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鼓励孩子的文章
鼓励孩子
我的经验是，觉得不错，看着有理不等于我们做得到。
但是还是要常常看看我们作为家长是否有错，错在哪里。
如果说孩子不争气，我们父母难道就争气吗？
各位优秀的家长：
大家好。
今天上午有个案例很适合今天的讲座，即：
女儿从学校回来，我让她做作业，半小时后发现她还悠闲地在客厅里看电视。
见此情景，我板起脸向她吆喝：
“关掉电视，快去做作业。
”
女儿悻悻然向我撇嘴：
“哼，等哪一天我做了妈妈……”
我好奇地问：
“你做了妈妈预备怎么办？
”
女儿不加思索地回答：
“等我做了妈妈，我才不会像你这样管着孩子，她爱看电视，由她看；她要吃什么，买给她……”
听着女儿的话，我笑了。
我回到了孩童时代，小时候的我也如女儿般叛逆。
那时家里穷，我几乎没有新衣服穿，有一次看到小朋友穿花衣服，我向母亲要，看到母亲无奈地摇头时我气愤地想：
等哪一天我做了妈妈，我一定常给我的孩子买新衣服；还有一次，因为写错生字，被母亲罚写20遍，我更暗暗发誓：
等哪一天我做了妈妈，我一定会原谅孩子偶尔粗心犯下的错……我整个童年时期几乎都在与母亲做着思想抗衡，我坚信，理想的母亲应该像我想的那样。
但是等我有了女儿，我有了翻天覆地的改变，我开始知道母亲曾经对我的一切都是有道理的、情有可原的，像俗话说的那样“养儿方知父母恩”，我终于读懂了我的母亲，知道母亲爱我的心是毋容置疑的，哪怕她不能给我买新衣服，罚我抄生字，偶尔还向我举起手掌。
而这些，女儿现在都还不懂，但这又有什么关系呢？
我只知道我爱她。
这个故事很美，但这种“爱”是一个美丽的但非常错误的神话。
为什么这么说？
我先来说说有哪些典型的、美丽而错误的神话。
有三种神话说起来非常动听、美丽，便实质上非常错误：
１。
孩子不够“顶尖”不够“好”，就意味着他不勤奋，不上进或不聪明；
２。
成为最好的或最好的之一，将来就会有好的前途，会有一个美好的人生；
３。
我是对孩子好，我的方法将来一定是对孩子有利的，因为我爱孩子。
我分开来说，这几个“美丽的神话”问题出在哪里。
第一个神话：
学生不够“顶尖”或不够“好”，就意味着他可能不勤奋、不上进或不聪明。
是不是这样？
事实上，处于班级学业中等或80％学生以下的学生在学习中实际上比人们想像的努力得多，中等的学生被“标签”成没有好的学习习惯，如不主动自觉地学习、注意力不集中、记忆力差等，而排在80％学生以下的学生被告知“有学习障碍”或“缺乏动机”。
【案例】如群里前几天提交了一个案例，有典型性。
提交案例的家长是位称职的家长，她非常期望孩子一直保持好成绩。
具体情境是：
我孩子上初二，自己觉得很努力，但成绩不稳定，一般是开学成绩好，学期快结束就掉下来了。
导致的结果是小考很好，大考很糟。
老师就一直认为她没有把心思用在学习上。
她自己很委屈。
我分析，可能是动力不足。
这个案例中的孩子，或这类的孩子，有时候比那些所谓“顶尖”“好”的学生更想学得好，学的时间更长，更加努力，但他们得不到来自教师和家长耐心的鼓励和方法上的指导，孩子不仅得不到欣赏，而且还被家长或老师主观地推断，然后大人们再根据这些推断来“说”孩子如何不用功。
上面这个例子，“老师就一直认为她没有把心思用在学习上”很典型，说明把孩子的学习成绩与孩子是否“努力”挂在一起了，这二者之间没有必然联系，因此孩子“很委屈”，说明孩子很可能比那些成绩好的孩子更努力学习，学的时间更长，更着急。
而家长也认为，“孩子动力不足”，其实，这个推断很可能不正确，想想我们成年人自己，当自己是中学生时，如果不是在班级里属于优秀的，而是排在中等或偏下时，难道我们自己不努力吗？
难道我们没把心思用在学习上吗？
不是，而是怎么学也排不到“顶尖”或“好”的行列里。
排不到名列前茅不代表孩子不用功、不努力、不上进、没有学习动力。
只能说明孩子努力了，但学习成绩不够好。
所以，今天，我想和家长重点强调“耐心”这个词。
我常听有家长说，“我鼓励孩子了，但他就是不做，老是不成器。
说什么都没用。
”听这句话，就听出来，家长的耐心还不够。
现在，请大家和我一起体验一下，耐心有多重要。
积极心理学有个很好、很有趣的实验，叫做〈不同语境测试〉。
一定会有启发作用。
【实验一】
第一步：
给家长一组词，这些词都是在某情境中，对孩子表达不满意而常用的批评“孩子坏”的词，如：
Stupid愚笨；
Trickster撒谎；
Useless无用；
Disruptive破坏性；Disappointing令人失望
Eccentric古怪；
Nasty讨厌；
Troublesome棘手，等等。
让家长对孩子重复说，如：
你真笨，记什么记不住，这么笨还不抓紧时间背书；
你老是撒谎；养你有什么用；
你老是说了不算，该写作业不写；
你够烦人的，快把我累死了；
你太让我失望了，我看你是没救了；
你老是搞出这么麻烦的事，让老师找家长，搞得我没面子。
每次任选二到三个说，然后家长再说“我希望你做到或完成某事”。
刚开始，孩子听了生气，家长也生气，孩子不想按家长说的做；家长继续说，过一会，孩子就不理家长了（觉得说不过家长，而且孩子知道不能和家长“顶嘴”），或苦着脸勉强做起来，家长一看孩子不理自己了，还拉着脸做事就更生气了，家长这时甚至会用超出我们给出的词去指责孩子。
几个回合过后，孩子要么想扬长而去，要么开始回击家长，家长几乎气爆。
一般在３分钟之间，双方都会很不舒服，谁都不爱理谁，更别提按对方要求做事了。
第二步：
再给家长一组词，是评价“孩子好”的词，
Courageous勇敢
Honorable诚实
Impeccable无缺点的
Lovely令人愉快的
Delightful快乐的
Responsible有责任
Smart聪明的
Self-control自控的
Talented天才的
Unique唯一的
Determined坚强的
Discipline守规矩的
Excellent出色的
Earnest热情的
Neat整洁的
Thankful感恩的
Templecontrolled可以控制脾气的
要求家长将第一步“孩子坏”的词，结合这第二步“孩子好”的词，一起说给孩子听，但是“孩子好”的词要多于“孩子坏”的词，然后才能提出希望孩子做什么，希望孩子做到什么程度。
如果到２分钟，孩子还没有按照家长所要求的去做，２分钟后，要求家长必须全部说“孩子好”的词，而不允许再说“孩子坏”的词，即全部用积极词汇鼓励孩子。
２～３分钟的对话，家长和孩子之间约有十个回合，结果发现，有些家长可以坚持下来，坚持下来的家长，孩子都能愉快接受家长的要求，达到家长所期望的。
有些家长坚持不下来，说到第四五个回合，孩子不答应，或不做，家长就不耐烦了，说“我简直无法和孩子对话了，这孩子老是顶嘴，太不听话了。
”
这是一个经典实验，主要用于说明语言消极或积极对孩子有没有作用。
如果家长能认识到积极和消极确实有区别，相信家长们会创造性地应用积极语言，不局限在上面这些提供给大家的词语。
说明：
如果家长有了足够的耐心，而且坚持用积极的话鼓励和激励孩子，孩子会变得愉快，会愿意听家长说话，会产生积极的情绪，而积极情绪本身会让孩子产生愿意去做某事的愿望和决心，专业用语是，会激起孩子自愿做某事的动机。
为好记、好看，我用箭头表示积极词语的作用：
家长积极语言→孩子愉快感受→孩子情绪变得积极→孩子愿意去做事。
关于第一点神话，我们小结如下：
１．多说“孩子好”，少说“孩子坏”的话，而且要有足够的耐心
我们展开分析一下。
细细品品“孩子好”的话，能品出味来：
勇敢、诚实、令人愉快的、热情、有责任感、聪明的、有自控力的、天才的、唯一的、坚强的、守规矩的、出色的、整洁的、感恩的，“孩子好”的话，都不仅仅是对目前状态的肯定，而更多地是表达了大人们的一种态度和期望，更多的是包含对孩子的理解、信任和期待，能让孩子感受到，大人对我抱有希望，所以，“孩子好”的话，更多地是指向未来的，有激励和引导的作用。
说“孩子好”的话时，作为家长，情绪上一般比较稳定，心态容易比较积极，对孩子容易耐心，容易相信孩子是可以自己变得“越来越好”的。
而“孩子坏”的词语，更多地是发泄成年人的不满情绪，而非真正意义上的教育和帮助孩子，更没有激励和引导作用。
比如：
“你真够笨的；你老是撒谎；你真没用；你老是破坏纪律，说了不算；你够烦人的，快把我累死了；你太令我失望了；你老是搞出这么麻烦事，让老师找家长”等等，想想，作家长的，我们是不是常说，或在什么情境下总说。
“孩子坏”的词更多地指向过去，是“你曾经怎样”，众所周知，历史不会重来。
所以，“孩子坏”的话常常说不但毫无意义，而且还破坏孩子与家长之间的亲密关系。
“孩子坏”的话基本都是“情绪话”，不是在教育孩子，而是在发泄自己的不满情绪。
不知大家听到过这句话没有：
“对孩子的不满意，就是对自己的不满意。
”不满意的情绪不等于教育和帮助孩子，二者之间没有丝毫联系，所以，建议家长们，不说或少说类似“孩子坏”的词，而连续去说“孩子好”的词，引导孩子找到符合他们兴趣点和天分的东西，这些东西将会提高孩子的积极性和学习动机。
今天上午家长群大连女13-百合（394592066）2012-3-158:
14:
13推荐的故事就很有典型性：
【案例】有一个女孩，没考上大学，被安排在本村的小学教书。
由于讲不清数学题，不到一周被学生轰下台……
母亲为她擦了擦眼泪，安慰说，满肚子的东西，有人倒得出来，有人倒不出来，没必要为这个伤心，也许有更适合你的事情等着你去做……
后来，她又随本村的伙伴一起外出打工。
不幸的是，她又被老板轰了回来，原因是剪裁衣服的时候，手脚太慢了，质量也过不了关。
母亲对女儿说，手脚总是有快有慢，别人已经干很多年了，而你一直在念书，怎么快得了？
女儿先后当过纺织工，干过市场管理员，做过会计，但无一例外，都半途而废。
然而每次女儿沮丧回来时，母亲总安慰她，从没有抱怨……
三十岁时，女儿凭着一点语言天赋，做了聋哑学校的辅导员。
后来，她又开办了一家残障学校，再后来，她在许多城市开办了残障人用品连锁店，她已经是一个拥有几千万资产的老板了。
有一天，功成名就的女儿凑到已经年迈的母亲面前，她想得到一个一直以来想知道的答案。
那就是前些年她连连失败，自己都觉得前途渺茫的时候，是什么原因让母亲对她那么有信心呢？
母亲的回答朴素而简单，她说，一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也长不好的话，可以种瓜果；瓜果也不济的话，撒上一些荞麦种子一定能开花，因为一块地，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成。
听完母亲的话，女儿落泪了，她明白了，实际上，母亲恒久而不变的信念和爱，就是一粒坚韧的种子；她的奇迹，就是这粒种子执着地生长的奇迹。
这是一位伟大的母亲，她有足够的耐心，对女儿有足够的信心，她的爱伴随女儿一生，她是女儿最好的支持系统，她一直相信女儿非常勤奋，结果，女儿真的在母亲的影响下一直很努力、求上进。
这位母亲是积极语言的典范，她对未来充满希望，有积极的信念。
所以，人是否努力与成绩好坏没有必然联系。
２．发现孩子的天赋和兴趣点，少给孩子帖“差、坏、不行”的标签。
当孩子处于中等水平，或在班级里成绩处于80%以下时，这些孩子被告知或被认为是“后进生”（被视为是“懒惰”或“愚蠢”的礼貌说法）。
其实，不是这些孩子学业欠佳，而是这些孩子缺少欣赏和被激励。
机会就存在于孩子的天赋中。
当孩子的表现与学校、家长或教育者的期望相冲突时，并不能说明这个孩子就是“懒惰”或“愚蠢”，家长应帮助孩子发现他（她）自己的天赋和兴趣点。
在这个过程中，家长要有充分的耐心。
下面，我们来看看第二个神话有什么问题。
第二个神话：
孩子成为最好的或最好的之一，将来就会有好的前途，会有一个美好的人生。
谁都希望自己的孩子有一个美好的人生。
所以，大人们都敦促孩子要成为最好的学生。
在常人眼里，“最好的”学生将进入“最好的”大学，进入了“最好的”的大学，将带给孩子美好的人生。
人们还假设，如果孩子不是一名优秀的、顶尖的学生，这个孩子将不会有一个美好的人生。
实际上，我们的假设是错误的。
对孩子来说，成为最好的学生未必是最好的选择。
社会上流行的一句话是：
在学校，Ｂ类和Ｃ类学生被Ａ类学生管，在工作中，Ａ类和Ｃ类学生被Ｂ类学生管，在困难时，Ａ类和Ｂ类学生向Ｃ类学生求助。
说明什么，说明最好的学生不一定会有一个美好的人生，所谓的差学生也不一定没有好的人生。
去年，我们做了一个有趣的调查，即问学生／孩子们：
老师说什么话，你就会喜欢这个老师？
你最怕老师说什么话，为什么？
结果发现85%的孩子们都说“最怕老师说你太令我失望了！
”。
学生们最喜欢老师说的话是：
我相信你！
而并非是“你最棒”。
“最棒！
”太少了，孩子们说“最棒只有一个”，而老师们相信我，我感到有希望。
“我们很希望老师对我们抱有希望，如果有希望的话，可能我们自己能找到实现希望的方法。
尽管暂时找不到，但我们总会去找。
但如果对我们没希望，我们觉得学起来没意思，甚至有时觉得活着都没意思。
”有些话，居然是学校、班级到处听到的话，却是学生很不喜欢的话。
在家庭中，也同样，很可能是家长天天都在说，却是孩子一直都非常反感的，比如：
我给你做了你最爱吃的红烧肉，可你就是学不好。
请问：
红烧肉和学习成绩之间有关系吗？
孩子会说：
那你别做呀。
【案例】这里，我非常感谢家长群中山东李德峰（595244232）2012-3-1521:
45:
00推荐的一个故事，其中兰兰妈妈在面对孩子班级有四个１００分，而自己的孩子是９８分时，是如何处理的，如何说的。
我给大家提交上来：
芸芸和兰兰住同一小区，两人都上小学一年级，同班同学。
一次数学考试，芸芸和兰兰都得98分。
放学回家后，芸芸兴奋地告诉妈妈：
“妈妈，我数学考了98分。
”妈妈正在炒菜，心不在焉地问：
“你们班几个考100分的？
”芸芸愣了一下，小声说：
“四个。
”“那你高兴什么呀？
下次要考100分，知道吗？
”“知道了。
”芸芸应声，垂头丧气地悄悄走出厨房。
兰兰告诉妈妈这个消息时，妈妈也在做饭。
听了女儿的汇报，妈妈转过身问：
“你说什么？
”兰兰似乎被吓了一跳，怯怯地说：
“我数学考了98分。
”妈妈笑得特别灿烂，开心地说：
“兰兰，你真棒，真优秀，刚上一年级就考得这么好。
妈妈今晚加几个菜庆祝一下。
”“我们班有四个同学考了100分呢，我下次一定要考100分。
”兰兰信心十足地向妈妈保证。
同样是“下次要考100分”，芸芸是在妈妈的呵斥声中心不甘情不愿地答应的，兰兰则是在妈妈的赞赏下产生了自觉动力和愿望。
得到激励与成功，会变得主动，得到打击与失败，会变得被动，与成人相比，孩子更是如此。
因此，要学会告诉孩子：
“相信你是最棒的。
”
故事的前面部分非常有教育意义和激励作用。
只是最后一句话，进了教育的误区，进了美丽但错误的神话——你是最棒的。
兰兰妈妈说“相信你”说得好，与我们调查和结果一致，是孩子或学生最希望听到的，这是最激励孩子们的话语，对孩子抱有信心。
但“最棒的”在当时情境中，可能有激励作用，但从孩子人生发展角度看，不利于孩子健康成长和正确看待自己，小学一年级还尚可这么说，但再高几个年级，不但没有了激励作用，反而会给孩子带来无穷无尽的压力和烦恼，孩子们说，老师（也包括家长）对我有希望让我感到有动力，而“最棒”不一定是动力，相反会让我们感到更多的压力。
因为我们觉得，如果我不棒了，老师（包括家长）可能就不喜欢我了，可我们不可能总是那么棒啊。
孩子们说“最棒”只有几个，我很难成为“最棒”，所以，不希望家长和老师们期待我们最棒（优秀），我们太难做到了，而且今天我最棒了，明天可能就是别人最棒了。
所以，“相信你是最棒的”可以改为包括对未来更好引导的话语，如：
相信你会比这次更有进步，相信你会找到更好的方法，相信你会更加自觉地复习和做作业。
【案例】这样的文章常见报端，感人而泣：
因为我爱女儿，所以会想着改掉女儿磨蹭的坏习惯；因为我爱女儿，所以会每天陪着女儿做作业，哪怕女儿认为这是一种监督；因为我爱女儿，所以即使女儿对我心怀怨意，我也愿意……我始终相信，等女儿长大，女儿一定会知道，天下所有的母亲爱孩子的心都是一样的。
终有一天，女儿会读懂母亲，就像现在的我，读懂我的母亲一样。
这段感人的话，有些残酷。
因为要等到女儿为人母，还得等到女儿在教育自己孩子的过程中明白了父母对自己的爱时，再大彻大悟，回首感悟：
啊，天啊，３０年前，当我小的时候，妈妈是那么地爱我，妈妈为我的付出是那么伟大和无私。
试问：
我们为什么不能让孩子在一生中都能感受到父母的爱、父母的耐心、父母积极的人生态度和对孩子的信任，而一定要让孩子从小就背负着被严厉批评和管教、超高的期望，在几乎感受不到爱的情况下步履艰难地前行？
直到了三四十岁，或年过半百时才感受到父母的爱？
再看这样一个实验：
实验二
情境是：
家长希望孩子放学回家第一件事是写作业，写完作业再做别的；孩子希望回家后先出去打会儿篮球，打完球再写作业。
第一步：
问家长：
不做作业有多么不好，有哪些不利因素。
家长说：
不能养成好习惯；不能说到做到；打完球累了可能就不想写作业了。
等等。
同时，给了家长一组“孩子坏”的词语，告诉家长可以用。
Stupid愚笨；
Trickster撒谎；
Useless无用；
Disruptive破坏性；
Eccentric古怪；
Nasty讨厌；
Troublesome棘手
然后，看学生能否按家长要求的，一到家就写作业。
结果，只有极少的孩子说可以留在家里做作业，但心情极不愉快；大部分孩子在家长与孩子对话几个回合后，说，就不做，你怎么着。
或说：
行，球我不打了。
虽没出门打球，但也没写作业，而是磨来磨去干别的，因为孩子没心思做作业。
我们问孩子：
家长这么好心地让你学习，他是爱你的，而且你明明知道不做作业有这么不好，为什么不能照着家长说的去做？
孩子答：
没觉出他爱我，我就觉得他烦我，他说这些话让我觉得他们一点都不喜欢我。
他难道不能对我好点吗，有话不能好好说吗？
第二步：
要求家长不再说“不做作业有多么不好”，而是问孩子：
1现在出去打球有什么好处。
2打完球后你要做什么，怎么做。
3那么，是打完球再做作业，还是做完作业，再打球。
4能不能先做作业，再打球。
同时，给家长一组评价“孩子好”的词，在与孩子对话过程中，要应用上。
Courageous勇敢
Honorable诚实
Impeccable无缺点的
Lovely令人愉快的
Delightful快乐的
Responsible有责任
Smart聪明的
Self-control自控的
Talented天才的
Unique唯一的
Determined坚强的
Discipline守规矩的
Excellent出色的
Earnest热情的
Neat整洁的
Thankful感恩的
Templecontrolled可以控制脾气的
结果，孩子自己就描述说，我打完球后将如何做作业，而且愿意把作业做好，认为打球并不担误做作业，甚至可以做得更好。
部分学生说：
老妈，好好，你别夸我了，我马上做作业，一会就完，完了我再去打球，你放心吧。
我们问孩子们，家长没讲做作业的好处，你为什么主动说要如何做作业，还要把作业做好。
第一步和第二步，在哪种语言情境下，你更愿意向着家长期望的去做？
你能感受到家长对你的爱吗？
孩子答：
爱不爱我，我一下子说不好，但听了她的这些话，我感到很舒服，觉得我妈特别善解人意，当然她夸我，我愿意按照她说的去做。
我妈愿意听我说打球有什么好处，我当然高兴啦，说明她同意我出去玩。
我玩回来之后，当然一定要把作业写好了。
最后，我们问孩子们，你们在第一步和第二步里，父母的哪种语言情境能让你更愉快、更愿意主动地学习、学习效率会更高些。
孩子们异口同声地说：
当然是第二种，我妈要是那么说话，我们之间根本不会再有争执。
听听，同样是妈妈和孩子，她们之间只是改变了说话的几个词，而其他都没有改变，可结果却那么不同……
第二个神话的小结：
让孩子成为“最好”“最棒”，不是我们家庭教育和学校教育的目标，而让孩子变得主动做事，在做事中能找到适宜方法，能合理安排自己的时间，拥有幸福生活，能体会到家长的爱和家庭的温暖，才是我们的期望。
１．积极语言层次，请家长们试用
我给大家一个从孩子那里调查上来的，家长最好说哪些话，最好不说哪些话的表格——语言层次，希望对家长们有用。
积极语言层次
积极语言在家庭教育中的运用
大家看，“总说”的话有哪些，我们常说了吗？
应该“多说”的话有哪些，我们是否常对孩子说了呢？
应该“少说”的，我们是老说了吗，应该“不说”的，我们平时说过吗，以后能做到“不说”吗？
尤其是那些“禁说”的，是孩子们根本不能忍受的，而我们说过吗？
什么时候说过？
注意：
“多说”的话，是对孩子的极大肯定，“总说”的话，是对孩子未来积极的指引，而“少说”“不说”“禁说”，都是没用、没意义的话，一方面降低孩子的自尊，一方面剥夺孩子应该得到的爱。
看语言多么重要，消极语言很有杀伤力，积极语言很有影响力。
【案例】在这里，我也回应一位家长提交的情境：
开学时孩子学习好是孩子自己有学好的要求，但因为我不会表扬，也不知道该怎么表扬，导致她后续动力不足，不知不觉滑下来。
有时候我也觉得孩子做得不错，甚至有一些超出我想象的表现，但一般也就说：
很好，不错，加油！
所以我很想学习怎样鼓励孩子。
不知这位家长在不在，如果在的话，上表中的语言，你不妨一试，如：
我同意你的思路，我欣赏你的想法，我尊重你的观点，我期待你会做得更好，我相信你能找到更好的方法，我理解你的意思，你说的是有道理的，你这个做法很有新意，相信你这么做一定会有收获，我对你很有希望,看样子你确实有提高，出现这个错误（或问题）是有原因的，我们看看怎么改正更好。
【案例】另外，班主任群中，山东高数赵敏（879096041）2012-3-1519:
02:
01也推荐了一个故事，有趣也很有意义：
一个画家，在完成了一幅美丽的图画后，不小心将一滴颜料滴到了画布上。
这时，他拿起笔，刷刷几下，一只漂亮的小鸟诞生了。
做家长的，做老师的，就要像这位画家一样，把有缺点的孩子变成好孩子。
这个分享会让人感受到，人人都会有缺点，只是看你如何对待缺点，是把缺点无限放大，还是把缺点变成优点。
２．要对孩子有积极期待，从孩子缺点和不足中挖掘出孩子优点和潜能，激发孩子积极情绪
家长对孩子要有积极的期待，即使在某个时间、某个阶段，可能会出现问题，但我们要用积极语言去激发孩子的积极情绪，有了积极的情绪孩子便有了好心情、好状态，父母和孩子之间能够很快进入愉快沟通、相互配合氛围之中，也很容易达成共识。
积极语言群中的北京-赵广忠（345509211）2012-3-161:
44:
37的观点很好：
积极语言是人的主观行为，是想不想的问题，而不是能不能的问题。
在这里，我希望家长们试着应用上表中语言层次里“总说”和“多说”的话。
而那些经常否定孩子想法和行为、降低孩子自尊、剥夺孩子爱的话，要少说、不说、禁说。
这样，孩子才能真正感受到父母对自己的爱，孩子才能在快乐中健康成长。
【案例】昨天，我还收到一位家长提交的案例，看到这个情境时，我就很高兴。
情境是这样的：
儿子上高二，今天月考比上次进步了十名，刚儿子发短信来报喜，我该怎么回信息表扬他，才能更加提高他学习的信心呢？
说明这位家长对孩子是有积极期待的，而不是想：
才进步十名有什么了不起，还有比你更强的呢，你怎么和不跟前三名比？
要问如何说能进一步激发儿子的信心，建议，也可参照上面案例中的提示，或表中总说、多说的层次，这些词语（积极语言）都能激发孩子自觉动机和自觉行为，而
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