人教版三年级下册语文一单元教案.docx
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人教版三年级下册语文一单元教案
三年级下册集体备课教案
燕子
一、学习目标
1、会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
二、教学重、难点
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
三、课前准备
1.让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的
2.搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
3.多媒体课件。
四、课时安排:
两课时
第一课时
一学习导语,引入新课
1、师:
同学们好,新的一学期又开始了,从今天起,我们要来学习第一组的课文,在这一组的课文中,我们将感受到大自然迷人的景物,请同学们把书翻到第一页,谁来读一读导语,
生1读导语,
2、师:
好,今天这节课就让我们一起走进春天,拜访一下春天的使者吧,让我们一起读一读课题《燕子》
3、生齐读课题,指导学生书写“燕”燕是上中下结构的字,在书写中间部分的时候要注意,先中间,后两边,师范写燕子。
二了解燕子,多媒体出示燕子图片及有关燕子的资料
师:
同学们一定都见到过小燕子吧,谁来说一说燕子到底是什么样子的?
生1:
我看到过燕子,他身上的毛是黑色的,肚子上的毛是白色的,尾巴象一把剪刀,飞起来很快,师:
你观察得可真仔细,还有谁来说
生2:
我知道燕子是一种候鸟,秋天的时候,它会飞到南方去过冬,第二年春天,它又会飞回北方来,师:
说得真不错,还有谁来说
生3:
我还知道燕子是益鸟,我们应该保护它。
三、自读课文。
初知大意,学习生字
1、师:
说得没错,燕子就是我们人类的好朋友,那课文又是怎样描写燕子的呢?
下面就请同学们一起来读一读课文,要注意读准字音,把课文读正确。
生自读课文
2、分段读课文这篇课文一共有四段,好我们就请四位同学来读一读。
师:
同学们,我们仔细地来听一听,听听他们是否读得正确。
四位同学轮流读课文。
(注意纠正字音)
师:
他们读得正确吗?
谁来评价一下
生1、生2评价
师:
同学们,让我们也一起来读读课文吧
生齐读课文
3、读词语
师:
同学们都读得很认真,那么我们来看看这些词语,你都会读了吗?
谁愿意读给大家来听听,
生1读词语:
俊俏,吹拂,增添,掠过,偶尔,荡漾,五线谱,沾
(注意指导俊俏、增添、偶尔、聚拢、轻快、机灵意思的理解,并能找找近义词)
师:
那偶尔是什么意思呢?
生2:
偶尔是不是一会儿呢?
师:
你说的不太对,我们来看看课文中带有偶尔这个词语的句子,一边读一边想一想,它到底是什么意思?
多媒体出示带有偶尔这个词语的句子(有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
)
生齐读这句话。
师:
现在明白了吗?
偶尔是什么意思呀?
生1:
我知道了,偶尔就是有时候的意思,燕子在天上飞,有时也会掠过湖面,尾尖也会沾一下水面,
师:
你说得很对,
师:
我们再来看一看还有什么不理解的词语
生2:
什么是五线谱,我不太明白,
师:
同学们,你们看到过五线谱吗?
生:
看到过,
师:
那让我们一起来看看吧,这就是五线谱,现在明白了吧
多媒体出示五线谱。
师:
那还有没有不理解的词语呢?
生3:
老师,俊俏是什么意思,我不太明白
师:
谁能帮助她呢?
生4:
我知道,俊俏就是指长得很好看。
师:
在课文中,俊俏到底用来形容什么?
你能不能找到句子来读一读呢?
生1:
俊俏出现在课文的第一自然段,(生1读第一自然段)它是形容燕子的尾巴很漂亮。
师:
你能结合着句子来理解词语的意思,这是一种很好的学习方法。
同学们,你们也找到这句话了吗?
让我们一起来读一读吧。
生齐读这句话。
师:
好,我们把这些词语再来读一读吧。
3、读词语
生齐读词语:
俊俏,吹拂,增添,掠过,偶尔,荡漾,五线谱,沾
比较增添和增加
4、读句子
师:
刚才同学们在读课文的时候,有没有觉得有比较难读的句子呀,小样(生2),你觉得哪句话比较难读
生2:
这觉得这个句子比较难读,“微风……”
师:
这个句子确实比较长,也怪不得x在读的时候还不够流利,没关系,听老师试着读一读这句话吧。
师范读这句话。
同学们,让我们一起来试着读一读这一句话吧。
生齐读这一句话。
师:
这句话的意思是说微风吹拂着千万条柳丝,是怎样的柳丝呢?
生1:
是带黄色的嫩叶的柳丝,
师:
你说得很对,那有没有还觉得比较难读的句子呢?
生2:
(停着的音符……春天的赞歌)
师:
同学们,你们也找到这个句子了吗?
让我们一起来试着读一读吧。
生齐读这个句子。
师:
这句话能不能读懂,是讲什么?
生1:
是说停着的燕子谱成了一曲春天的赞歌,
6、学习归纳段意
师:
课文都读正确了,那每一段都写了些什么呢?
让我们再次读读课文,来想一想,
生自读课文。
师:
课文的每一段都写了些什么?
谁来说说?
生1:
课文的第一段向我们介绍了小燕子活泼可爱,写出了它外形的特点。
师:
是啊,小燕子确实长得很可爱,这是第一段告诉我们的。
生2:
第二段主要讲春天来了,燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机。
生3:
第三段写了燕子飞起来动作十分轻快。
师:
是啊,它飞行的动作可敏捷了。
第四段呢?
生4:
第四段写了燕子休息时的样子,它落在电线上,就像五线谱上的音符,很可爱。
师:
说得真不错,那现在能不能把这四段的内容连在一起说一说呢?
请你们四人一小组先准备一下吧。
四人一小组讨论。
师:
谁来说说
生1:
课文先写了燕子长得活泼可爱,它的到来,为春天增添了生机。
再写了燕子飞行时动作十分地轻快,停在电线上休息,好像五线谱上的音符。
四、学习第一段
1师:
你说得又清楚,又完整,真不错,
春天是一场戏,燕子是这场戏的主角,它是怎样亮相造型的?
请同学们一起来读一读第一段吧。
生齐读第一段。
2师:
燕子的外形是怎么样的,谁来试着填一填呀。
多媒体出示( )的羽毛,( )的翅膀,( )的尾巴
生1填空。
(乌黑发亮)的羽毛,(俊俏)的翅膀,(剪刀似)的尾巴
师:
你填得很正确,谁能连起来说一说燕子的外形。
生1:
燕子长着一身乌黑发亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀,还有一个剪刀似的尾巴
师:
是啊,羽毛,翅膀,尾巴,凑成了一个活泼可爱的小燕子,这里我不太明白,燕子怎么会是凑成的呢?
能不能换成组成。
生1:
我觉得凑字用得很好,它写出了燕子的活泼可爱,感觉特别有生命力。
生2:
我也很喜欢凑成这个词语,如果换成变成,组成,听起来好像是在形容机器,没有什么活力,而小燕子却是很有活力的。
师:
你从凑这个字,体会到了燕子的活力,还有补充吗?
生1:
我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看,“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了。
师:
你说得真好,在这一段当中,燕子到底给你们留下了怎么样的印象呢?
生1:
我觉得燕子长得活泼机灵,惹人喜爱,
3、仅有羽毛、翅膀、尾巴凑成的燕子是一只完整的燕子吗?
为什么作者只写这三部分呢?
是观察不仔细吗?
(再次点一点象形字燕,因为作者抓住了燕子的特点。
4、这告诉我们,描写景、物一定要抓住特点来写。
教师指点:
那么为了突出小燕子的特点,该怎么读呢?
朗读时,音调可提高些,不过那"小燕子"的"小"要轻些,突出"小",以突出它的可爱。
一起读读这一句。
5、师:
那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段。
提示:
(乌黑发亮)的羽毛,(俊俏)的翅膀,(剪刀似)的尾巴
生齐背第一自然段。
五、学写生字
师:
这节课我们还要学会写十四个生字,我们一起来看看这些带有生字的词语,请大家一起来读一读。
(多媒体出示带有生字的词语,生字用红字)
生齐读词语:
燕子,聚拢,荡漾,增添,稻田,尾尖,偶尔,一圈,音符,演奏,掠过,飞倦了,沾,赞歌。
师:
请你看仔细了,这些用红色标出的词语,在书写的时候,要注意些什么?
来提醒大家。
师范写稻,着重指导稻字的右下角。
师:
我们接着看一看偶字,(多媒体出示偶字,)偶有几笔,请你数一数
同学们,请你们拿出笔来,把每个生字在生字本上抄写两遍
生写生字。
师:
写好了吗?
那谁想大家看看自己写的字。
生1:
我想请大家看看我写的字。
(投影出示)
师:
他写得怎么样?
谁愿意来评价一下。
师:
同学们,让我们也来看看自己写的字,看看是不是写得端正整齐。
作业:
完成练习册一到六题
第二课时
一、复习
听写词语,检查一段背诵
二、引入:
师:
同学们,你们好,今天这节课我们继续学习《燕子》,通过学习,仔细体会,看看燕子到底给我们留下了怎么样的印象,它又是怎样给春天增添勃勃生机的。
三、学习第二段
燕子出场,有怎样的布景呢?
看图,读课文第二段,说说这是怎样的春天。
哪些景物给你的印象最深?
学生交流
1体会蒙蒙的感觉
2以读促悟:
“微风吹拂着
3体会赶集
生2:
我知道,赶集就是很多人在这一天,从四面八方聚拢到一个地方去买卖东西,
生3:
我在电视里看过赶集,大家就像过节一样,人很多,也很热闹。
师:
是呀,那花呀,草呀,叶呀,赶集似的聚拢来,到底是怎样的一番场景呢?
大家来谈一谈吧。
生2:
我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来,草地从过去的光秃秃的景象,成了一片绿油油的景象。
生3:
花儿这里开了一朵,那里又开了一簇,惟恐自己落后,也来争春。
师:
对,这就是百花齐放,万紫千红。
生4:
那有柳叶呢,他也来凑这个热闹,张开一个个嫩绿的叶子。
师:
春天的景色是那么的美丽,让我们一起有感情地来读一读这句话。
生齐读:
“青的草……光彩夺目的春天。
”读一读这一句
△小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了 你们看这一句运用了几种修辞手法?
说"像赶集似的聚拢来",我们觉得怎样?
教师小结:
这样一比喻、一拟人,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。
这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了。
(指导朗读这几个句子。
通过刚才的讨论,我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些。
不过突出并不是等于用重音,要根据描写的事物状态的不同,决定轻读还是重读。
如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是轻柔的状态,应该怎么读呢?
而"像赶集似的""百花争艳",又应该怎么读呢?
(结合示范))
△学生练习
你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么?
("赶")
△"赶来做什么"?
赶来加入这百花争艳的盛会,注意是"盛会",盛大的集会:
什么的盛会?
百花争艳的盛会。
百花争艳的盛会"这一组词里,你仿佛看到了什么情景?
(启发学生回忆在春天里观察的景象,进行想象,然后加以表达。
教师提供导语:
我仿佛看到___________。
)
师:
就在这样大好的春光中,小燕子从南方飞回来了,它的到来,给春天增添了勃勃生机。
在微风中,在阳光中,燕子开始它快乐的表演。
四、学习三段
1燕子飞行有什么特点?
画出最能表现特点的词语!
2课件出示,填空动词
说说自己的理解
师:
好,在这里,这个掠字用得好吗?
大家都来谈谈自己的体会吧
生1:
我觉得用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快,就像蜻蜓点水一样,一下子就飞过去了,看不见了。
生2:
我从掠这个词语中读出了燕子飞行时不但过,而且姿势也很优美。
师:
你们都体会得很好,除了掠字,在第三段中,还有哪些词语也用得特别好呢?
请大家来读一读,圈一圈。
生自读第三自然段。
生1:
我还找到了一处地方,是在第三页的第四行,我觉得沾也很得很好,它的意思就是轻轻地碰,说明燕子的动作十分灵活,偶尔沾了一下水面,又飞远去了。
师:
你体会得很好。
还有谁来说吗?
生2:
我发现荡漾这个词语用得很美,我仿佛看见水上的波纹一圈一圈开去,
师:
是啊,这一段写了燕子飞行时特别美,能说一说学了这一段,燕子又给你留下了怎样的印象,
生1:
燕子飞行时给我留下的印象是非常灵巧,可以用课文中的活泼机灵来形容。
生2:
我觉得得燕子飞行时动作很轻快,姿态很优美,
由有的有的引导学生想像说话
还有的燕子怎么飞的?
飞过了哪些地方?
它们遇到自己的同伴,或是小花,小草,小数时,它们又会说些什么?
五、学第四段
1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。
2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?
3.课文上打了一个很美的比喻。
比较几痕与几根
"这多么像正待演奏的曲谱?
你们想怎么像曲谱?
……
生2:
我们看过了五线谱的图片,我觉得电线细细长长的,好几根挂起来,就像五线谱中的线,而燕子黑黑的,很像是小小的音符。
师:
除了在形状上比较相似之处,还有别的吗?
△几对燕子飞倦了,"落"在这电线上,这"落"字你觉得怎么样?
(板书:
落)
从高处到底处;由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
这一个"落"字用得真好。
)这燕子像小黑点,正像那一个一个音符。
△课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的",你觉得好在哪儿?
这使你产生怎样的联想?
(板书:
像正待演奏的曲谱)生3:
我觉得燕子的到来代表春天的到来,它在为人们唱着一首春天的赞歌,
师:
是啊,燕子在赞美春天的美丽,赞美着春天的生机勃勃,
4.齐读第四节。
5.指导朗读:
你们说第三节是写燕子的什么美?
第四节又写燕子的什么美?
(飞行的美,即动态的美;停息的美,即静态的美。
板书:
动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。
写动态的美,朗读的速度应该怎么样?
语调也可以怎么样?
第四节,写静态的美,速度和语调又应该有什么变化呢?
语气适当加强些。
六、总结全文
课文是按照什么观察顺序来描写燕子的?
这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它休息的美。
春天是美的,燕子也是美的。
春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。
师:
今天这节课我们感受到了燕子的活泼可爱,也体会到了燕子给春天带来的勃勃生机,这节课就学到这儿了,同学们再见。
小练笔
仿照写燕子外形写法,写一写你喜欢的小动物,注意抓住特点。
[板书设计]
第二课时:
飞行的美(动) 停息的美(静)
掠倦了 落
唧……的一声 几痕细线
已经 几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
荡漾
古诗两首
教学目的:
知识与能力:
1、会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,
过程与方法:
通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗
情感态度与价值观:
1、体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点:
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
咏柳
一、谈话引入
师:
同学们好,春天是一个美丽的季节,百花盛开,万紫千红,从古到今,有数不清的诗人曾写过赞美春天的诗篇,还记得我们学过哪些描写春天的古诗,
生1:
一年级时我们学过《春晓》
生2:
二年级时我们还学过《村居》
二、介绍诗人师:
描写春天的古诗还有很多,今天这节课我们就一起来学习诗人所写的描绘春天的古诗。
下面就请看第一首古诗《咏柳》(多媒体出示古诗)作者是唐代诗人贺知章,(课件出示:
贺知章介绍)在题目中就出现了一个生字“咏”你知道这是什么意思吗?
生1:
就是歌颂的意思。
生2:
我们曾经学过一首骆宾王的《咏鹅》我想咏柳的意思是就歌颂春天的柳树吧。
师:
你们说得都很对,咏柳就歌颂春天的柳树。
那春天的柳树是怎样的呢?
听老师来读一读这首诗吧。
3、学习古诗
1师读古诗。
师:
在刚才的这首古诗当中,这两个字的音一定要特别注意。
下面就请同学们自己来读一读,认一认吧。
生自读生字。
师:
好,我们一起来读一读。
生齐读生字。
师:
下面就请同学们自由地读一读这首古诗,把它读正确。
2、生自读古诗。
师:
下面请xx来读一读这首诗。
生1读古诗。
师:
同学们,让我们一起来把这首古诗读一读吧。
生齐读古诗。
3、师:
我们可以用哪些方法来读懂诗句的意思?
生1:
老师,我发现古诗下面有注解。
这些注解可以帮助我们来读懂诗句。
师:
这个办法不错,还有别的吗?
生2:
不理解的地方可以多读几遍,再联系上下文把它读懂。
生3:
还能结合课文插图来读懂诗句。
4、师:
这些方法都不错,请同学们试着用这些方法来读懂这些诗句。
想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的。
生自学古诗。
理解第一二行
出示诗句读一读
看图,说说诗句的意思。
师:
这两行诗的意思已经很明白了,下面我们就有感情地读一读,读出诗人对柳树的赞美之情。
师:
读得真好,谁再来读读第三第四行诗句的意思
生4:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶?
原来是二月春风这把剪刀。
生5:
我觉得这句话把春风当成了人,它会裁剪柳叶。
师:
这两行诗写得很有意思,就像是作者自问自答。
同学们,让我们一起来读一读吧。
生齐读后两句诗
5、师:
大家都自学得很认真,诗的大致意思就都清楚了,在刚才的学习中还有没有不明白的地方。
生1:
在这首诗的第二行中有表示数量的词“万条”那么万条是不是就代表一万条柳枝呢?
生2:
我认为“万条”表示的是有很多条,看上去满目都是,数也数不清。
师:
你说得很对,万条就是形容柳枝有很多条,在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。
在我们学过的古诗中,有没有类似的情况呢?
生2:
我们学过《望庐山瀑布》飞流直下三千尺,这句话中的三千尺是形容瀑布很长。
师:
很好,诗人贺知章用生动的语句向我们描绘了一幅美丽的早春图。
能说说你眼里的这幅早春图是怎样的吗?
生4:
这看到岸边一排排柳树,萌发出新的绿叶。
就像一条条绿色的带子,垂挂下来。
生5:
我眼中的这幅画面,是一望无际的绿色,柳树把自己打扮得特别美丽。
告诉人们,春天来了。
师:
是啊,多美的画面。
生6:
我觉得这幅画面上还应该有春风姑娘,她在天空中微笑着,把绿色泼洒给大地。
二月春风,万条柳枝,组成了一幅这样美丽的早春图,让我们带着对春天,柳树的赞美之情再来读一读这首诗。
生齐读古诗,注意指导节奏
师:
能把这首诗背下来吗?
生自背古诗。
师:
让我们一起看着这幅画面来背一背《咏柳》
6、生齐背古诗。
7、读一读其他写春天的诗句。
8、仿写句子春天最美的是水,水碧绿碧绿的,
(是什么)(怎么样)
像一块块无暇(xiá)的翡(fěi)翠。
(像什么)
。
春日
一、谈话引入:
师:
春天了,你有没有到郊外去踏春?
让我们一起去感受春日美好,
二、出示课件
从古至今无数的诗人都曾经咏叹春的美丽
三、出示诗句
我们才学习了唐朝人贺知章的《咏柳》,下面我们再跟随着南宋诗人朱熹来到位于山东省的四水河边去感受春日的美景,请同学们一起读一下课题
四、学诗
1、生齐读课题:
《春日》
2、解题,出示课件为日选解释
了解朱熹
师:
下面请同学们一起朗读一下这首诗,把它读正确,
生自读古诗。
师:
能把这首诗读正确吗?
生1读古诗。
师:
读得不错
提醒大家,泗为平舌音,滨是前鼻音,请大家跟我读。
(出示课件)
读准字音
3、师:
朱熹在这首诗中描绘的春日的景色又是怎么样子的呢?
请同学们再来读一读这,提醒节奏。
4、读一读注释
师:
请说说还有没有不理解的地方。
(按诗句顺序进行)出示多媒体课件。
理解泗水,寻芳
生2:
寻芳是寻找美好的景色,第一行的意思是:
在一个美好的日子里,作者到泗水河边去踏青,寻找着春天的足迹。
师:
你说得很对,寻芳就是寻找美景的意思,而胜日指的是好日子,在诗句中,胜日到底指的是怎样的好日子呢?
生3:
我想,一定是一个阳光明媚的日子。
生4:
我想,这一天不光天气好,而且春天的气息已经很浓郁了。
师:
那么一二两行诗连起来又是什么意思呢?
生4:
这两行诗的意思是说,在一个美好的日子里,作者到泗水河边去踏青,寻找着春天的足迹。
无限春光一下子映入他的眼睛。
师:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
万紫千红在这里是什么意思呢?
师:
说得真好,看到了无限美好的春光,作者是心情也变得舒畅,让我们一起有感情地读一读这首诗。
生齐读古诗。
师:
这一个脍炙人口的佳句,请你和同桌相互说说这两句诗的意思,
同桌相互说诗的意思。
课件出示:
读了这句话你仿佛看见什么?
说一说
师:
说得真好,同学们,让我们一起再来有感情地读一读这首古诗,读出诗人热爱春天,赞美春天的感情来。
生齐读古诗。
师:
这么优美的诗句,想不想把它背下来。
生试着背古诗。
生1背古诗,
师:
同学们,让我们也来一起有感情地背一背这首诗吧。
生齐背古诗
比较:
师:
《咏柳》和《春日》都是描写春天的古诗,那有没有写得不一样的地方呢?
生1:
我觉得描写的景色不同,《咏柳》主要写的是春天的柳树,而《春日》是写泗水河边春天的景色。
师:
你说得没错。
生2:
我认为这两首诗虽然都是描写春天的,但是时间不同,《咏柳》写的是早春时节,柳树才刚抽出了芽,二月春风吹拂着它。
《春日》写的是春暖花开的时候,所以才有万紫千红的景象。
师:
是啊,同样是描写春天,《咏柳》写的是早春二月,而《春日》则是春意正浓的时候,所以诗人看到的景象也就不同了。
今天这节课我们还要学习七个生字,请你仔细地观察这几个字,看一看哪里有没有需要提醒一下大家的地方。
师:
我们在写字的时候,要记住它的意思,然后再确定它的字形。
还有什么字需要提醒一下大家注意。
师范写“碧”字
师:
请同学们一起在作业本上把这几个字抄写两遍。
生写生字。
师:
诗人用他的笔描写了美好的春天,让我们一起再赞美一下春天吧。
同学们,让我们一起把这两首古诗连在一起背一背。
生齐背古诗。
师:
让我们再次走进文人的笔下去欣赏那万紫千红的春天吧!
孩子们边欣赏,边读一读。
拓展作业:
课后积累写春天的好词佳句。
2、古诗两首
《咏柳》《春日》
赞美春天
荷花
教学目的:
知识与能力:
1、会认3个生字,会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、以上、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
过程与方法:
通过对课文的理解有感情的朗读课文,积累优美语言。
情感态度与价值观:
体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点:
体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学难点:
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备:
有关荷花的资料
第一课时
一、引入
从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。
今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
(板书课题:
荷花,齐读课题)
师:
想看看荷花吗?
生:
(齐答)想!
师:
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!
不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论。
师:
你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!
好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?
生:
亭亭玉立的荷花!
生:
千姿百态的荷花!
生:
洁白无暇的荷花!