人教版小学五年级英语上册教案11oc.docx
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人教版小学五年级英语上册教案11oc
课题:
Unit1Mynewteachers第一课时教学设计方案
教学目标:
知识与技能
1.能听懂、会说:
Who’syourartteacher?
并能在实际情景中运用。
2.能听、说、认读本课主要单词:
old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind
过程与方法
1.能听懂并能按照指令做事情。
2.小组练习对话句型
情感态度价值观
1.能够使学生学会描述自己的老师。
2.能够增进师生之间的。
教学重点
Let’slearn部分的单词:
old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind等。
要求学生能听懂句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当地替换句中的单词。
逐步学会听、说、读、写单词:
old,short,thin,tall,strong。
教学难点
如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。
Let’sstart部分在学生用书当中首次出现,教师应正确理解此部分的辅垫作用,可根据实际教学需要进行使用,并帮助学生熟悉教材内容的变化。
课前准备
1.准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡。
2.准备一些教师的照片或图片。
3.准备录音机及录音带。
教学过程
1.Warm-up(热身)
(l)播放Let’sstart下面歌谣的录音,让学生听歌谣猜单元话题,激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。
还可以使用四年级上册第三单元学过的句型:
“Ihaveanewfriend.He’stall.He’sstrong,too.”并结合相关人物的图片,引导学生复习 strong, tall, short,thin等词,为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
(2)日常口语练习,内容可参考如下:
T:
Hello,everyone!
Welcomebacktoschool!
Nicetoseeyou!
Ss:
Nicetomeetyou!
(3)问学生几个问题,引出本课重点内容。
具体会话可参考如下:
T:
Hi,everyone!
Nicetoseeyouagain.Whatgradeareyouinnow?
Ss:
We’reinGrade5.
T:
DoyoulikeyournewEnglishbooks(newclassroom,newteacher)?
Ss:
Yes!
T:
WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1?
Guess!
What’sthetopicofUnit1?
2.Presentation(新课呈现)
(l)出示Let’sstart部分图片,介绍说:
Rabbithasmanynewteachersinherschool.Doyouhavenewteachers?
引导学生根据情景图的提示描述新教师。
然后说:
“今天我们将学习怎样描述新教师。
Sarah将为大家介绍几位新教师,大家在先看一看有哪些是新教师?
(2)出示Letslearn部分的图片,向学生介绍说:
TheyareSarah’steachers.Describetheseteachers.引导学生结合预习部分回答出strong,tall,short,thin等旧词,然后结合图卡向学生呈现新词:
youny,kindold,funny。
可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词,使学生正确理解、认读。
(3)可播放单词的声音,让学生在听过一遍后跟读单词,逐步掌握正确的读音。
(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Let’slearn配图中的哪一位:
MrHuistheartteacher.What’shelike?
He’sshortandthin.完成前面铺垫的学习任务,让学生猜出哪位是Sarah的新教师。
再引导学生利用Let’slearn部分所提供的替换句型,描述Sarah的其他两位新教师,练习巩固所学新词。
(5)试着写单词。
范写四会单词,让学生跟写或在单词卡片背面仿写,达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3.Let’splay(趣味操练)
(1)Let’sfindout(找一找)
指导学生用所学新词和句型描述Let’sfindout部分几位教师的体貌特征,然后找出正确的图片。
完成这项活动后,教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动,如:
MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?
让其他学生选出正确的图片。
(2)Let’ssing(唱一唱)
放歌曲“Mynewteacher”的录音,学生跟唱,进一步在音乐节奏中感知新词。
4.Consolidationandextension(巩固与扩展)
(l)让学生做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。
(2)让学生模仿Let’sfindout部分的录音,读给朋友或家长听。
展示不同教师的图片,让学生猜出是教哪个科目的教师,然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照Let’sfindout部分设计一些谜语让大家清一猜。
可以参考以下语言:
Sheistall.She’sbeautiful.She’sveryyoung.Wealllikeher.Who’sshe?
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计:
Unit1Mynewteachers
old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind
教学反思
本课时Let’slearn部分主要是通过情景会话,谈论美术教师的样子,来让学生学习单词:
old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind等。
教学设计适合与学生身边的人物相联系,尤其是新老师。
可引导学生复习已学过的tall,short,thin,strong等词汇,再进一步学习本课新生词。
达到描述不同图片人物的要求。
利用一些活动来巩固知识。
教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片,进行结对或小组活动,如:
MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?
让其他学生选出正确的图片。
‘
课题:
Mynewteachers第二课时教学设计方案
教学目标:
知识与技能
1.听懂、会说并能在日常生活中运用who’syourmathteacher?
MrZhao这一句型。
2.听懂、会说表建议的句子"She’s/He’s....."
过程与方法
1.能够描述老师的外貌特征。
2.参与小组活动。
情感态度价值观
能够准确的描述自己老师的长相和特征,拉近师生距离。
教学重点
本课时的重点掌握句型是:
Who’syourmathteacher?
MrZhao.What’shelike?
He’sthinandshort.He’sverykind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。
能灵活运用这些句子进行交际。
教学难点
Let’stry这一形式在学生用书中第一次出现,但难度不大。
学生即使不能够听懂句子的含义,只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。
教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型,感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。
初步培养学生的听力技能。
课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,人物图片最好是能够
直接粘贴在黑板上。
2.准备一些教师的照片或图片。
3.教师准备录音机及录音带。
教学过程
1.Warm-up(热身)
(1)教师放歌曲“MyNewTeacher”,让学生感知并复习歌曲中语言。
(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换,引导学生复习上一课时所学的新词,为本课时学习句型做好准备。
口语练习内容可参考如下:
A:
Goodmorning/afternoon.Look!
Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.
B:
Thisisourmusicteacher.She’syoung.She’sveryfunny.
A:
Who’syourartteacher?
B:
MrHu.
A:
What’shelike?
B:
He’sshortandthin!
2.Let’stryandtalk(操练)
Let’stry
反复播放Let’stry部分录音,指导学生根据声音选出图中相应的人物。
在学生根据录音内容圈出所描述教师之后,可让学生看一看他们熟悉老师的图片,用英语说出他们是谁,用句型:
“Who’she/she?
What’she/shelike?
”提问学生。
此后再转入Let’stalk部分对话的详细学习。
教师最好能放一句,停一句,并重复录音中的话语,帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’stalk
(1)教师播放Let’slearnA中的四句话(声音见媒体素材的Alearnsentences.wav)。
教师说:
“这位胡老师又瘦又矮,我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢?
”出示Let’stalk部分的人物图片,让学生快速找出MrZhao。
然后教师分别说出教师姓氏:
MrMa/MissLiu….这时先不要求学生描述这些教师,可把该项任务放到对话教学之后。
(2)听录音,跟读Let’stalk部分的对话。
引导学生指现图中的人物
MrZhao是Englishteacher,而录音中的人物说的是mathteacher。
(3)教师再次出示人物图片,让学生分别并对人物进行描述,可利用句型:
“Who’sthisman/ woman?
What’she/shelike?
”进行操练,先由教师示范,再结对或分小组进行。
Goodtoknow
此部分为选学内容,要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。
汉语中习惯把姓放首位,名字放在后面。
英语国家的人却习惯把名放在首位,家族的姓氏放在后面,而且有的在两者之间还有中间名(middlename)。
这些不同需要让学生了解。
3.Consolidationandextension(巩固与扩展)
(l)让学生做A部分Let’stalk的活动手册配套练习。
(2)让学生默记Let’stalk部分的录音,将内容说给家长或朋友听。
(3)让学生利用新学的文化背景知识,试着与同学进行交流,可分别扮演不同国家的人物。
再用英语写一写自己扮演的名字。
4.小结
句型:
Who’syourmathteacher?
MrZhao.
What’shelike?
He’sthinandshort.He’sverykind.
教学反思
课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who’syourmathteacher?
MrZhao.What’shelike?
He’sthinandshort.He’sverykind.这些句子在第一课时已接触过,本课重点是让学生进行句型操练。
先学会听懂句型,再进行复述句型,最后灵活运用这几句话进行交谈。
教师主要参与学生一开始的听说部分,引导学生掌握听英语的技巧,和说英语的语音。
在学生最后的活动中,教师只起辅助作用,进行评分和最后的总结。
课题:
Unit1Mynewteachers第三课时教学设计方案
教学目标:
知识与技能
1.听懂、会说并能在日常生活中运用四会单词,并能cabbagemuttonpork这三个词替换句型whatwouldyoulikeforlunch?
I’dlike…
2.完成小组活动
过程与方法
1.听录音,填空。
2.出示图片展示新单词。
情感态度价值观
通过学习进一步了解大家的饮食习惯。
教学重点
本课时需要重点掌握四会句子,掌握与实物有关的单词。
教学难点
本科室大量的词汇是本科的难点。
课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡。
2.准备一些教师的照片或图片。
3.教师准备录音机及录音带。
4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
教学过程
1.Warm-up(热身)
描述教师:
在多张教师的图片中,让某学生任意抽取一张,对该教师进行描述,其他同学补充。
结合所学句型:
“He’stallandthin.He’sourEnglishteacher.”结合单词卡片复习所学的四会单词,可让学生进行口头拼读比赛。
2.Presentation(新课呈现)
Readandwrite
(l)用图片展示的方法导入。
教师介绍说:
ZhangPenghasthreenewteachersthis term.HetalksaboutthemwithhisclassmateTim.Let’sgoandhavealook!
Whoaretheteachers?
(2)学生自己阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话,理解对话内容,找出不懂的地方,教师答疑。
(3)教师就对话内容提出问题让学生回答。
再让学生完成填充句子的练习。
(4)教师指导学生写四会句子,可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3.Let’splay(趣味操练)
Pairwork
要求学生看Pairwork部分的图片,理解对话内容。
两人一组,根据图片出示的句子,制作两组单词卡片,要求每组单词不少于五个。
一组为各科目教师,如mathteacher,musicteacher等,另一组为描述人物外形的词组,如thinandtall,strongandshort等。
制作完成后,一人抽取两张卡片并提出问题,另一人根据卡片的内容进行回答。
答对时,由此人抽取图片,问另一人。
4.Pronunciation(语音操练)
(1)教师出示一些含有相同字母组合,如ee,ea等的单词卡片,要求学生根据图片或实物读出这些单词。
在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律,同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
(2)看课件或听录音带,跟读单词和绕口令,看图理解句子大意。
5.Consolidationandextension(巩固与扩展)
(l)让学生做Readandwrite部分的活动手册配套练习。
(2)让学生听Readandwrite、 Pronunciation部分的录音,读给朋友或家长听。
针对语音部分,教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音,也可以要求学生自己去找。
对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
(3)让学生参照Pairwork说一说,做一做,设计一些有关教师或亲友的词组卡片,让大家来做句子整合游戏。
6.小结
书写句子:
Who’syourEnglishteacher?
MrCarter.
What’shelike?
He’stallandstrong.
教学反思
本课时“Readandwrite”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上,正确写出所学句子Who’syourEnglishteacher?
MrCarter.What’shelike?
He’stallandstrong.Pairwork部分要求学生动手动脑动口,根据图片出示的句子,制作两组单词卡片。
并进行对话练习。
学新知导入时,可让学生描述教师,或进行一些口头拼读练习。
学生在操练时,要注意让他们使用所学的新知识。
语音的学习虽然在教材是设计在C部分,但我们应尽量选用此部分。
本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来,学生可不注重理解句义,只试着快速读出句子就可以了。
课题:
Unit1Mynewteachers第五课时教学设计方案
教学目标:
知识与技能
1.听懂、会说两首歌谣。
2.听懂、会说、会写kindfunnyyoungsmartactive.
3.了解关于Zip的故事。
过程与方法
1.小组活动。
2.聆听故事。
情感态度价值观
通过听故事来充分感受伙伴之间团结协作的精神。
教学目标
1.能够听懂、会唱歌曲“MyNewTeacher”
2.了解中西方国家在称呼上的差异。
3.理解Pronunciation中字母组合ea,ee,bl和br的发音规则,能在教师指导下读出含有字母组合的单词。
4.能够完成本单元let'scheck部分,对一个单元的学习进行阶段性评价。
5.Tasktime选学部分
教学重、难点
1.本课的教学难点在于理解Pronunciation。
教师在引导学生读出含有4个字母组合的单词并发现发音规律。
2.对Tasktime选学部分,教师根据实际安排学生以小组为单元制作贺卡,展示,并引导学生尽量使用新单词。
教学准备
1.准备录音机及录音带。
2.准备单词卡片。
3.准备制作教师节贺卡的纸张和工具。
教学过程
1.热身(Warm-up)
(1)播放歌曲“MyNewTeacher”让学生本单元的新语言。
激发学生对新学期英语学习的兴趣。
(2)日常口语练习
T:
hello,boysandgirls!
welcomebacktoschool
S:
hellomiss…nicetomeetyouagain
T:
nicetomeetyoutoo.
A:
Who'syourChinese?
B:
sheis…
2.新课呈现
(1)let'ssing
教师播放歌曲“MyNewTeacher”的录音,学生跟唱,进一步感知新词。
(2)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
(3)学习Goodtoknow,这部分为选学内容,要求、学习学生了解中西方国家在称呼上的差异和习惯上的不同,汉语中习惯把姓放在首位,名字放在后面,英语国家的人则相反,这些不同需要学生了解。
(4)Pronunciation,
(A)教师出示一些含有相同字母组合,如eeea等的单词卡片,要求学生根据图片或实物读出单词,在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词发长音的规律,同时还要特别注意示范bl,br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
(B)学生读单词,一下是本课时常见的单词。
/i:
/
Eateameattreatpeachseatjeansleafmeal
Eebeefsheepseequeenmeetjeepstreetcanteenfeedbeen
Blblueblowblackblock
Brbreadbreakbrownbrickbreedbrain
(5)Storytime
本部分为选学内容,根据实际进行分层教学,鼓励优秀学生表演故事,要求一般的学生能朗读故事,大部分人能听懂故事,学生可以通过VCD理解故事,最终理解到“人不可貌相”这个道理。
(6)let'scheck部分,对一个单元的学习进行阶段性评价
教师播放录音,让学生根据录音内容给四张图片排序,进行评价,录音内容如下:
G:
Who'syourChineseteacher?
B:
MrWu,heisshortandstrong
G:
ishestrict
B:
yesbutheisverykind
b:
whoisthatwoman
G:
sheisourartteacher
B:
sheisveryyoung
G;yes,
G:
lookatthatman!
Isheyoupeteacher
B:
no,heisn't
G:
heistallandstrong
B:
yesheis
第四张图片的对话由学生自己完成。
(7)Tasktime的学习
此部分为选学内容,根据实际情况灵活安排,时间充裕的情况下可以放在课内完成,主义组织并引导学生完成任务,同时鼓励他们多使用所学语言。
1.巩固和延伸
2.让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
3.教师对学生设计的教师卡进行展览和评价。
教学反思
本课时“storytime”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上,了解故事情节。
但是任然有部分学生,在句意理解上出错,学新知导入时,可让学生描述教师,或进行一些口头拼读练习。
课题:
Unit1Mynewteachers第六课时教学设计方案
教学目标:
知识与技能
1.听懂、会说Isshe/he……。
2.听懂、会说、会写Who’s……?
Isshe/he…….
过程与方法
1.小组活动。
2.聆听故事。
情感态度价值观
培养学生乐于与人交往的性格,及基本的人际交往能力。
知识与能力
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal universitystudent strict smart active
2.能听懂、会说句型Who’s……?
Isshe/he……?
3.能听懂Let’schant的歌谣,并按照节奏来念。
过程与方法
1.通过以旧引新,创设情境帮助学生理解文本信息。
2.培养学生的自学能力。
3.通过拓展性练习,培养学生语言运用能力。
4.通过小组合作,培养学生小组合作意识。
教学重难点
1.重点:
能够听懂会说本课时单词及词组:
universitystudent,strict,smart,active。
能够听懂会说句型:
wh0’S…?
Isshe…?
2.难点:
能听懂Let’schant的歌谣,并按照节奏来念。
教学过程
1.Warm—up/Revision(热身/复习)
(1)Let’Schant
T:
Hello,mychildren.Doyourememberthechant“Mymathteacheris