八年级下劳动技术总结.docx

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八年级下劳动技术总结

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八年级下劳动技术总结

劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能表达劳动课的最大特点。

因此、在劳动课的教学过程中，如何依据中学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我在一年来讨论的一个重要课题之一。

一、组织学生进展劳动工程竞赛，激发学生劳动兴趣，培育乐观的劳动情感中学生最初参与劳动实践时，劳动兴趣带有临时性，易受意外的偶然因素的影响。

他们比拟感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的详细内容。

因此在组织中学生进展劳动实践时，肯定要具有集体活动的颜色，只有将不同的集体活动形式同详细的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于提高学生的劳动自觉性。

由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。

二、让学生在实践中进展

皮亚杰指出“孩子只有自发地、详细地参加各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证明才能获得真实的学问，才能进展思维。

“劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。

只有让学生乐观的投入实践劳动，才能将学问转化为力量，才能更好的培育学生的创新意识。

劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。

劳动技能的把握、自理力量的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。

中学劳动课在培育学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径--实践操作。

劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进展，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：

带着学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣中组等。

不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、胜利的快感，这些是培育创新意识最根本的要素。

（1）在实践操作中丰富想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进展加工改造形成新形象。

亚力士多德指出:

“想象力是发觉创造等一切制造性活动的源泉。

“要创新就必需会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活阅历和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思索问题的乐观性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，绽开丰富的想象，是培育学生和进展学生创新意识的必要手段。

例如，在纸工课上，学生折出的东西特别多，有的连教师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品赐予鼓舞和确定，这样就能激发学生的创作兴趣。

只有勇于想象，勤于想象，擅长想象，才能迸发出创新的火花。

（2）在实践操作中进展发散思维。

发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。

在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探究，对原有的制作方法进展改革和创新，是进展学生发散思维的有效途径。

课堂上的实践操作是整个课堂教学特别重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积存学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。

（3）在实践操作中强化合作意识。

在劳动实践操作中，以中组活动为根本形式，建立合理的竞争机制，鼓励全体学生之间相互合作。

中组之间开展竞争，使每一名学生的共性得以进展，特长得以熬炼，素养得以提高，最终走向胜利。

追求学生人人进步为最终目标，以合作学习中组为运行载体，以全员感动为操作手段，以中组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。

在劳动各科教学中，我总是将学生分为几组，最终，评一评哪组做的最好，鼓励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、安康心理素养的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益动身，让他们明白胜利的作品属于自己，也属于集体。

（4）在实践操作中体验胜利的欢乐

苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。

在儿童的精神世界里这种需要特殊剧烈。

“每个学生总是盼望自己胜利，总是能得到教师的欣赏，可见，让学生在劳动实践操作中体验胜利的欢乐是特别重要的。

教师应尽力满意学生的成就需要，帮忙学生树立自信念，依靠自身的努力到达胜利和从学问的获益中得到满意，让他们体验胜利的欢乐，在劳动教学过程中总是能保持深厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，到达愿学、乐学、会学、善学。

例如，在劳动课上，不管学生最终的作品做的怎样，教师总是能确定学生的作品，总是能确定学生为作品付出的一切劳动。

教师还应当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生受益。

英国训练学家斯宾基说过：

“求知假如能给学生带来精神上的满意欢乐，准时无人催促，也能自学不辏“

创新是学问经济的源头，“是一个民族进步的灵魂。

“劳动技术训练与其他学科一样，都担负看传授学问、培育技能和进展力量的任务。

但它有独持的要求，就是学生必需学习有关的生活和生产劳动的学问、技术原理和在智力、力量诸方面培育学生观看力、留意力、想象力和思维力，在此根底上培育学生的制造意识。

总结一年的工作，我坚信，只要劳技教师意识到学生具有制造潜能，不断激发学生的制造欲望，坚持“教、学、做合一“，乐观制造条件，劳动课教学将使很多学生制造力迸发出明丽的火花，而且常开不败。

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八年级下劳动技术总结

八年级下劳动技术总结

劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能表达劳动课的最大特点。

因此、在劳动课的教学过程中，如何依据中学生的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我在一年来讨论的一个重要课题之一。

一、组织学生进展劳动工程竞赛，激发学生劳动兴趣，培育乐观的劳动情感中学生最初参与劳动实践时，劳动兴趣带有临时性，易受意外的偶然因素的影响。

他们比拟感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动的详细内容。

因此在组织中学生进展劳动实践时，肯定要具有集体活动的颜色，只有将不同的集体活动形式同详细的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生的劳动兴趣，有助于提高学生的劳动自觉性。

由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。

二、让学生在实践中进展

皮亚杰指出“孩子只有自发地、详细地参加各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证明才能获得真实的学问，才能进展思维。

“劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。

只有让学生乐观的投入实践劳动，才能将学问转化为力量，才能更好的培育学生的创新意识。

劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。

劳动技能的把握、自理力量的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。

中学劳动课在培育学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径--实践操作。

劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进展，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：

带着学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣中组等。

不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、胜利的快感，这些是培育创新意识最根本的要素。

（1）在实践操作中丰富想象力。

想象是我们的大脑对已存储的表象进展加工改造形成新形象。

亚力士多德指出:

“想象力是发觉创造等一切制造性活动的源泉。

“要创新就必需会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活阅历和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思索问题的乐观性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，绽开丰富的想象，是培育学生和进展学生创新意识的必要手段。

例如，在纸工课上，学生折出的东西特别多，有的连教师都没想到，这时，我就适时表扬那些学生，对其作品赐予鼓舞和确定，这样就能激发学生的创作兴趣。

只有勇于想象，勤于想象，擅长想象，才能迸发出创新的火花。

（2）在实践操作中进展发散思维。

发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。

在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有的思维定势，通过尝试和探究，对原有的制作方法进展改革和创新，是进展学生发散思维的有效途径。

课堂上的实践操作是整个课堂教学特别重要重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积存学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。

（3）在实践操作中强化合作意识。

在劳动实践操作中，以中组活动为根本形式，建立合理的竞争机制，鼓励全体学生之间相互合作。

中组之间开展竞争，使每一名学生的共性得以进展，特长得以熬炼，素养得以提高，最终走向胜利。

追求学生人人进步为最终目标，以合作学习中组为运行载体，以全员感动为操作手段，以中组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。

在劳动各科教学中，我总是将学生分为几组，最终，评一评哪组做的最好，鼓励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、安康心理素养的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益动身，让他们明白胜利的作品属于自己，也属于集体。

（4）在实践操作中体验胜利的欢乐

苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。

在儿童的精神世界里这种需要特殊剧烈。

“每个学生总是盼望自己胜利，总是能得到教师的欣赏，可见，让学生在劳动实践操作中体验胜利的欢乐是特别重要的。

教师应尽力满意学生的成就需要，帮忙学生树立自信念，依靠自身的努力到达胜利和从学问的获益中得到满意，让他们体验胜利的欢乐，在劳动教学过程中总是能保持深厚的学习兴趣，激发学生内在的学习需求，促使每一个学生学会学习，到达愿学、乐学、会学、善学。

例如，在劳动课上，不管学生最终的作品做的怎样，教师总是能确定学生的作品，总是能确定学生为作品付出的一切劳动。

教师还应当众表扬一些成绩平平的学生，他将终生受益。

英国训练学家斯宾基说过：

“求知假如能给学生带来精神上的满意欢乐，准时无人催促，也能自学不辏“

创新是学问经济的源头，“是一个民族进步的灵魂。

“劳动技术训练与其他学科一样，都担负看传授学问、培育技能和进展力量的任务。

但它有独持的要求，就是学生必需学习有关的生活和生产劳动的学问、技术原理和在智力、力量诸方面培育学生观看力、留意力、想象力和思维力，在此根底上培育学生的制造意识。

总结一年的工作，我坚信，只要劳技教师意识到学生具有制造潜能，不断激发学生的制造欲望，坚持“教、学、做合一“，乐观制造条件，劳动课教学将使很多学生制造力迸发出明丽的火花，而且常开不败。

附表：

1合作经营协议书

甲方：

乙方：

经甲乙双方友好协商，就中石油煤层气保德区块地面工程合作经营事宜，自愿达成如下协议，以资信守：

一、合伙宗旨：

共同合作、合法经营、利益共享、风险共担。

二、合作经营工程：

中石油煤层气保德区块地面建立工程。

三、合作经营地点：

山西省保德县。

四、出资金额方式：

期限垫付。

1、甲方以现金方式出资200万元；乙方以现金方式出资200万元（主要用于补足前任合伙人撤资款项）。

2、合同签订之日乙方向甲方交付100万元投资款，剩余100万元乙方须在201*年3月31日前全额到位。

3、201*年3月31日前应付前任合伙人撤资的17万利息，双方各担当8.5万元。

4、乙方垫付201*年2月开工前期全部费用。

（回款前）五、股份划分：

甲方%、乙方%。

作为确定盈余安排和债务担当的根底。

六、合作期间甲乙双方的出资为双方共有资产，不得随便恳求分割。

七、甲乙双方的任何一方原则上不得中途退撤，任何一方在不给合作事务造成不利影响的前提下可以退出，但须经双方协商认可。

八、甲乙双方的分工、权力与义务：

1、甲方为合作工程的负责人，全面负责合作业务的日常经营与治理，重点负责商务活动及工程的回款工作。

费用不得超过工程总额的10%。

2、乙方负责合作工程的生产，施工、安全工作。

3、以甲方公司的名义，在保德县与当地银行开设账户，双方各留印鉴、共同治理。

乙方负责施工过程中的财务工作，对于涉及财务、

账目以及借款、还款、日常投资等资金使用事项在超过元额度（元以下的应各自记账留存凭证定期对账），应许甲乙双方协商全都方可进展。

同时，甲乙双方都有对财务账目的监视权利。

九、盈余安排与债务担当：

合作双方共同经营，共同合作、共担风险、共负盈亏。

十、合作任一方违反本协议导致合作损失的，应当对另一方担当。

本协议未尽事宜，双方协商解决。

本协议一式2份，甲乙方各执一份，经甲乙方签字画押后生效。

甲方：

年

月日

年日

乙方：

月