《灿烂的宋元文化二》优质课教案.docx

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《灿烂的宋元文化二》优质课教案

《灿烂的宋元文化

（二）》优质课教案

　　教学目标

　　知识与能力：

　　通过本课学习，使学生了解宋元时期的文化成就；

　　认识北宋杰出史学家司马光与《资治通鉴》；

　　认识宋词及三位杰出词人的风格与作品；欣赏北宋张择端的《清明上河图》──秋天景色；

　　宋元时期的书画家赵孟及作品；

　　宋代书法家──“宋四家”及作品。

　　通过引导学生对有关插图、幻灯片的观察、想象及对具体材料的深入分析，使孩子们感受美、欣赏美，从而创造美，在愉悦的情景中获取知识。

培养孩子们良好的审美观。

提高孩子们的鉴赏能力。

懂得文学艺术的发展与其国家的强盛密不可分，并以此为基础。

　　过程与方法：

　　充分利用电教手段（投影、录音等），加强课堂的热烈气氛和教学的直观性，给孩子们提供一个良好的学习场景。

　　采用讲授法、启发式、比较法、合作式的教学方式，形成师生互动。

　　情感、态度与价值观：

　　通过本课学习，让孩子们认识到，成功属于持之以恒、勇往直前、不拘泥于现状、勇于创新的人。

从而激发学习的积极性，以古人的精神为动力，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！

　　设计思路

　　重点、难点的处理方法：

　　重点：

　　司马光与《资治通鉴》：

根据司马光主编此书用了19年时间，文稿堆满了两间房屋，同时与刘恕等人合作的史实，调动孩子们的学习积极性，并且要有锲而不舍、勇往直前、善于与他人合作的精神，这正是中国改革开放的今天所需的精神与动力。

　　宋词与杰出词人：

通过展示苏轼、李清照、辛弃疾的画像及作品，同时播放音乐，激发孩子们的学习热情。

使孩子们受到美的熏陶，去领悟“大江东去，浪淘尽……”那前所未有的气势磅礴与宏大境界；领悟“生当作人杰，死亦为鬼雄”的爱国之志与英雄豪情。

从中享受美，进而激发学生创造美的欲望。

（让学生讨论、辩论）

　　风格多样的绘画：

教师投影，学生展示制作收集的《清明上河图》图画，引导学生认真观察、思考、讨论。

得出：

此画中，有五百多人，九十多头动物，一百七十多棵树……生动描绘了北宋都城东京的繁荣景象，称得上是皇皇巨制，让孩子们感受、体验此作美景，从而倍感骄傲与自豪。

绘画特长生为之跃跃欲试……达到学习历史、为我所用的目的。

　　难点：

　　文学艺术的发展与社会的发展息息相关，学生朗诵、讨论欣赏完成：

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，透露了作者有志报国，壮怀难酬的感慨。

李清照的《乌江》，歌颂失败了的英雄项羽，展示人生哲学：

活，要活得昂扬，出类拔萃，有声有色；死，要死得壮烈，慷慨英武，可歌可泣，气节是人精神风貌中至关重要的，同时，诗人还讽刺了南宋统治者的苟且偷安，了无气节和昏庸无能。

张择端《清明上河图》源自北宋政治稳定、经济发展及东京城的繁荣，是真实的历史画卷，以此突破难点。

　　教学方法

　　讲授法

　　提问启发式

　　比较归纳法

　　教学资源

　　挂图（有条件的可利用投影仪）：

司马光画像、苏轼画像、李清照画像、辛弃疾画像及作品、《清明上河图》。

　　录音：

《念奴娇·赤壁怀古》的配乐朗诵。

　　板书设计

　　一、司马光和《资治通鉴》

　　1.司马光的生平

　　2.编年体通史巨著──《资治通鉴》

　　二、宋词与杰出词人

　　三、风格多样的绘画与艺术

　　1.绘画

（1）张择端与《清明上河图》

（2）赵孟与《秋郊饮马图》

　　2.书法──苏、黄、米、蔡“宋四家”

　　教学设计

　　教学过程

　　提示或建议

　　导入新课

　　在我国浩瀚如烟的史学著作中，有堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩，一部是被鲁迅先生称为“史学之绝唱，无韵之离骚”的司马迁著的《史记》；另一部是什么呢？

作者又是谁呢？

（师：

那就是北宋著名史学家司马光著的《资治通鉴》）

　　教学新课

　　第14课灿烂的宋元文化

（二）（板书）

　　一、司马光和《资治通鉴》（板书）

　　1.司马光生平（板书）

　　自幼勤奋好学，爱读史书；7岁时听老师讲历史名著并能头头是道讲给大伙听；20岁时考中了进士，继续刻苦学习，开始编撰此书；他翻阅的资料达301种之多，花了19年时间，耗费了他毕生精力，为我国历史做出了杰出的贡献。

　　2.《资治通鉴》（板书）

　　（讲授法）：

宋神宗继位后，司马光把《通志》读给宋神宗听，听后神宗点头称赞──书中记载的历史，好像一面镜子，可以常常对照借鉴，检查自己的得失。

因此，他给这部书赐名为《资治通鉴》。

　　此书叙述了战国至五代的历史，共294卷，300多万字，内容丰富，取材广泛，叙事清楚，详略得当，文笔简练生动，记事真实可信，是一部有很高价值的史书。

　　同学们，司马光编此书是多么不易呀，没有顽强的意志不行，不持之以恒也不行，在前人的基础上不创新更不行……

　　同学们在欣赏了宋朝的史学作品后，我们一起来学习和欣赏宋词。

　　二、宋词与杰出词人（板书）

　　（提问启发式）：

同学们，中国古典文学这块瑰宝是由代表着不同时代最高成就的文学样式凝结而成的。

那么，你们还记得曾学习过的知识吗？

（生答：

春秋：

诗经；战国：

楚辞；汉：

赋；唐：

诗）。

下面，我们一起来学习宋朝与元朝的文学样式。

　　（讲授法）：

词来自民间乐歌、诗，与音乐有关系，至宋代才出现了百花争艳、空前繁荣的盛况。

同时出现了三大著名的词人。

　　播放录音（有关的词作用配乐）（课本第72—73页内容）

（1）苏轼与《念奴娇·赤壁怀古》：

其词气势磅礴，格调雄浑，高唱入云，其境界之宏大，是前所未有的，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨，开拓了用词表达重大社会题材的道路。

（2）李清照与《乌江》：

告示人们：

活，要活得昂扬，出类拔萃，有声有色；死，要死得壮烈，慷慨英武，可歌可泣。

　　（3）辛弃疾与《破阵子》：

辛弃疾曾参加过抗金斗争，大声疾呼朝廷应力图富国强兵，以恢复中原安宁。

他写下《破阵子》一词，给至交陈亮以安慰和鼓励。

“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵……”

　　在领悟宋词之余，我们一起来品尝宋元的绘画与书法，它将把我们带入美丽的艺术长廊。

　　三、风格多样的绘画与艺术（板书）

　　让学生阅读课文第73—74页的文字与图画。

　　1.绘画（板书）

（1）张择端与《清明上河图》

　　（讲授法）同学们：

北宋画家张择端画了一幅世界闻名的《清明上河图》，距今已八百多年了，可它还完整地保存在故宫博物院里。

此画长5.25米，宽0?

25米，描写北宋的首都在清明节时候的热闹场面。

内容包括：

人物──360行的人物都画出来了；街市──店铺、作坊、酒楼、茶馆、当铺。

走在这些街上的是各种形态的人，你来我往。

架车、挑担、赶毛驴、推独轮车、骑马、坐轿、散步、形态逼真，都看得清楚。

　　张择端在《清明上河图》里画的主要是普通劳动人民的社会生活，这在当时可算是一件了不起的事情。

它不但是一幅美术作品，同时也是城建设计中最早的鸟瞰图之一。

　　（饱含绘画艺术的创新生命力）

（2）赵孟与《秋郊饮马图》

　　赵孟是赵匡胤的十一世孙，他提出要向大自然学习。

要有个人的独创性，反对形式主义，学习古人，应该创造出超越古人的东西来，这才是根本，他的绘画成就就说明这个道理。

此图让人感受到大自然的和谐美。

与唐朝一样，宋代也涌现出一大批书法家。

　　2.宋朝书法──“宋四家”

　　即：

“苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄”。

他们的书法风格各异，反映了多姿多彩的宋代书法风貌。

　　师：

下面我们一起来比较唐、宋的书法家及作品特点吧。

　　小结：

　　通过本课的学习，使我们感受到：

“学习”是无止境的，既要善于吸取前人经验，又要勇于开拓创新，只有这样，才能走在时代前列，实现中华民族的伟大复兴。

　　本课内容较多，怎样才能又快又好的掌握它呢？

老师愿意与同学们一道，共同制作表格：

　　放投影：

司马光的画像与史书《资治通鉴》的外观。

司马光是如何主编这部著作的呢？

以激发学生以迫切的心情进入新课。

　　学生讲述“司马光砸缸”的故事；同学们展示收集的资料并讨论，借机引导学生学习古人的优秀品质，发奋学习，立志成才。

　　“资治”是帮助统治的意思，“鉴”是镜子，引申为警戒和教训的意思。

　　让学生去领悟、想象此过程的艰辛与乐趣。

　　让学生回忆讨论作答。

　　放投影：

著名的词作与词人，师生互动完成。

　　投影三位词人的佳作，使其如闻其声，如临其境，加强直观性，使学生感受美，领悟美。

　　可让学生看图讨论，猜想当时东京的繁荣与人民的生活情景，体验生活之美。

　　让学生充分想象，引发学生想到：

我要好好上美术课。

　　让学生回忆、讨论完成。

　　让学生讨论，深化课堂，老师作简短小结。

将课堂引入高潮。

　　投影：

让学生通过做游戏──“找座位”完成人物与作品的对应。

　　灿烂的宋元文化

（二）

　　项目

　　人物

　　著作与作品

　　史学

　　司马光

　　《资治通鉴》

　　文学

　　宋词

　　苏轼

　　《念奴娇·赤壁怀古》

　　李清照

　　辛弃疾

　　绘画

　　张择端

　　《清明上河图》

　　赵孟

　　《秋郊饮马图》

　　书法

　　苏轼

　　黄庭坚

　　米芾

　　蔡襄

　　课后练习

　　第73页“动脑筋”：

想想看，在现代人的诗词里，有苏轼、辛弃疾这种豪放风格的吗？

请举例说明。

（可访问，查资料，上网查找等方式完成）老师期待着下节课欣赏同学们的佳作。

　　充分调动学生将课堂知识向课外无限延伸……