完整科学教研活动.docx
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完整科学教研活动
主讲者
牛芳艳
学科
科学
课题
《动物、植物和我们》
活动时间
9月11日
活
动
记
录
【教学评析】
1、注重情感体验
如:
小组一位同学去请来小动物同组同学一起仔细观察:
看
看、闻闻、摸摸、想想、议议……并由一位同学做记录把观察结果与全班小朋友分享。
这种拿出植物，仔细观察，发现植物的生命现象运用直观发现法，了解动植物的生命现象，促使了学生自然萌发出怜爱动物植物之情。
2、角色互换，交流体验
如：
模拟代言、听小诗,想象动物和植物都是有生命的，他们还会说话呢，你听到过吗？
我们班的李梦爽小朋友写过这么一首小诗，她在大自然中听到了哪些植物的话语？
我们校园里有很多植物也在跟我们说话，你听到过吗？
说说听到过的大自然的语言，看小诗、读小诗想象、模仿校园内的植物在说些什么？
通过学习同龄人所做的小诗,这些环节步步相扣，获得启发，为进一步接近身边的动植物作铺垫
在角色互换中,让小朋友体会植物受到伤害的痛楚，从而打动其心灵.
3、言为心声，升华情感
如：
你还知道哪些动物植物在向人们求救,希望人们不要伤害他们？
你觉得我们要怎样关爱动植物?
说说了解到的一些动植物受伤害的事例。
拿出自己喜欢的动植物说说，自己会怎样对待他们等.
这些环节的设计，开阔视野,了解社会上的一些真实事例，初步了解保护动植物的必要性。
通过自言自语,将获得的感知内化为各自的信念,进行自我教育。
学生更在将动植物贴到相应的森林、河流中。
通过许愿、贴图片等活动中，促使学生释放情感，自觉践行。
2017—2018小学科学教研活动记录
学校
大庙小学
主持人
于海娜
学科
科学
时间
9月11日
教研题目
科学、自然课堂上如何体现人文教育
形式
集体讨论
参加人员
全体科学教研组成员
活
动
过
程
记
录
教学的阵地是课堂,课堂是教师展示自我的舞台,也是教师与学生交流的平台，本学期将在课堂教学上下功夫,探索出一条学生喜爱、教师得心应手的教学模式，挖掘自身的教学潜能，灵活有效地进行课堂调控，用幽默和谐的语言提高学生的兴趣和注意力,用赞扬和鼓励的语言张扬学生的个性,给每个孩子送去春天般的温度和母亲般的关爱,让每个学生都愉快地进入科学学习的殿堂，成为科学的探索者和追求者。
活动小结
课堂上放手让学生积极主动地参与科学研究，体现以探究为核心的教学过程，使课堂教学更加形象直观。
主讲者
纪晓然
学科
科学
课题
昼夜对动植物的影响
活动时间
9月24日
活
动
记
录
【教学评析】
本课是《昼夜和四季》单元的第二课。
本课旨在通过一系列的活动揭示植物、动物和人的生命活动具有一个“自己上发条"和“自己调节”的生物钟。
本课主要有三部分：
第一部分：
探究昼夜对植物的影响，主要通过对一些资料的观察和分析来认识.第二部分：
探究昼夜对动物的影响。
让学生通过调查访问的方式了解昼间活动的动物和夜间活动的动物。
第三部分：
选择典型的夜间活动动物进行讨论，帮助学生理解动物适应昼还是夜的活动是由许多因素决定的，比如动物的身体构造、天敌活动的时间,食物来源等。
学生在这方面的生活经验和知识储备比较少，教学中可以提供大量的相关资料，丰富学生的感性认识，通过观察和讨论来了解昼夜对植物的影响，可以鼓励学生在课后利用所学的内容进行有关的探究，比如可以试试在晚上把菜豆放在灯光下照射，观察叶子的变化.探究昼夜对动物的影响教学主要采用调查访问的形式,充分发挥学生的学习主动性，让他们确定调查方式,讨论调查方法及注意事项，借此培养学生在这方面的能力.
教学过程设计
一、导入.
1、生活中有些现象很奇特，比如：
我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气,这一切都与什么有关呢？
到底是什么在影响动物和植物的生活呢?
2、学生发表各自意见。
3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
【评析】以学生身边常见的现象引起学生思考，通过充分讨论引发本课的研究课题，借机提醒学生生活中处处有科学.二、探究昼夜对植物的影响.
1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）.思考:
这些植物在一天中在什么变化？
是什么在影响着它们发生变化？
2、学生讨论并交流。
3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?
4、学生讨论并交流.
5、小结：
每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样.这种影响植物的节律我们也称作生物钟.（多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容）
【评析】借助相关资料和通过教师直接介绍相关知识，这在科学教学中是一种不可缺少的方法，往往用在学生生活经验和原有知识结构中非常缺乏的情况下。
6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。
（多媒体展示有关花钟的详细内容）
7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如,让郁金香在晚上也能开花。
8、学生讨论并交流。
9、小结。
三、探究昼夜对动物的影响。
1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？
能不能举例说明.
2、学生交流各自解释。
3、多媒体展示：
獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活动？
哪些在夜间活动？
4、学生交流各自见解。
5、我们可以通过什么途径了解答案?
2017-2018小学科学教研活动记录
学校
大庙小学
主持人
于海娜
学科
科学
时间
9月24日
教研题目
提高自身水平加强实验教学研究
形式
集体讨论
参加人员
全体科学教研组成员
活
动
过
程
记
录
重点研究探讨如何提高自身的教学能力与水平，加强促进实验教学.
一、要加强业务理论的学习，掌握现代教育理念，不断提高自己的专业知识水平，对教材所涉猎的内容做到心中有数,争取做一个专业型教师。
尽管我们的工作都很多，不仅仅是科学、自然教学一项,还担任着其他的工作,但科学自然教学是我们工作的重点，大家一定要重视,要不断地学习，不断地提高，不断地充实，不断地完善。
二、要加强对实验教学的研究与提高，实验教学是科学自然教学中的一种重要的形式和手段，同时也是科学教育发展的必然。
对教材中的实验,要提前进行准备，不成熟地及时向卢老师请教，不能在课堂中请卢老师去帮忙，或者是请卢老师进行演示实验，而要把工作做在前，提高请教，进行操作演示.
活动小结
倡导学生是学习的主体,每个学生都拥有享受学习的权利，要生成符合学生的认知规律的教学过程，探索适合学生特点的教学方法。
主讲者
王爽
学科
科学
课题
《热的传递》
活动时间
10月15日
活
动
记
录
【教学评析】
师生共同研究，让学生亲身体验,动手去做实验，实验中发现物问题随时交流总结。
这体现了以学生为主体,让学生充分动起来， 亲身体验把总结、整理、概述对热传导的认识。
使每个学生有机会展示自己的能力.从学生动手、动脑、亲自做实验证实自己的观点方法是否正确体验到了收获的喜悦,充分调动了学生的学习兴趣，培养了学生的能力,最终达到了教学目的，圆满地完成了教学目标。
本课教学采用猜想——验证-—分析交流——证实结论等方法的流程，进行师生共同探究新课，准备了丰富的学具，让学生再探究中实验、观察获得事实证据，这样培养学生讲科学,用科学研究问题的学习习惯，教师注重了对学生科学素养的培养。
从学生的问题入手，在课堂上充分让学他们讨论交流。
从合作学习和探究的过程中获得能力.
这节课由于采取了以上措施，有效的激发了学生的兴趣，使学生不断的推出质疑，不断的想办法寻找事实证据，教师不断的追问，让学生充分的参加实验研究，给学生营造了良好的气氛,充分体现了以学生为主体让学生自主学习，培养了学生从小爱科学、学科学、用科学学习习惯，取得了良好效果.
本课值得注意的问题：
1、实验时对学生安全教育,如：
酒精灯的正确使用方法。
2、 科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式，注重学习人人参加实验观察活动。
3、 科学课的学习重事实，教师引导学生通过直接观察实验亲身经历研究问题的过程，使学生从感性认识上升为理性认识，从中培养学生的科学素养，这需要给学生更充分的时间去探究问题，让学生乐学、会学。
2017—2018小学科学教研活动记录
学校
大庙小学
主持人
于海娜
学科
科学
时间
10月15日
教研题目
学习课程标准中科学探究部分的内容标准。
形式
集体讨论
参加人员
全体科学教研组成员
活
动
过
程
记
录
科学探究是科学学习的中心环节。
科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识,如科学探究的特征。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
活动小结
在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点。
2017—2018小学科学教研活动记录
学校
大庙小学
主持人
于海娜
学科
科学
时间
10月22日
教研题目
灵活使用新教材
形式
集体讨论
参加人员
全体科学教研组成员
活
动
过
程
记
录
一、做好活动准备.
二、灵活开展探究活动.
三、灵活处理教材内容。
四、灵活运用评价形式.
五、灵活利用教学资源。
活动小结
要根据自己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会直接感知大自然，在实践活动中亲身体验科学探究的过程。
主讲者
王爽
学科
科学
课题
《地球的内部》
活动时间
10月22日
活
动
记
录
【教学评析】
本课是在学生初步了解了地球的形状，对研究性学习有了一定认识和兴趣的基础上，再让学生知道地壳、地幔、地核的初步概念，知道地球内部有炽热的岩浆等知识。
同时,它也是为学生进一步探究地球的其他方面打下基础。
本课分成以下几个部分:
第一部分，通过解“暗箱”问题,渗透本课的研究方法；第二部分,根据火山、地震、地热等现象,推测地球内部的情况；第三部分，制作地球构造模型，进一步理解地球的构造；
在学习本课前，学生虽然已经对火山和地震等自然现象有了一些认识，但还比较肤浅，尤其是对地球内部构造和地壳运动知之甚少。
因此，在教学中采用多媒体手段，以激发学生的主动探究为切入点，让学生形象地感知地球的内部世界就显得尤为重要。
同时，创设一定的情境丰富学生的情感体验，调动他们的学习积极性,并把实物转化为模型。
1．（出示三个装有不同物体的盒子）提问：
在这三个盒子里分别放有不同的物品，不打开盒子，你用什么方法能够猜出盒子里装有什么？
2．学生回答。
3．谈话:
那地球这个“大盒子”里都装了些什么？
你想了解吗？
今天我们就来研究“地球的内部"。
（板书课题）
【评析】真实情境中的问题解决是调动学生学习积极性的“兴奋剂”。
以一个问题处理的情境调动学生的已有知识经验，展示不同学生思考、解决问题的角度和方法，激发学生的学习兴趣。
二、认识地球的内部构造
1．提问：
你刚才的方法对研究地球的内部构造有什么启发吗？
2．学生讨论、汇报。
3．提问:
你认为科学家会从哪儿收集有关地球内部信息的证据?
4．学生讨论。
5．学生汇报、交流。
（根据学生汇报内容播放相应的多媒体资料）
【评析】通过图文并茂、富有动感的多媒体教育手段呈现了学生生活中不易接触的事物和不常见的现象，为学生认识科学、理解科学提供了一点扶持、一些支撑。
6．介绍地球内部构造及人类对它的认识程度.
7．讨论教材上的问题：
将铁水注入炸开的大裂缝中是否可行？
8．讨论:
你认为地球会同意这项计划吗?
9．教师小结。
三、制作地球内部构造模型
1．谈话：
通过刚才的学习，大家知道地球的内部构造是科学家利用各种方法推测出来的，现在你能用橡皮泥来制作一个能够“打开的地球”吗?
各小组讨论一下：
应该如何制作？
2．小组讨论：
（1）如何区分地球内部各个圈层?
（2）怎样确定各个圈层厚度？
3．交流汇报，确定方案。
4．分组制作.
5．交流、展示、评价。
【评析】科学家在科学研究中，对于无法直接观测其内部的事物，往往会按照对事物已有的认识建立一个模型。
本课建立的是物质模型.学生通过亲自动手做一个模型,一方面，可以加深对地球内部构造的理解,另一方面，也能体会到科学探究中建立模型的意义.此外,教师在与全班同学分享了动手做的喜悦后，让学生再相互评价一下各自的表现，是为了进一步促进学生的学习，使更多的学生成为参与者、成功者和自我反省者。
“学生交流制作小型地球构造模型方案"的教学片断
师:
你们准备怎样来制作一个能够打开的地球构造模型呢？
生：
我们受鸡蛋的启发，准备用灰、黄、红三种颜色的橡皮泥分别代表地壳、地幔和地核。
生：
而且这三种颜色还代表不同的温度呢.
师:
很好！
不仅能区分三个圈层，而且还能表示各自温度的不同。
生：
我们觉得所需的橡皮泥的量还不一样,因为每层的厚度不同.
师：
如何来确定厚度呢？
生：
根据书上的数据我们算出来:
地壳、地幔、地核的厚度比例约为1：
69：
83。
生：
制作时还要注意同一层各处厚薄要均匀。
……
【片断评析】制作模型前的设计工作是很重要的，通过设计学生对模型的基本结构有了一个构思,对选择什么样材料和什么样的方法、步骤也已经有所考虑,下面的操作就有了保障.“三思而后行”，不管是模型制作还是实验操作.
动物植物和我们
教学目标
过程与方法
1。
能根据已有知识判别动物植物与人的相同、不同之处。
科学知识
1.了解动物、植物与人的相同、不同之处。
2。
懂得人与自然和谐相处的重要性.
情感态度与价值观
1.体验动物、植物与人应和谐相处的道理.
2。
关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展.
教学重点
根据已有知识判别动物植物与人的相同、不同之处
教学难点
懂得人与自然和谐相处的重要性
教学准备
教学课件
教学过程
教师活动
一、
人与人的相同、不同之处
1.开始上课，师生互相问好后，请一位女生上讲台与老师站在一起。
谈话:
“老师与她有哪些不同的地方？
”
2。
谈话：
“老师与她有哪些相同的地方？
"
二、人与动物的相同、不同之处
1。
电脑演示：
老师的照片、与黑猩猩的相片并列。
2。
“同学们看看，老师与黑猩猩有哪些相同、不同之处？
"
要求学生记录，比一比谁记的多？
3.组织学生进行交流。
三、动物与植物的相同、不同之处
1。
电脑演示:
大熊猫吃竹子的相片。
2。
让学生说说照片上有哪些有生命的物体.
3。
要求学生比较大熊猫与竹子的相同、不同之处.
4。
组织学生交流.
5.小结:
生物的共同特征：
会呼吸；
会繁殖；
会生长；
要吸收营养；
对刺激有反应.
四、体验动物、植物与人应和谐相处
1。
谈话：
人与其他生物看起来有那么多不同,但实质上仍有许多共同之处。
各种生物与人共同生存在蔚蓝的地球上，使地球显得充满了勃勃生机。
在你的想象中，人与其他生物应如何相处呢？
2.谈话：
而实际上，人类以地球的主宰者自居，对其他的生物，造成了各种伤害……
3。
观看影片剪辑：
破坏植物;
捕杀鲸鱼;
猎杀藏羚羊。
4。
想一想：
人类与其他生物应如何和谐相处？
课后反思：
这堂课的设计与课本内容相比有较大变化，淡化了生物分类这一块，而把重点放在了人与其他生物和谐相处上。
整堂课下来，我还是比较满意的，尤其是前面三个环节，学生很感兴趣，而且能与前面所掌握的知识联系起来（如生物的共同特征）.但,最后一个环节“体验动物、植物与人和谐相处”这一块，学生的想法出乎我的意料——他们把动物分成了两类：
害虫和益虫。
然后认为:
对益虫应保护，而对害虫……当时我提了一个问题:
“如果地球上只剩下最后一只苍蝇，你是一掌拍死,还是让我们的子孙后代能看到活生生的苍蝇？
”这引起了学生的激烈讨论--大部分人仍认为应拍死,我无法为他们评判。
观看影片剪辑时，学生产生的震撼小于我的预计，或许我该让他们看到更血淋淋的场景？
但在我国没有电视电影分级制度的前提下——我看到电视台播放了这样的新闻，一个人被货车压扁了——不知道有没有正好看到的小学生会产生心理阴影或伤害？
所以，我无法进行这样的尝试。
课题
昼夜对动植物的影响
教材分析
本课是“白天和黑夜”单元的最后一课。
本课旨在通过一系列的活动揭示昼夜现象对动物的影响，说明植物、动物和人的生命活动具有一个“自己上发条"和“自己调节”的昼夜生物钟。
学情分析
学生在了解了昼夜现象产生的原因后学习本课，使他们了解自然现象对生物的影响，从而产生顺从自然、驾驭自然的想法。
教学目标
过程与方法：
＊学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系.
*能根据调查作出相应地分析和判断。
知识与技能：
*知道昼夜变化对动植物会产生影响.
*知道动植物、人体有自己的生物钟.
情感、态度与价值观
*培养尊重证据的科学品质。
重难点
重点：
知道昼夜交替变化会对动植物产生影响。
难点:
调查夜间小动物的活动。
教时安排
1课时
课堂预设
教学板块
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1、谈话:
昼夜交替，日复一日。
一天中不同时刻，我们都在进行不同的活动。
谁能谈谈你一天的作息时间是怎样安排的?
2、到了深夜，我们会觉得很疲劳，想睡觉，早晨没有闹钟，我们常能自己醒来，你们认为这是为什么呢?
3、小结讲述：
我们发现大家的作息时间有类似的规律，都是按24小时变化的,这就是我们的生物钟。
4、谈话:
通过前面的学习,我们知道了由于地球的自转，产生了昼夜交替的现象,地球上生长着各种植物，昼夜的变化对它们有什么影响呢？
这节课我们一起来研究昼夜变化对植物的影响。
1、从白天到黑夜不同时段说（要排除特殊日子或事件）
2、学生自由回答。
3、认真倾听。
4、明确本节课的学习任务。
引起兴趣。
探究过程
一、了解昼夜变化对植物的影响
1、播放郁金香、牵牛花、合欢树在一天中不同时段的图片课件。
2、谈话:
这些植物在白天和黑夜有什么不同，哪些地方发生了变化呢？
二、交流：
身边植物受到昼夜影响的变化
1、谈话：
我们周围有许多植物,它们也会随昼夜发生这样的变化吗？
2、谈话:
从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?
3、教师讲述：
每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配，这种节律有的按24小时变化着，和时钟的变化周期一样,这就是植物体内的生物钟。
三、了解林奈的花钟
1、展示有关花钟的详细内容。
2、谈话:
我们能不能根据一些常见开花植物编制一个花钟呢？
（出示p12页图）
巡视指导
3、倾听并引导学生补充。
四、昼夜对动物的影响
1、图片展示教材列举的8种动物。
2、提问：
它们哪些在白天活动，夜间休息?
哪些在夜间活动，白天休息?
3、为什么鸡等在白天活动，而猫头鹰等在夜晚活动？
它们都在干什么呢?
五、了解改变光照可以影响动植物的生活规律
1、谈话:
你们认为白天和黑夜有哪些不同呢？
2、大家猜一猜，如果人为地将白天变成黑夜，黑夜变成白天，生物的习性会发生什么变化。
3、布置观察书p14的插图，补充介绍。
4、小结讲述：
改变光照可以影响动植物的生活规。
1、认真观看课件.
2、学生自由回答。
1、分组交流.
2、交流每个人的植物日记。
3、认真倾听。
1、阅读后介绍林奈是怎样编排花钟的.
2、分组尝试编制花钟.
（只要能表现出时段差异即可）
3、汇报交流。
1、说出这些动物名称.
2、分组讨论交流各自见解。
3、交流各自见解。
4、思考后回答并说明理由。
1、发表意见（主要区别:
有无光照）.
2、学生猜测。
（影响开花时间、花期长短,影响动物的作息习惯等。
）
3、看图理解.
4、认真倾听。
1、小组讨论交流各自的研究方法（调查、查资料）。
2、小组讨论：
调查的方法和调查的注意点。
3、汇报，明确调查须知,课后进行。
了解昼夜变化对植物的影响。
了解昼夜变化对动物的影响.
认识到改变自然状况可以改变动植物的生活情况。
培养学生自主探究能力。
教后反思
本节课的起始环节充分利用教材提供的图片,引导学生观察分析,获得昼夜影响植物的认识。
通过交流，进一步认识昼夜变化对植物的影响，并尝试着简单分析从而认识植物的生物钟.通过阅读资料了解花钟的编制原理,同时让学生尝试着自己编制花钟，以加深对生物钟的认识。
在引导学生认识昼夜变化对动物的影响时，先让学生从一天自身的活动入手分析,从而认识人体内的生物钟,再利用图片和学生的调查认识动物体内生物钟的调节作用。
热的传导
教学目标
1、会做固体热传导的实验2、会做液体对流的实验
3、能正确使用酒精灯4、知道热总是从高温处低温出传递
5、知道传导、对流、辐射
教学重点
认识热的三种传递形式
教学难点
正确使用酒精灯
教学准备
教学课件
教学过程
教师活动
一、
导入新课
冬天，我们手冷时，爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手。
这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方.那么，热在固体、气体、液体中是怎样传递呢？
二、研究固体的传热方式
1、热在金属中是怎样传递的?
学生进行猜想并假设.
2、学生设计实验：
观察金属是怎样传热的。
先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后学生练习点、灭酒精灯。
学生实验、汇报。
3、小结：
热在固体中的传递方式叫传导。
三、研究液体的传热方式
1、通过研究我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎样传递的呢？
2、学生说出假设。
3、讨论:
怎样才能发现水在传热？
4、学生实验并画图做记录。
5、小结:
水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。
空气也是靠对流传递热的。
四、认识辐射
1、烈日下的物体为什么烫手？
这些热来自哪里，是怎样传递给物体的？
2、学生讨论、交流。
3、讲述：
太阳及生产环境中的热源均能产生大量的热，这样的热传递就叫辐射。
热的传导
教学目标
1、知道地球内部构造是科学家根据一些自然现象推测出来的。
2、知道地球内部构造。
3、能够制作地球结构的模型
教学重点
了解地球内部的构造
教学难点
猜想暗盒里有什么
教学准备
教学课件
教学过程
教师活动
一、
导入新课
探究暗盒,如果不打开暗盒,用什么方法能猜出盒子里有什么？
同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子呢？
刚才猜物体的方法对研究地球内部有什么启
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