们而去了，可是在她生前回忆起迟到这件事仍念念不忘。

使用CAI课件，再次播放“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我却是刻骨铭心的。

如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！

”

师：

忘不了我的父亲，忘不了刻骨铭心的往事？

生（齐答）：

迟到。