教研组长的工作课件Word下载.docx
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三、组织课题研究，形成教学特色。
组织课题研究.一是对上级教研部门推荐的课题或子课题的推广应用和实验研究.二是对兄弟学校已经出了成果的课题实验的应用和研究.更重要的是教研组自主开发教研教改课题实验.自主开发教研课题要坚持走两种模式:
"
问题求解模式的研究"
和"
理论应用模式的研究"
.问题求解模式即通过教师的教学实践,发现教育教学中存在的亟待解决的问题,通过研究找出"
问题的答案"
.理论应用模式就是要研究和构建现代教育理论体系与我们自己的教育教学实践紧密结合的"
桥梁。
鼓励教师思考教育教学中存在的亟待解决的问题，通过研究、探索，找到解决问题的方案，不断提高教师的理论素养和解决实际问题的能力，为更好地实施本学科教学服务。
四、发挥骨干作用，促进整体提高。
每学期组织骨干教师上好示范课、展示课，充分发挥骨干教师示范、带头作用。
加强对薄弱学科、薄弱年级的指导，帮助其寻找教育教学上的问题，以实现全组教学整体水平的提高。
五、加强集体备课，发挥集体智慧。
指导集体备课.学科教研组长要帮助和指导本学科的各年级备课组搞好集体备课.指导备课组分析和把握教材,制定出切实可行的学期教学计划,指导检查集体备课的质量和执行情况，帮助和指导各年级搞好集体备课，发挥集体智慧，集思广益，吃透教材，落实教法，大面积提高教学质量。
六、搞好考试管理.学科教研组长还有一个重要的职责,就是要做好每次学月检测或期中期末考试的命题人员安排,命题范围和要求的制定,试题的审定.还要组织好试卷的评阅,试卷和学生成绩的分析,问题的归纳总结,改进和弥补措施的思考等.
七、组织课外活动，激发学习兴趣。
思考、策划、组织开展适合本学科特点，有助于激发学生对本学科学习兴趣，拓宽学生本学科知识面的课外活动。
组织开展学科课外活动.教研组长要思考,策划,组织开展适合本学科特点,有助于激发学生对本学科学习兴趣,拓宽学生本学科知识面的学科课外活动.如语文组的作文竞赛,诗歌朗诵比赛,演讲等;
英语组的英语歌曲比赛,英语小品晚会;
艺体组的各类体育活动,书法绘画展,歌手赛等.
八、积累教学经验，教研资料。
在日常教学和教研活动中，注意引导教师收集、归纳、总结教育教学经验，积累教研教改成果，形成资料。
在收集和积累中不断完善，在总结和反思中不断提高。
九、建立、完善教师业务档案
一个拥有多个教学班的学校，每个教研组的教师人数都有几多个，有的甚至有十几个，教师的业务档案如果还是由教务处管理，不仅管理的工作量大，而且档案里记载的内容也比较粗略，如果改由各教研组长管理，记载本组教师的情况，不仅工作量小，而且也会记载得详细，掌握得清楚。
（1）可以在档案里记载教师的家庭情况、出生年月等，为人性化管理创造条件。
（2）记载每位教师的业务水平。
如每个学期的期中、期末成绩等，为评定教师业务能力、评审职称等整理好资料。
（3）记载教师的教学特长。
如语文组有些教师擅长于古文教学、有的教师擅长于写作教学、有的则擅长于阅读分析等等。
再如英语组，有些教师擅长于语法教学，有的教师擅长于阅读、听力的教学等，这样，有利于教师之间的教学能力互补，也有利于课题研究的选择与开展。
（4）记载每个教师教学成功、失败的原因。
如重、难点没把握好，还是讲课太深、太乏味。
（5）记载教案的好坏、作业的批改情况等等。
这有利于教务处更好地掌握教师的情况，在每个学期之初，更好地协助教务处做好教师分工工作……以老带新，以勤带懒，以新促老，化懒为勤，提高整个教研组的整体竞争力。
（6）保留一些好的课件、论文，变个人经验为集体财富。
一个好的教研组应有丰富的材料收集，定期看一看，学一学，给后来的工作尤其是青年教师起借鉴作用
当好教研组长应该注意的几个问题
1,任何一项系统的工作,都必须要有计划.要搞好教研工作,也必须有长计划短安排.作为一个学科教研组长,头脑里要有提高本组教师整体水平和专业发展的长远打算.在这个长远规划的指导下,设计好每一个学期教研计划以及每一个阶段的活动安排.
2,教研组长要做有心人,在平时的教育教学工作中注意观察,收集,总结,思考教师教和学生学习中的普遍性问题,根据这些问题提出大家研究和努力的方向.设计的活动内容要有针对性,有现实意义和研究价值.
3,每次教研活动之前,教研组长要提前充分准备.如这次教研活动,要学习什么内容,要讨论什么议题,谁做中心发言人,要取得什么效果,解决什么问题,形成什么材料等.
4,教研组长要严肃教研活动纪律,引导大家认真对待每一次教研活动,激发本组成员研究兴趣,形成浓厚的教研气氛.
如何做好教研工作
一、教研室的定位（性质）
“规程”中说“教研室是在当地教育行政部门领导下，承担着本省基础教育教学业务工作职能的事业机构。
”
教研室要以《中华人民共和国教育法》和其他有关教育法律、法规为依据，以毛泽东思想和邓小平理论为指导，全面贯彻国家的教育方针，面向中小学校，面向全体学生，为全面推进素质教育，全面提高教育质量服务。
（当前的中心工作，为课改服务。
）
二、教研室的基本职责
依据国家教育方针，以促进全体学生全面发展为目标，开展本省基础教育的教学研究、教学指导、教学评价、教材建设的有关工作。
为教学服务，为学校服务，为教师服务。
（简言之：
“四项工作三个任务”。
另外，教研室也可根据教育行政部门的委托，可履行某些教育教学的管理职能。
三、教研室的具体工作任务
1、教学研究：
①研究教育思想、教学理论、课程结构、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学评价等，指导教学业务，开发教育资源。
②组织专兼职教研人员和广大教师参加的教学工作研究和教学科学研究等多层次、多形式的研究活动。
推广先进的教学经验（教研活动）。
2、教学指导：
①指导教师创造性地开展教学活动。
组织教师学习教育理论，树立正确的教育观念，丰富教学技能，把握课程教材，开发学校课程，创造性地开展教学活动。
②指导学校贯彻落实有关教学工作的规章制度，按照素质教育的要求，制定教学规范，建立健全有关规章制度。
③指导课程改革和使用教材。
④参与国家和省基础教育信息网络的建设，提供教育教学信息资源，为领导决策服务，为学校、教学、教师、学生服务。
⑤加强对中小学师资队伍建设的研究，即时培训教师。
3、教学评价：
①组织教学检查，监控学校的教学质量，组织过程性教学质量的分析、研究和反馈。
②推进学校和教师改进教学过程，提高教学质量和效益，对本省组织的考试命题进行指导和规范。
③根据国务院《教学成果奖励条例》和有关基础教育教学成果奖励实施办法，在当地教育行政部门的组织和领导下，参与评审本省的优秀教学成果。
4、教材建设：
①根据2001年教育部11号令的规定，申报和组织国家课程、地方课程的编写，指导学校课程的开发和使用。
②在教育行政部门领导下，组织教材的试验和推广。
四、教研工作的特点
1、研究性：
既是学术研究，又是工作研究，前者是理论，后者是找解决问题的办法，是实践。
2、指导性：
宏观与微观相结合
抽象与具体相结合
浅层面与深层次相结合
指导的几种具体方式
①以身示范②思路点拨③研究讨论
④提供资料⑤专题讲座⑥培训提高
3、服务性：
三服务：
教学、学校、教师。
再加上一个服务“为教育行政部门的领导的管理和决策服务”。
树立四种思想体现服务性的特点，勤于服务，乐于奉献，肯于吃苦，甘为人梯。
4、导向性：
把握形势，追逐前沿，超前引导，注重实效。
导向性表现在下列方面：
课程计划的落实上；
教学管理的措施上；
实验项目的确立上；
学科专题的探讨上；
课程教学的改革上；
考试命题的要求上；
教材教辅的选择上；
教学工作的评价上等等。
5、群众性：
“教不研则浅、研不教则枯”。
教研员的工作和广大教师密不可分，教研工作是一项群众性的研究工作，教研员是教师的教师，是教研工作的带头人。
教研员在自身研究的同时，要唤起广大教师参与教研的热情，热心教研，参与教研，依靠教研，因此，教研员应该要从师生中来，从教学实践中来。
来搞专项教研后更应坚持深入学校，深入教师，深入课堂，甚至深入学生，注意发现收集、总结和推广广大教师在教学实践中研究的成果、经验，使先进的课改经验在更大范围内发挥作用。
五、教研员的基本素质与能力要求
有人说教研员是四不象，这说明教研工作是一项多职能的工作。
教研员本身也应该是多面手。
教研工作的性质、特点和职能决定了教研员必须有才干，有能力，素质高。
1、思想素质；
2、政策水平；
3、知识结构；
4、研究能力；
5、对教学工作的示范能力；
6、信息整合能力；
7、文字表达能力；
8、编辑能力；
9、组织能力；
10、严谨、务实、勤备、高效的工作作风。
六、教研员的工作职责（围绕教研室的职能来分解的）
1、教育理论的研究与阐释；
2、教学研究；
3、政策研究；
4、教学管理；
5、深入实际，教学指导；
6、教改实验；
7、组织教研活动；
8、评价教学，分析教学质量；
9、总结推广教学经验。
10、开发教育资源（课程和教材等）
七、新形势下对教研员工作的要求
（一）工作定位，确立中心。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用”。
《基础教育课程改革纲要》指出，“各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革。
”小学教研机构研究、指导和服务于基础教育课程改革主要应作好以下几方面的工作：
一是提出课程更新与发展的建议，并协助组织实施；
二是开发地方课程，指导并帮助学校按照国家和地方对课程的规定，以及本地区的具体情况，均衡设置课程，协助开发学校课程；
三是积极开发多样性课程资源，协调校际间课程资源的交流和利用，为学生学习方式的多样化和学习空间的拓展提供服务；
四是围绕学校和教师在课程实施中发生和体验到的实际问题，进行调查研究，提出对策建议，组织形式多样的教研和教师培训活动，协助学校建立自下而上的教学研究制度；
五是积极参与评价考试制度的改革等等。
（二）加强学习，更新观念。
从某种意义上说，教研员应该也必须成为教师的教师。
这是对它比较科学的定位。
教研员与教师相比，其优势主要表现在接受外来信息的机遇多一些，学习、研究的时间宽余一些等等。
如果我们不能充分利用这些得天独厚的条件，靠吃老本过日子，以其昏昏，使人昭昭，其优势很快就会荡然无存。
这是一件十分可怕的事情。
我们应该有这个危机感、紧迫感。
聪明者，先知先觉，不学习就是不知不觉。
毫无疑问，课程改革成败的关键在于人们观念的转变。
如果教研人员和一线教师死抱着传统的教育观念不放，以一种被动应付的心态对待课改，即使是一流的课程标准、一流的教材，实施起来也会事倍功半，甚至还会南辕北辙，这决不是危言耸听。
转变教育观念的根本途径就是要学习，学习，再学习。
首先，教研员必须加强对邓小平教育理论、江泽民同志关于教育问题的谈话、第三次全教会以及全国基础教育工作会议文件的学习，积极参加通识性培训，逐步加深对这次课程改革的国际国内背景、指导思想、内容目标和实施方法等的认识和理解，增强参与意识。
在此基础上，抓紧对本学科课程标准的钻研和研究。
必须将理论学习贯穿课程改革的始终。
同时，教研员还要粗谙古今中外教育名家经典学说，丰富自己的文化底蕴。
因为教育改革是一个渐进的历史过程。
它既是对传统教育积弊的革命，又是对人类优秀文化遗产的继承和发展，不了解昨天的中国和当今的世界，就会使自己一直处于混沌之中，难于自觉地、有效地参与课程改革。
学习的目的在于应用，通过学习，每个人都要对自身的思想方法和思维方式进行深入的剖析，对自身的工作内容和工作方式进行深刻的反思，以先进的理念、全新的视角来研究教育教学的实际问题，提升学科教研工作的品位和质量。
当前教学观念的转变，主要表现在以下七个方面。
1、由重传授向重发展的转变。
知识本位—智力本位—人本位。
2、由统一规格教育向差异性教育转变。
统一规格，四个“一刀切”，备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。
黄河如海，找不到绝对相似的两颗沙粒，绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片，人海茫茫，哪有两个完全相同的学生，既然如此，我们也不会找到能适合任何学生的一种教学方法，这就需要我们研究学生之间的差异性，因材施教，发展个性，各有所得，全面提升。
3、由重教师“教”向重学生“学”的转变。
课改的响亮口号“一切为了学生学习方式的转变”。
主体教育的精髓“三个一切”，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
4、由重结果向重过程转变。
以前重的结果不是教育目标而要求达到的结果，而是考试的结果，升学的结果。
5、由单向信息交流向综合信息交流转变（现代复合型）。
单向：
讲授法、教师教，学生学。
双向：
谈话法，教师问，学生答。
三项：
讨论法，师生、生生互相问答。
综合：
探究法，全员、全过程的讨论、探究、做实验。
最后是最优化的信息传送方式，它确保了学生思维始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。
6、由居高临下向平等融洽转变。
蹲下身子看学生，教师不是无所不能，平等看人，和谐关系，学识、做人影响最大的，也是关系密切，情感交融的人，冷冰冰的教师培养不出人格完整，素质提升的学生。
7、由教学模式向教学个性化的转变。
教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化，教师不能墨守陈规，而是勇于创新，形成独特的教学风格。
（三）深入实际，具体指导。
教研工作的深入就是要深入课堂听课，怎么听课，怎么评课，实际上是水平问题。
听课的几种方式：
1、检查评估性听课。
2、调查研究性听课。
3、经验总结性听课。
4、帮助指导性听课。
5、取经学生性听课。
6、推广观摩性听课（优质课观摩）。
7、考核考查性听课等等。
我们去实验区的听课主要是调查研究性听课和帮助指导性听课。
听完之后要评课，怎么评。
1、明确评课目的。
2、把握评课内容。
①评思想，观念。
②评教材处理。
③评师生互动。
（教法、学法）
④评教学过程。
⑤评实际效果。
（课改新目标）
3、讲究评课技巧
①要抓主要矛盾。
②要采取多种形式。
③要坚持激励原则。
评课应注意的问题：
1、评课要有准备，切忌信口开河。
2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。
3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。
4、评课要因人而异，切忌程式刻板。
5、评课要实事求是，切忌片面庸俗。
（四）开发课程，任重道远。
1、三级管理的要求。
2、省教研室的传统优势。
3、事业发展的需要，教学实际的需要。
人人有项目，年年有突破。
（五）课题研究，推进工作。
关于课题研究。
省教育厅近期将下达一批围绕课改设立的科研课题，并辅之以经费保证。
各学科教研员都要有统领工作的学科主课题，善于在实践中发现问题，思考分析萌发课题，并能作课题设计。
运用科学原理组织力量进行深入研究。
为了更好地服务于课程改革，我们应确立“把问题课题化，把工作科研化、把结果成果化”的“课题化”教研工作思路，提高教研工作的科技含量。
（六）工作方式，快捷高效。
信息技术的广泛应用将引发教育内容、方式、学校内涵、教师作用等方面的变革。
如果我们能够在新的教育理念指导下，正确、恰当地运用信息技术，必将使其成为课程改革的“推进器”。
（七）提升品位，树立形象。
教师角色转换，教研员的品位也要提高。
努力创建一支高水平的专家队伍，以高层次、高水平、高素质的专家形象呈现在我们的服务对象面前。
让我们的服务对象工作上主动服从，心理上确实服气。
对新老教研员眼下围绕中心工作提出“六个一”要求。
1、认真研读一套课改新理念的著作。
以下三本必读。
①钟启泉、崔允氵郭、张华主编。
朱慕菊主审。
华东师大出版社出版的《基础教育课程改革纲要（试行）》解读。
书名是《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》。
②基教司组织编写，北师大出版社出版的《走进新课程——与课程实施者对话》。
③基教司组织编写，北师大、湖北教育出版社出版的《×
×
课程标准解读》丛书。
2、围绕课改至少确立一个研究课题，以课题研究推动课改工作。
3、深入实验区抓好一个试点。
（一个实验区，一个实验学校均可）
4、每年至少在省级以上公开刊物发表一篇研究或总结新课改的文章。
5、带出一支高水平的指导课改的学科专家队伍。
JP〗
6、尽快确立一个国家课程教材或地方课程教材（或指导学校课程的开发）立项项目。
最后对新进同志寄于两点希望：
1、虚心学习，努力工作。
教研员的工作任务是十分繁重的，但目前可能有些同志一时没有进入角色，不知道自己该干什么?
那么就先制定学习计划，要多学习，多观察，多请教，多思考，尽快了解本单位的历史背景，工作性质，任务目标，组织系统，规章制度，身进来，心进来，融进去，要尽快建立归属感，形成主人翁意识，由新人变成主人，要切身感受到单位的兴衰荣辱就是自己的兴衰荣辱。
单位形象靠每位同志的个人形象去树立，单位的发展靠每位同志的开拓进取。
2、志存高远，爱岗敬业，严谨治研，与时俱进，大力推进教育创新，开创我室工作新局面江泽民总书记在庆祝北师大建校100周年的大会上提出了“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础”的著名论断。
我们作为省基础教育教学研究的领头羊，当志存高远，乐于奉献，百尺竿头，更进一步，新人创新业，新人新风气，新人开创我室各项工作的新局面
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