组合图形的新方法说课稿.docx

组合图形的新方法说课稿.docx

《组合图形的新方法说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《组合图形的新方法说课稿.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

组合图形的新方法说课稿

《组合图形的新方法》说课稿

龙泉驿区第十小学校杨晓虎

尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我说课的题目是《组合图形的新方法》。

一、说教材

《组合图形的新方法》是四川省教育科学研究所编教材小学信息技术四年级上册第六课的内容，是学生学习画图第三阶段最后一课的内容，是学生学完并掌握画图的基本工具和操作的基础上安排的内容。

本课的主要内容是组合图形的新方法，组合图形的新方法不是前面学习的打开两个“画图”窗口，用“复制”然后“粘贴”的方法，而是用“粘贴自…”把图库图块导入，使用“不透明处理”按钮使粘贴进来的图片背景透明，并调整图片位置和大小，形成一幅完美的组合图形的方法，是与上节的“复制到…”内容紧密结合的。

为了使组合图形更佳完美，本节首先介绍“画纸”大小的设置，包括画纸大小的自由设置和精确设置，并介绍了设置整屏“画纸”的方法。

为了使组合图更有意义，本课还选择了“讲故事”这个主题进行内容定向，培养学生学习信息技术的兴趣。

二、说学情

四年级的学生已经系统学习了一年的电脑，已经掌握了Windows窗口的基本操作，学生已经经过两个阶段的画图的系统学习，再加上本册前3课的学习，学生掌握了画图程序基本操作和基本工具的运用，以及颜料盒及工具的运用，取色工具和彩色橡皮和截取屏幕上的画面等知识，所以学生完全具备学习本课新知识的能力。

由于我校处于农村学校，95%的学生家里没有电脑，学生接触电脑的机会很少，甚至只能在学校上信息技术课上接触电脑，再加上学校上信息技术课时是两人共同使用一台电脑，所以每人使用电脑的时间更少，由于个体差异形成了他们动手能力、接受能力等各方面能力差别很大，所以考虑适当的分层教学。

本课是让学生学习画图工具操作技巧的部分，是在前面有关课程学习后的深入学习。

通过把别人的画面组合到自己的画面中，使自己的作品更加生动。

通过组合图形这一课的学习，培养学生综合审美的能力。

三、说目标

根据教学内容在教材所处的地位和作用，根据学生自身的学习情况，根据学案导学的精神实质，我结合信息技术的教学特点，我整合以下三维目标：

1、我会改变图纸大小的方法及组合图形的新方法。

2、通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等多向互动形式，培养学生协作学习的意识和自主探究的精神，从而激发学生对信息技术产生浓厚的兴趣。

教学重难点：

重点：

学会组合图形的新方法。

难点：

根据主题把不同的画面组合在一起，形成一幅生动有趣的图画。

四、说准备

1、教师准备：

A、图片素材库（包括植物、小动物、房屋以及背景等）

B、帮助材料：

操作视频

C、学案

D、教学课件

存入学生电脑的文件夹中。

2、学生准备：

A、思考自己喜欢的图画主题。

B、有条件的同学可上网收集一些自己喜欢的素材存入U盘。

五、教法阐述

根据新课程理念和信息技术提倡的网络环境下的素质教育，我充分利用网络的及时性和有效性，循循善诱，让教学围绕教学目标进行。

沿着：

直观引入——师生互动——知识小结——引导创新——引导点评——小结升华的教学思路，把任务驱动法、协作学习法个别教育法，演示法，实时评价，归纳小结等教学方法灵活地设计在我的教学中。

六、学法指导

古人云：

授人以鱼，不如授人以渔。

最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。

所以在教学设计中我很注重学生的学习方法和学习能力的培养。

我希望让学生通过“兴趣激发——知识积累——问题梳理——运用创新——自评他评，完成课堂学习。

七、说活动

课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。

本课尝试引导学生亲身体验，以学案导学，小组合作的方式进行研究，进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。

把任务驱动法、协作学习法个别教育法，演示法，实时评价，归纳小结等教学方法灵活地设计在我的教学中。

1、创设情境——激发美

我准备利用网络电子教室向学生展示作品，提示今天我们要学习的课题《组合图形的新方法》。

在美丽的图片的刺激下，学生会产生强烈的学习欲望，达到了激趣的目的。

2、依案导学——发现美

1、任务一——图形的组合

（1）自学图形的组合

学生通过学习帮助，看书学习，根据提供的素材，组合一幅的生动有趣的图画，并记录自己不能解决的问题。

（老师巡视进行个别引导）（机动设置：

如果提前学完的同学，总结设置步骤，录求帮助，可以帮助别人）

（2）自学问题的解决

学生相互间解决自学中遇到的问题，教师作必要的补充纠正。

（3）请同学上台演示，并说说操作步骤，巩固学生的操作。

2、任务二：

画纸的设置

（1）自由改变“画纸”大小的方法

（2）精确设置“画纸”大小的方法：

学生通过观看学习帮助，看书学习，改变画纸的大小，并记录自己不能解决的问题。

（老师巡视进行个别引导）（机动设置：

如果提前学完的同学，总结设置步骤，录求帮助，可以帮助别人）

（3）自学问题解决

学生相互间解决自学中遇到的问题，教师作必要的补充纠正。

（4）请同学上台演示，并说说操作步骤，巩固学生的操作。

3、知识小结——问题梳理

1、用提问的方式问学生今天学到了什么？

2、再请学生相互解决学习练习中遇到的问题。

3、教师归纳小结知识点。

4、完成学案上的自我评价，反馈学生学习情况。

3、自主探究——创造美

1、给学生准备一些美丽的画图，作为引导，启发学生的想象。

2、可以选择学案上的主题，或自己选择一个主题。

3、播放音乐，学生利用所学的知识自由创作，因为音乐可以更好地激发学生的创作灵感活跃课堂气氛。

老师则进行个别指导和必要的提示、留意学生作品。

没有定格的开放式的作品创作，让孩子们创作更加自由。

这样有助于培养孩子们的思维，锻炼他们的能力。

4、根据自己组合的图形，编一个故事。

5、作品展示——自评他评

1、利用电子教室展示学生作品，并请作者本人说说自己的作品主题是什么，及怎样表现主题的？

也请其他这个作品提出自己的思考。

4、拓展延伸——升华美

教师回顾各知识点，充分肯定孩子们的学习情况。

以这样的话语结束教学：

同学们，用你们的知识绘制我们美丽的家园，描绘我们多彩的校园。

这样的小结不仅让孩子们进一步掌握本节课所学的知识，也把握课堂延伸课后，延伸到孩子们学习和生活中。

八、说板书：

三个知识点的板书，不仅让学生知道今天学习了什么知识，也可提示学生在创新中会用到“组合图形的新方法”中的哪些知识。

教学板书：

组合图形的新方法

九、教学设计反思：

在本课设计中，课堂充分体现新课程理念，和学案导学，合理制定了三维目标；尊重学生，关注学生的个体差异，采用不同的教学方法；反馈及时和实时评价激发学生学习热情，引导学生探索学习，互助学习；通过视听感官刺激欲望和创作灵感。

教学设计中我还充分利用师生互动，学生之间的互动，由简单到复杂到创新，不仅让学生掌握了本课的重难点，也让他们把所学知识不自觉运用到创作中。

让学生学得轻松，教师教得轻松。

《组合图形的新方法》学案

任务一：

组合图形

操作：

1、首先打开一幅图片作为背景图。

2、点击菜单上“编辑”。

3、选择“粘贴来源…”。

4、找到素材库的位置，选择一幅图。

5、点击工具栏中的透明粘贴或不透明粘贴。

6、将鼠标移动到图画的任一个角，改变图画的大小。

练习：

将素材库中的几幅画以透明的粘贴方式插入当前的图画中。

任务二：

画纸的设置

1、画纸大小的任意设置

操作：

a、将鼠标移到画纸的边缘上的一个蓝色小点，鼠标变为“”或“”。

b、按住鼠标左键不放，移动鼠标，改变画纸的大小。

2、画纸大小的精确设置

操作：

a、点击菜单上的图像。

b、选择属性。

c、改变宽度和高度。

练习：

设置画纸大小：

800×600像素1024×768像素

400×300像素

任务三：

作品创作

可选主题：

美丽的家园多彩的校园田野秋收

公园一角游乐园我的书屋太空

素材：

学生电脑E盘中，或上网自己找

自我评价：

项目

自我评价

任务一：

画纸的设置

任务二：

组合图形

任务三：

作品创作

优秀：

100，良好80，须努力：

60以下

本堂课我的评价：

（）

一、说教材

《组合图形的新方法》是四川省教育科学研究所编教材小学信息技术四年级上册第六课的内容，是学生学习画图第三阶段最后一课的内容，是学生学完并掌握画图的基本工具和操作的基础上安排的内容。

本课的主要内容是组合图形的新方法，组合图形的新方法不是前面学习的打开两个“画图”窗口，用“复制”然后“粘贴”的方法，而是用“粘贴自…”把图库图块导入，使用“不透明处理”按钮使粘贴进来的图片背景透明，并调整图片位置和大小，形成一幅完美的组合图形的方法，是与上节的“复制到…”内容紧密结合的。

为了使组合图形更佳完美，本节首先介绍“画纸”大小的设置，包括画纸大小的自由设置和精确设置，并介绍了设置整屏“画纸”的方法。

为了使组合图更有意义，本课还选择了“讲故事”这个主题进行内容定向，培养学生学习信息技术的兴趣。

二、说学情

四年级的学生已经系统学习了一年的电脑，已经掌握了Windows窗口的基本操作，学生已经经过两个阶段的画图的系统学习，再加上本册前3课的学习，学生掌握了画图程序基本操作和基本工具的运用，以及颜料盒及工具的运用，取色工具和彩色橡皮和截取屏幕上的画面等知识，所以学生完全具备学习本课新知识的能力。

由于我校处于农村学校，95%的学生家里没有电脑，学生接触电脑的机会很少，甚至只能在学校上信息技术课上接触电脑，再加上学校上信息技术课时是两人共同使用一台电脑，所以每人使用电脑的时间更少，由于个体差异形成了他们动手能力、接受能力等各方面能力差别很大，所以考虑适当的分层教学。

本课是让学生学习画图工具操作技巧的部分，是在前面有关课程学习后的深入学习。

通过把别人的画面组合到自己的画面中，使自己的作品更加生动。

通过组合图形这一课的学习，培养学生综合审美的能力。

三、说目标

根据教学内容在教材所处的地位和作用，根据学生自身的学习情况，根据学案导学的精神实质，我结合信息技术的教学特点，我整合以下三维目标：

1、我会改变图纸大小的方法及组合图形的新方法。

2、通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等多向互动形式，培养学生协作学习的意识和自主探究的精神，从而激发学生对信息技术产生浓厚的兴趣。

教学重难点：

重点：

学会组合图形的新方法。

难点：

根据主题把不同的画面组合在一起，形成一幅生动有趣的图画。

四、说准备

1、教师准备：

A、图片素材库（包括植物、小动物、房屋以及背景等）

B、帮助材料：

操作视频

C、学案

D、教学课件

存入学生电脑的文件夹中。

2、学生准备：

A、思考自己喜欢的图画主题。

B、有条件的同学可上网收集一些自己喜欢的素材存入U盘。

五、说过程

环节

教师活动

学生活动

1、创设情境——激发美

（5分钟）

准备利用网络电子教室向学生展示作品，提问：

你们喜欢吗？

它们是怎么做出来的？

我们前面学过用什么方法可以实现？

（复制，粘贴）

引出我们要学习的课题《组合图形的新方法》。

观察

思考回答

巩固旧知

引出新知

2、依案导学——发现美

（15分钟）

老师巡视指导

老师作必要的补充纠正

（有同学可能在操作中发现自己的画纸太小，不能放下自己选择的图片）

老师巡视指导

老师作必要的补充纠正

任务一：

学习图形组合的新方法

1、看书P29，自学组合图形的新方法。

2、通过借助帮助材料学习。

3、操作练习组合一张生动的图画。

（如果提前学完的同学，总结设置步骤，录求帮助，可以帮助别人，争当小老师）

自学问题反馈

小组内收集问题

自学问题解决

学生小组内相互间解决自学中遇到的问题

学生上台演示巩固操作

做学案上的练习

任务二：

改变“画纸”的大小

1、看书P27，自学改变画纸的大小两个方法。

2、通过借助帮助材料学习。

（如果提前学完的同学，总结设置步骤，录求帮助，可以帮助别人，争当小老师）

自学问题反馈

小组内收集问题

自学问题解决

学生小组内相互间解决自学中遇到的问题

做学案上练习

学生上台演示

巩固操作

任务三：

讲故事

同学分小组进行。

3、自主探究——创造美

（18分钟）

教师提出要求：

1、先确定要组合的图画的主题。

教师巡视指导

学生自主创作，

用到今天我们学到的知识，进行创作，完成学案上的作品创作

1、给学生准备一些美丽的画图，作为引导，启发学生的想象。

2、可以选择学案上的主题，或自己选择一个主题。

3、播放音乐，学生利用所学的知识自由创作，因为音乐可以更好地激发学生的创作灵感活跃课堂气氛。

老师则进行个别指导和必要的提示、留意学生作品。

没有定格的开放式的作品创作，让孩子们创作更加自由。

这样有助于培养孩子们的思维，锻炼他们的能力。

4、根据自己组合的图形编一个故事。

5、利用电子教室展示学生作品，并请作者本人说说自己的作品主题是什么，及怎样表现主题的？

也请其他这个作品提出自己的思考。

4、拓展延伸——升华美

（2分钟）

教师回顾各知识点，充分肯定孩子们的学习情况。

以这样的话语结束教学：

同学们，用你们的知识绘制我们美丽的家园，描绘我们多彩的校园。

这样的小结不仅让孩子们进一步掌握本节课所学的知识，也把握课堂延伸课后，延伸到孩子们学习和生活中。

学生完成学案上的自我评价。

六、说板书

图形结合板书，突出本课的教学重点，不仅让学生知道今天学习了什么知识，也可提示学生在创新中会用到“组合图形的新方法”中的哪些知识。

七、说反思

在本课设计中，课堂充分体现新课程理念，和学案导学，合理制定了三维目标；尊重学生，关注学生的个体差异，采用不同的教学方法；反馈及时和实时评价激发学生学习热情，引导学生探索学习，互助学习；通过视听感官刺激欲望和创作灵感。

教学设计中我还充分利用师生互动，学生之间的互动，由简单到复杂到创新，不仅让学生掌握了本课的重难点，也让他们把所学知识不自觉运用到创作中。

让学生学得轻松，教师教得轻松。