教科版小学科学三年级上册25 一袋空气的质量是多少教案教学设计 1.docx
《教科版小学科学三年级上册25 一袋空气的质量是多少教案教学设计 1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学科学三年级上册25 一袋空气的质量是多少教案教学设计 1.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教科版小学科学三年级上册25一袋空气的质量是多少教案教学设计1
教科版小学科学三年级上册：
2.5一袋空气的质量是多少教案教学设计
5.一袋空气的质量是多少
【教材简析】
上节课，学生通过探究已经知道了空气是有质量的，运用豆子这种对比物，也直观了解了20筒空气的质量大概是多少。
本课课题提出“一袋空气的质量是多少？
”的问题，这是一个比较复杂的问题。
需要学生厘清问题，确认一袋空气的体积，然后分步进行解决问题。
本课需要学生应用上节课的方法，来测量一袋空气的质量，感受一定量空气究竟有多重，进一步确认空气是有质量的。
同时，本课用多种物体作为参照物去测量20筒空气的质量，希望学生通过对比，观察到相同质量的物体有不同的体积，从而对物体密度有一个直观的感知，为以后学习密度概念积累经验。
【学情分析】
不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的质量等于3-5颗绿豆的质量（当然打气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。
但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。
同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量，这也是这节课需要去体验的。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。
2.学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。
科学态度目标
1.学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。
2.学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。
【教学重难点】
重点：
通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
难点：
通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。
【教学准备】
学生准备：
简易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、乒乓球、小泡沫球、回形针、学生活动手册等。
教师准备：
学生实验材料一套、高精度电子天平、板贴、皮球、打气筒。
【教学过程】
课前谈话：
同学们，老师今天要考验你们的一项品质，我先不说是什么，我们先看一个视频，这个过程中我会观察你们，看看有哪些同学通过老师的这项未知挑战！
播放视频，教师观察
谈话：
好了，考验结果已经在老师心中了，我想大部分同学心里还是一头雾水，其实老师要考验你们的品质就是耐心，这堂课我们就会有这样一个环节，老师想知道你们有没有足够的耐心来等待天平的平衡。
1、聚焦袋装空气，预测空气质量。
教师出示一袋空气，谈话：
同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量，那今天你能来预测一下老师手中这一袋空气的质量相当于多少颗绿豆吗？
学生预测结果，教师板贴绿豆，在后面记录预测数字。
继续提问：
如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作为衡量物，结果又会是怎样呢？
教师让学生把预测结果记录下来。
2、探索一袋空气，称出空气质量。
1.找方法
谈话：
同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗?
预设生答：
我们再把它放到上节课的天平里去称一下。
谈话：
这样称出来的是空气的质量吗？
预设生答：
不是，还有袋子的质量？
谈话：
老师给你们一个提示，我在这只袋子里打了100筒空气。
你能根据上节课学过的知识，称出这100筒空气的质量吗？
预设生答：
我们可以先称皮球的质量，再往里面打入100筒空气，再称一下，减一下就是100筒空气的重量了。
谈话：
同学们认为这个方法怎么样？
预设生答：
我觉得这个皮球容纳不了100筒空气。
谈话：
嗯，说得有点道理。
那应该怎么办呢？
上节课我们是打了多少筒呀？
预设生答：
我们可以先称20筒空气的质量，然后再乘以5就是100筒空气的质量了。
谈话：
你的小脑袋瓜真灵活，其他同学听明白了吗？
若是不明白，请跟随老师的脚步，我们再来捋一捋思绪。
教师出示板贴，一步步讲解类比转化思维：
首先我们将这袋子里的100筒空气平均分成5份，打到5个皮球里，那每个皮球只要打多少筒气？
生答：
20筒
教师：
是的，这样我们打气是不是方便多了。
接下来我们只要称出这20筒空气有多重就可以了。
怎么称还记得吗？
生答：
先在简易天平的左边放一个瘪皮球，右边放绿豆，直到平衡；接着在球里面打入20筒空气，再放上去，我们会发现指针往左边偏了，我们继续在右边放绿豆，直到平衡，之后放进去的绿豆数量就是20筒空气的质量。
教师：
你的记忆力真棒，帮助大家回顾了上节课的称法，那我们需要每个皮球都打入20筒空气，都去称一遍吗？
预设生答：
不需要，因为是平均分的，我们只要称一遍，最后乘以5就可以了。
教师：
真厉害，假设老师称出20筒空气的质量相当于5颗绿豆，那100筒空气的质量就是多少颗绿豆？
预设生答：
25颗。
2.称重量
谈话：
同学们，刚刚我们用绿豆衡量了100筒空气的质量，那如果换成回形针、乒乓球等，应该怎么称呢？
预设生答：
可以再用回形针称出瘪皮球的质量，往里面打20筒空气，再加回形针，之后加的回形针数量就是20筒空气的质量。
谈话：
嗯，这也是一个方法，可是老师给你们的回形针数量有限呀，好像都不能称出一个瘪皮球的质量。
（教师可以再讲台上演示一下）其他同学有更简便的方法吗？
预设生答：
刚刚我们已经用一杯绿豆衡量出了瘪皮球的质量，只要把之后加在盘外面的绿豆拿去，天平又会向左倾斜。
我们只要再慢慢加入回形针，那之后加入的回形针数量就是20筒空气的质量。
谈话：
你真是聪明小博士呀。
其他同学听懂了吗？
我请人再说一说。
若是大部分同学还是听不懂，教师可利用板贴进行演示。
接下去，教师布置学生实验，以四人小组为单位进行实验，1号为材料员收发整理材料。
每个同学轮流做实验，1号同学用绿豆衡量，2号同学用回形针，3号同学用乒乓球，4号同学用小泡沫球。
其中一个同学在称量时，他对面的两位同学为打气员，旁边的同学帮助一起观察指针。
最后，每位同学都要把实验数据记录下来，实验时间为18分钟。
学生实验，教师巡视，并把做出来的数据记录在黑板上的大表格内。
三、研讨空气
1.如何测量一袋空气的质量？
这个问题已经放在课堂导入部分，第一步是搞清楚100筒空气相当于5个20筒，第二步是取5份相当于20筒空气的物品。
2.跟学生一起计算大表格中100筒空气的质量相当于多少物品？
从中分析每一小组数据差异的原因？
A.可能是读数不准确造成的。
B.可能没有等待指针平衡就在添加物品，导致实验误差。
C.每颗绿豆并不是完全一模一样的，因此各组之间也会存在微微的差异。
3.比较这袋空气和其质量相当的物品，你发现了什么？
同样质量的2种物体，一袋空气的体积可以比几粒绿豆大得多。
主要是给学生视觉上强烈的冲击，给今后密度的学习做好铺垫。
四、拓展——用电子秤称空气质量
谈话：
同学们，随着科技的发展，我们有好些精确的工具可以称量出空气的质量了，我们一起来试一下吧。
出示篮球、电子秤、打气筒，称量打气前后示数的变化。
【板书设计】
【活动手册使用说明】
1.表格中的数据填空，需要学生在活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.这份学生活动手册，既要让学生将测量结果记录下来，也要作为一份班级汇总表以恰当的方式呈现在黑板上，便于对所有学生（小组）的数据进行汇总分析。
3.表格中要填写打入的空气“筒数”，不一定要20筒，可多可少，关键需要根据打气筒的大小和气密性，选择一个合适的数量，教师要提前做好“下水实验”，以便在指导学生开展实验时，做到心中有数。
【作业设计】
1.下面哪种物体与我们实验时打的20筒空气的质量较接近（）。
A.4颗绿豆B.4枚回形针C.4个乒乓球
2.小明称出20筒空气的质量大概等于5颗红豆的质量，那么请问200筒空气的质量大概等于（）颗红豆的质量。
A.25B.50C.100
教科版小学科学三年级上册：
2.1感受空气教案教学设计
1.感受空气
【教材简析】
《感受空气》是第二单元《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。
聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？
空气的作用有哪些？
这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。
探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。
通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。
通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。
拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。
【学情分析】
在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。
也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。
2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。
3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。
科学探究目标
1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。
2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。
3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。
科学态度目标
1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。
【教学重难点】
重点：
在游戏中发现空气的特征
难点：
关注空气的新特征，能够产生认知冲突
【教学准备】
教师：
多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。
小组：
水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：
带盖的黑盒]
1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。
提问：
摸到了什么？
（预设：
什么都没有）
2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。
提问：
你们猜猜看是什么？
（预设：
空气）
3.揭示课题：
感受空气（板书）
提问：
我们了解的空气有什么特点？
（预设：
摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）
提问：
在你们的脑海中，空气有什么作用呢？
（预设：
呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）
4.小结：
空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。
二、探究研讨：
空气特征（预设25分钟）
（一）游戏一：
感受空气
[材料准备：
每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子]
1.出示：
一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？
2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。
3.出示实验记录单，明确实验要求，学生实验并记录实验结论。
4.学生汇报交流：
我们通过什么方法，发现空气有什么特征？
小结：
空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中）
（二）游戏二：
传递游戏
[材料准备：
每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子]
1.出示：
三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子，每个容器中只能装一样物品进行传递。
2.学生小声讨论实验方法。
3.出示实验记录单，明确实验注意事项，学生实验并记录实验结论，并思考理由。
4.学生汇报交流：
（1）我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？
小结：
空气容易泄漏，会流动。
（填入气泡图）
（2）空气和水有什么相同的地方？
空气和石头有什么相同的地方？
（预设）空气和水的共同点：
都会流动，都没有固定形状。
（预设）空气和石头共同点：
都是自然界的一部分，都占空间。
三、拓展：
认识物质三态（预设5分钟）
介绍固体、气体和液体，学生举例。
4、小结与延伸（预设5分钟）
1.小结空气特征，解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的。
2.针这些空气特征提出新的质疑。
小结：
那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习。
【板书设计】
1.感受空气
【活动手册使用说明】
无
【作业设计】
1.下列关于空气的认识错误的是（）
A.我们的生活离不开空气B.空气很难密封C.空气都有声音
2.下面不属于空气和石头的共同点的是（）
A.都是大自然的组成部分B.都是无色无味的C.都要占地方
3.下列物质不属于液体的是（）
A.牛奶B.酱油C.冰块
教科版小学科学三年级上册：
2.3压缩空气教案教学设计
3.压缩空气
【教材简析】
通过前面两节课的研究，学生已经认识到空气和石块、水等一般的物体一样，能占据空间。
在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。
在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。
本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。
聚焦环节通过提出对比问题，让学生迅速把问题聚焦到后面要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题——空气的压缩。
探索板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。
通过探索活动，学生会发现装有水的注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉，并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置。
通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。
拓展活动通过一个小游戏，让学生利用本课学过的知识进行应用。
【学情分析】
在学习了水单元以后，学生对水的特征已经有所了解。
在本课所用到的材料中，对于像塑料袋这样的容器学生比较熟悉，知道装有空气的塑料袋手指按一按，塑料袋会挤压变形，但是对于像注射器这样的硬质容器，学生不太接触到。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
2.学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。
2.学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标
1.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。
2.学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。
科学技术、社会与环境目标
1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
【教学重难点】
教学重点：
通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。
教学难点：
解释空气为什么可以被压缩或扩张。
【教学准备】
注射器、活动手册、记录纸
【教学过程】
1、聚焦：
揭示课题（预设2分钟）
1.出示气泡图
提问：
通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？
（它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩）
2.过渡：
今天我们将继续来研究空气的另外特征。
2、探究：
空气能否被压缩（预设20分钟）
[材料准备：
每组两个注射器、学生活动手册]
1.出示注射器。
提问：
你会使用吗？
（学生上来演示）
提问：
用手握住的地方叫什么？
（预设：
针筒）针筒上面还有什么？
（预设：
刻度）这个可以动的部分叫什么？
（预设：
活塞）
2.演示抽一段空气。
提问：
现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？
（预设：
推得动或者推不动）如果能推得动，能推倒哪里？
（学生在活动手册中进行预测）
提问：
如果把活塞往外拉呢？
（预设：
拉得动或者拉不动）
出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大。
交流预测，问题指向：
能不能压缩？
压缩的程度怎么样？
扩张的程度是多少？
3.如果把空气换成同样多的水呢？
能推得动或者拉的动吗？
再预测。
4.出示活动手册第六页，明确要求，记录现象。
5.学生相互合作，感受空气能否被压缩。
3、研讨：
发现以及解释原因（预设15分钟）
1.学生交流反馈：
通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动，活塞所指的刻度有什么变化？
说明空气有什么特征？
小结：
水不可以被压缩，空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。
2.提问：
为什么空气容易被压缩呢？
3.教师解释：
空气是由微粒组成的，我们可以用一个个小○表示空气微粒。
思考：
当空间变小时，微粒会怎么变化？
当空间变大时。
微粒又会怎么样？
（学生画出自己的猜想）
4.交流观点，发现问题。
（预设：
数量不同，分布不同，大小变化）
5.模拟空气微粒的运动，解释原因。
6.学生修正观点。
4、拓展：
知识应用（预设3分钟）
1.学习了今天的知识，补充单元气泡图
2.空气压缩在生活中的应用。
3.小游戏：
空气压缩枪。
【板书设计】
3.压缩空气
特征
空气可以被压缩和扩张
水不可被压缩和扩张
原因
【活动手册使用说明】
1.表格中的刻度的记录让学生在活动过程中，边观察边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.表格下面的现象说明，需要学生对实验现象经过加工之后，再总结得出。
【作业设计】
1.下列物品中，运用空气可以被压缩的性质的是（）。
A.瓶子B.风扇C.轮胎
2.充足气的足球踢的远的原因是（）。
A.足球质量比较好
B.压缩空气产生的弹力大
C.踢的力比较大
升级会员 