幼儿园教学案例反思.docx

幼儿园教学案例反思.docx

《幼儿园教学案例反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教学案例反思.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园教学案例反思

幼儿园教学案例反思

　　幼儿园教学案例反思

　　一、什么是教育案例分析

　　教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。

　　上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

　　台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。

沉默中，我突然从后悔自责中省悟：

初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？

然而是自信战胜了这一切。

有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。

眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？

不，绝不能。

我终于微笑着开口了：

“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！

”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。

终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。

那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。

因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。

我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。

朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。

我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

　　二、教学案例分析与教师教育理论学习

　　案例是学校问题解决的源泉。

党的十五大报告中向全党提出：

"一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。

"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。

　　案例是教师专业成长的阶梯。

案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。

　　案例是教师独特的话语系统。

　　本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。

表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。

但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。

　　教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。

它与教育理论学习关系非常密切：

过分偏重教育原理，难免空泛；过分依赖教学经验，易致盲目。

以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。

案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。

　　教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。

一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。

从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。

案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分。

对学校教育改革发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新矛盾进行系统的案例研究，可以对现行的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从而找到改进学校工作的新的生长点。

不同的研究者表述自己的研究过程和结论，有不同的话语系统。

高等学校理论工作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。

中小学、幼儿园教师作为实践的研究者，最适合于他们自身用于学校研究的话语系统是案例研究。

正是通过案例研究，教师可以清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识"内化"，将默会的知识"外显"。

　　三、如何答好教育教学案例题

　　答好教育教学案例题必须注意三个方面：

一是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。

；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。

；最后是掌握答题技巧，这取得高分的手段。

　　【案例一】

　　有这样一个真实的事例：

　　几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：

“你们在干什么？

”

　　“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬，随口而答。

　　“胡说，蚂蚁怎会唱歌？

”老师的声音提高了八度。

　　严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：

“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？

”

　　请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

　　简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

　　教育观：

　　要树立以学生发展为本的教育观。

在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

　　学生观：

　　要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

　　师生要平等相待。

要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

　　二、围绕问题展开分析

　　该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。

”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

（1）“听蚂蚁唱歌呢。

”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。

（2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；

　　（3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？

”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责…。

　　（4）小声嘟囔说：

“您又不蹲下来，…

　　三、掌握答题技巧

　　在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。

答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。

第二，说明理由。

（1）先讲结论

（2）联系本案例具体案情（3）写出理论依据。

掌握答题技巧最重要的一点是要全面。

　　【案例二】

　　请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。

　　40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。

40年来，我感受最深刻的就是：

不断塑造自我，努力提高自身素质。

　　在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。

我爱学生，学生也爱我。

我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。

　　这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。

当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。

　　我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。

这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。

　　在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。

近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。

学习对一个教师来说是永无止境的追求。

我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”

　　１、教师应具备怎样的职业知识结构？

　　２、教师应具备怎样的职业能力结构？

　　简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：

　　林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：

一是本体性知识，主要指学科专业知识；；二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。

　　教师必须具备的职业能力：

　　①信息能力。

教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。

；

　　②教学能力。

驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。

　　③表达能力。

口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。

　　④组织能力。

　　⑤教育科研能力。

　　。

　　此道题的设问与案例本身的关联性较少。

　　【案例三】

　　某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。

虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

　　不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。

除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

　　请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

　　简要分析：

　　一、有关教育理论知识

　　该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

　　后进生的特点：

　　自尊，往往得不到别人的尊重；

　　好胜，往往不能取胜；

　　有上进心，而意志薄弱。

　　转化后进生的途径和方法：

　　确立后进生也能成才的信念；

　　深入了解后进生的心理特征；

　　善于捕捉后进生身上的积极因素；

　　创造各种条件，促进后进生的转化；

　　要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

　　二、围绕问题展开分析

　　该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。

”即该采取哪些途径和方法。

　　“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；

（2）主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；

　　在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

　　“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。

除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。

”

　　要为后进生转化创造各种条件；

　　抓反复，反复抓。