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蓝色萝卜赏析
篇一：
现代文阅读：
《蓝色萝卜》、《辣椒趣说》答案卷
蓝色萝卜
毕淑敏
①有一天，我到商场的玩具柜台，为朋友的孩子过生日准备一份礼物。
总是拿不定主意，挑来选去，很费时间，就听到了如下一番谈话。
②一位老妇人交了钱，把售货员为她精心捆好的橡皮泥桶抱着，预备离去。
售货员向她扬扬手说，您老多保重吧。
三十多岁的儿子，您还要为他买橡皮泥，该不会是有什么吧？
老妇人笑了，说，谢谢你的关心。
不过我的儿子并没有什么病，他很好，很健康，是个很棒的电脑工程师。
③老妇人说，我儿子小的时候，手很巧。
有一天，他捏了一个大萝卜，圆圆的，红红的，上面还长着翠绿的缨子。
我喜欢极，把这个萝卜小心地带到单位，让同事们看。
大家都说这不是那么小的孩子能捏出来的，没准是哪个工艺师随手的作品。
我听了以后，心中甜似蜜呀。
④回到家后，儿子跟我要那个萝卜。
我说，干吗呀？
他毫不在意地说，把它毁了，重捏啊。
红色的归到剩下的红泥堆里，绿的归绿的。
我很可惜地说，那个萝卜不就没了吗？
他睁大天真的眼睛说，可那些橡皮泥还在啊，我还可以捏别的呀。
我说，不成，过几天，就是“六一”儿童节，单位里要是组织展览，这个萝卜就是上好的展品，你不能把它毁了，我要留作纪念。
儿子很听话，不再要回他捏的萝卜了。
⑤过了一段日子，他悄悄问，你们单位开过展览会了吗？
我说，今年没开。
你问这个干什么？
他说，我想要回那个萝卜，让它回到那一堆各色的橡皮泥里，这样，我就可以捏其他的东西了。
我不耐烦地说，这个萝卜我还想留着呢。
你该捏什么就捏吧。
儿子又怯生生地说，妈妈，你能不能再给我买一盒新的橡皮泥呢？
我说，为什么？
原来那盒不是挺好的吗？
儿子说，那个萝卜走了，它的颜色就不全了。
我敷衍地说，好吧，哪天我得空了，就给你买。
⑥那阵子，我一直很忙。
更主要的是不把孩子的请求当回事，总是忘。
孩子问过几次，我心里烦，就说，你想捏什么就捏什么好了，颜色有什么要紧的？
大模样像了就成。
我儿子很乖，从此，他再也不提橡皮泥的事情了。
⑦大约半年后的一天，我下班回家，在桌子上，看到了儿子用橡皮泥捏的新作品。
我不知是不是他特地摆在那儿的——一个胡萝卜，身体是蓝色，叶子是黑色的。
我当时应该警醒的，可惜忙于工作，就装作什么也没有看到。
⑧从此，儿子再不捏橡皮泥了，我也渐渐把这件事淡忘了。
直到他长大成人，几十年当中我们都从未有一次再提过橡皮泥这个词。
⑨前几天搬家，从尘封的旧物中滚出一个铁蛋似的东西，我捡起一看，原来是那个蓝色的萝卜。
谁也不知道它是怎样被保存下来的。
我把它放在手心，还感
到儿子当年的无奈。
我从中听到了强烈的抗议和热切的渴望。
我想赎回我当年的粗暴和虚荣，想完成我曾经答应过的承诺……
⑩她说到这里，头深深地埋下了，花白的头发像一帘幕布，遮住了她的眼睛。
老妇人抱着橡皮泥桶，缓缓地走了。
我也随之选定了一件礼物，离开了商场。
我决定，在送给小朋友生日礼物的同时，送给他的妈妈一个故事。
只听得售货员在后头喃喃地低语，谁知道她的儿子还记得这回事不？
会原谅他妈妈吗？
1、第③段从哪两个角度体现儿子的手巧：
（2分）
角度一：
正面描写儿子捏的作品活灵活现，以此体现儿子手巧。
角度二：
从我的喜欢和同事的赞赏中体现儿子手巧。
2、老妇人当年的粗暴在文中具体表现为：
（6分）
（1）以开展览会和留作纪念为理由拒不归还橡皮泥萝卜；
（2）答应给孩子买新橡皮泥但一再敷衍搪塞，没有兑现；
（3）看到蓝色萝卜，对儿子的无声抗议故意视而不见。
3、第⑩段“我”为什么决定要送给小朋友妈妈一个故事？
（2分）
我想提醒小朋友的妈妈，大人的粗暴和虚荣往往会扼杀孩子的天性与才能，要引以为戒。
4、文中有两个“我”，一个“我”指老妇人；另一个“我”指作者。
这样安排的目的是让老妇人以第一人称来讲述故事，一方面能够增加事件的真实性，另一方面老妇人作为叙述者，便于其站在今天的视角审视当年的行为，认识自己的“粗暴和虚荣”。
（4分）
5、对以“蓝色萝卜”为题理解错误的一项是（A）（4分）．．
A．“蓝色萝卜”是贯穿于整篇文章的中心线索。
B．“蓝色萝卜”是儿子艺术才华消逝的转折点。
C．“蓝色萝卜”蕴含着儿子强烈的抗议与渴望。
D．“蓝色萝卜”是母亲多次拒绝与敷衍的结果。
6、请选择一点，谈谈你对文中老妇人的看法。
（80字左右，8分）
（可以评价老妇人的行为举止，也可以评价老妇人的个性特点。
）
示例l：
老妇人不应该漠视孩子的抗议和渴望。
抗议和渴望是孩子真性情的流露，忽视它，就有可能淹没一条适合孩子个性发展的道路，文中孩子的艺术才能就是这样被母亲忽视，令人扼腕。
示例2：
老妇人曾是一个忽视孩子的母亲。
她不顾孩子请求，拒绝归还红萝卜；她一再敷衍和搪塞，不兑现承诺；她甚至对孩子的无声抗议也视而不见，如此忽视，让一个孩子的艺术才能泯灭了。
辣椒趣说
①自古以来，辣椒作为一种美食，受到世界各地人们的喜爱。
印度人称辣椒为“红色牛排”，墨西哥人将辣椒视为国食。
在我国，辣椒在许多地区都是非常．．．．
重要的调味品，甚至没有它人们就无法下饭，可见人们对它的（zhōng’ài）。
②辣椒中含有一种被称为辣椒素的物质，能够刺激皮肤和舌头上感觉痛和热的区域，使大脑产生灼热疼痛的辛辣感觉。
科学家对生长在美国亚利桑那州南部沙漠地带的一种野生辣椒进行研究，观察有哪些动物以辣椒为食。
结果发现，生活在附近的沙漠鼠类等小型哺乳动物根本不碰这种辛辣食物，吃辣椒似乎是鸟类的专利。
实验表明，辣椒果实被小型哺乳动物吃掉之后，种子经消化排出，几乎不能再发芽。
而鸟类的消化系统基本不对辣椒种子造成伤害。
科学家认为，辣椒之所以辣是出自保护自己的需要。
辣椒不想让哺乳动物把它们的果子吃掉，所以才在辣椒果子里产生了辣椒素，这样，吃不了辣的哺乳动物就会放弃，而鸟类却丝毫吃不出半点辣味，它们的痛觉感受系统和哺乳动物不一样，辣椒素能给它们清爽的感觉，还有止痛的功效。
所以鸟类吃辣椒来像在嚼口香糖，而果实中的辣椒籽则会经过鸟类的肠道完整地排泄出来，完成一次又一次播种。
③不少人吃辣椒会上瘾，这又是为什么呢？
这是因为当辣椒的辣味刺激舌头、口腔的神经末梢时，机体的神经系统反射性地出现心跳的加速、唾液及汗液分泌的增加、肠胃挪动的增快等现象。
同时兴奋性的刺激会使大脑释放出内啡肽，再吃下去，大脑又会以为有痛苦袭来，于是释放出更多的内啡肽。
内腓肽促进大脑内另一种物质——多巴胺的分泌。
多巴胺是一种脑内分泌物，相当于人体内“奖励系统”的物质基础，是一种类似肾上腺素的物质，可以影响一个人的情绪，在短时间内令人高度兴奋。
于是享乐主义的大脑热让我们吃辣吃上瘾，以至于闻到浓郁的辣味就有进食的冲动。
④那么，科学家们发现，生活在炎热气候条件下的人们更喜欢吃辣椒——尽管生活在寒冷和潮湿地区的人们也都适合吃辣椒。
这是因为他们知道辣椒能够抑制食物中有害细菌的滋生，防止食物中毒。
⑤为了抑制食物中的有害细菌，寒冷地带的人们一般把食物放在室外一整夜，就可以有效抑制有害细菌的生长。
但是炎热地区的人们不仅没有这样的气候条件，而且炎热地区很容易滋生各种病原体和寄生虫。
通过长期研究后，研究人员终于．．
得出结论，辣椒具有天然杀菌作用——当人们摄入辛辣食物后，体内温度急剧上升，这样就可以抑制食物中的有害细菌的繁殖并杀死有害细菌。
⑥辣椒原来生长在中南美洲的热带地区。
很早的时候美洲人就开始食用辣椒。
辣椒能传遍全球还要感谢哥伦布。
这位探险家在发现美洲大陆之后碰到了这种特殊的食物，并把它带回了欧洲，辣椒由此传遍世界各地。
辣椒于明末传入中国，距今约遍中国，进入到人们的日常饮食中。
威力．400年了。
这种洋辛香料很快红．
无比的辣椒带来的无疑是一场饮食革命，似乎任何其它传统辛香料都无法与之抗衡。
1.根据第①段括号中的拼音，在“”上应填入的词语是钟爱。
（1分）
2.根据第③段内容，人们吃辣椒会上瘾的原因，除了辣味导致心跳的加速、唾液及汗液分泌的增加和肠胃挪动的增快以外，还与内啡肽的释放
和多巴胺的分泌有关。
（4分）
3．第⑥段的说明顺序和说明内容分别是C（3分）
A、时间顺序世界各地人们都爱食用辣椒
B、空间顺序辣椒从国外传入中国很不容易
C、空间顺序世界各地人们都爱食用辣椒
D、时间顺序辣椒从国外传入中国很不容易
4．联系下文，第②段、第④段“”应填入的设问句分别是：
辣椒为什么会辣？
；
哪些地方的居民更爱吃辣？
（6分）
5.
（1）以第①⑥两段中加点词“红色牛排’”和“约”为例，从说明文语言角度，说说本文的语言特点。
将辣椒比作“红色牛排”，具体生动地说明了辣椒受人欢迎；用“约”一词，说明辣椒传入中国时间是一个估摸的时间，不是准确的一个时间。
两个词各自体现了本文语言具有生动性和准确性的特点。
（6分）
（2）以第⑥段中加点词“红”为例，从语言品味角度，说说“红”字的妙处。
“红”字妙处在于，既体现了辣椒红色，具有形象性，又渲染了人们喜爱辣椒的红火程度，强化了感染力。
（2分）
篇二：
儿童文学赏析
优秀儿童绘本点评
○《疯狂星期二》
点评：
大卫·威斯纳具有惊人的想象力，他的绘本总是充满了神奇的色彩，能够充分激发孩子的幻想。
威斯纳的代表作有《海底的秘密》，《7号梦工厂》、《1999年6月29日》等等，多次获得凯迪克金奖和银奖。
儿子最爱的是《疯狂星期二》，他特别喜欢青蛙撞到床单上那一页。
平淡的生活是否让你感到厌烦，那就也来一次超级刺激的疯狂之旅吧。
套用一句话就是：
“不怕做不到，只怕想不到。
”
○《鸭子农夫》
点评：
伴随着嘎嘎的鸭子叫声讲出来的绘本，很幽默，也很能吸引孩子的注意力。
书的最后一页很有意思，赶跑了农夫，所有农场动物一起劳动，可是你看，鸭子竟然叉着腰指挥起大家来了，以后会怎么样呢，结尾真的是意犹未尽。
○《三只山羊嘎啦嘎啦》
点评：
三只山羊的名字很有意思，三段故事在重复中体现细微的差别，适合家长声情并茂地朗读。
○《我们要去捉狗熊》
点评：
文字有节奏感，适合大声朗读。
当读到大家被狗熊一路追着跑回家时，孩子总是高兴得手舞足蹈。
○《阿秋和阿狐》，《我爱洗澡》
点评：
林明子的绘本清新细腻，具有童真童趣。
《阿秋和阿狐》讲述的是阿秋第一次乘火车旅行的经历，因为儿子坐火车去过几次姥姥家，所以感触很深。
到现在他还总嚷嚷着要去姥姥家，问他去姥姥家干什么，他说“看电视”，好简单的理由。
书中的小狐狸天真可爱，是小朋友们都喜欢的玩伴呢。
《我爱洗澡》让孩子认识了许多海洋动物，也让孩子爱上了洗澡，现在儿子每次洗澡都要在澡盆里玩够了才出来。
○《小狐狸买手套》
点评：
喜欢绘本中朦胧温馨的气氛，虽然画的是雪景，还有田野，但一点儿也不感觉冷清。
街道、窗户、门缝里黄澄澄的灯光，帽子店老板的善良，人类妈妈和小宝宝的对话，驱散了严冬的寒气，让人的心底始终暖暖的。
这是一部发掘人性中的美好、引导人向善的绘本，结尾处狐狸妈妈发出的疑问“人真的有那么好吗”，值得我们深思。
○《彩虹色的花》
点评：
这是一部关于给予和感恩的绘本，画面随意涂抹，稚拙可爱，富有很强的视觉冲击力。
有人说彩虹色的花像是活雷锋，助人为乐，应该说他们的境界还是很一致的吧。
○《蚂蚁和西瓜》
点评：
这是一本极富趣味的书。
小小的蚂蚁，大大的西瓜，红彤彤的色彩，有趣的故事与画风。
看看蚂蚁窝里都有什么好东西，真是一个奇妙的世界，居然?
?
○《云朵面包》
点评：
《云朵面包》完全从孩子的认知程度和思维逻辑出发，切合孩子爱幻想的心理。
我们要呵护和激发孩子自由幻想的能力，因为这是人类创造才能永不枯竭的源泉。
○《大脚丫跳芭蕾》
点评：
这是一部关于信念和勇气的作品。
人都有自己的缺点，但是成功的关键在于你不要被挫折吓倒，而是要勇于捍卫自己的理想。
儿子经常晚上在床上为我们练“劈叉”，跳芭蕾，模仿贝琳达。
如果家里有女孩就更应该买这本书了。
○《驴小弟变石头》
点评：
这是儿子喜欢的第一本有很长文字的绘本，我们很早就为他读了，我们喜欢，他也喜欢。
驴小弟回不了家见不到爸爸妈妈了，爸爸妈妈也找不到宝贝儿子了，大家都很伤心，最后的结局当然是大团圆。
打动人的是浓浓的亲情，让孩子懂得了什么是爱的真谛。
是啊，管他什么天高海阔，一家人在一起就是幸福的，有这点儿就知足了。
○《团圆》
点评：
优秀的本土原创绘本，通过中国特有的回家过年的场景来讲述的亲情故事。
秀丽的江南水乡，浓浓的年味和喜庆气氛，烘托出这个故事的深长意味。
好运硬币这个具体的物象，承载了一家人多少美好的期盼和向往。
短暂的团圆后依然是长久的分别，但心里憧憬的又是下一次的团圆，故事有些伤感，但又有一
股暖流在激荡。
团圆，团圆，一个多么中国的字眼，当你看到它，想到它，你就会自然而然被它感动。
BTW，这是讲父女之情的，是爸爸们亲子阅读的不二选择。
在讲故事的时候我会拿一枚好运硬币放在孩子手里，然后孩子会把它放到我的手心里，然后我再抱一抱他，就像书上画的那样，体会那真挚而永久的父子深情。
○《我爸爸》，《我妈妈》
点评：
安东尼·布朗的作品总有一些超现实主义的成分在里面，这两本书也不例外，对爸爸妈妈做了许多幻想的理解。
书中表现一个小男孩对爸爸妈妈的崇拜和自豪，这种情结应该是儿童成长过程中必然经历的一个阶段，就是以父母为榜样并模仿他们行为的时期。
书的名字反映了孩子的心理，“我”爸爸、“我”妈妈，孩子的爱是排他的、“自私”的、占有式的。
就像我儿子，只要妻子抓着我的手说“这是我老公”，他就会很生气地同样靠在我身边说：
“这是我爸爸。
”每次给儿子讲这两本书时，他总会把最后一页打开放在一起对比，听着我说“我爱他（她），而且你知道吗，他（她）也爱我，永远爱我，抱抱”，然后哈哈地大笑。
书里的爸爸长得稍微有点儿丑，不过很滑稽，傻傻的，能让孩子开心，真的，每个孩子都希望有这样一个搞笑的老爸。
两本书手法雷同，单买一本《我爸爸》亦可。
○《大猩猩》
点评：
《大猩猩》是儿子很小就喜欢看的绘本，讲的是父女之间情感沟通的故事。
有人说这是讲一个离异的父亲带着孩子生活的故事，我不能完全同意，因为里面并没有直接提到父母离婚。
这本书里的大猩猩形象不如作者的另外一本《胆小鬼威利》中的威利可爱，有点儿严肃，应该是女孩爸爸的化身吧。
这本书同样是爸爸们亲子阅读的不二选择。
○《胆小鬼威利》
点评：
威利从一个小萝卜头成长为一个大英雄，并且英雄救美，赢得了美女的芳心。
而这个成长过程不仅仅是身体从弱到强，更是自信心、意志力和勇气的增长，孩子可以从中学到有益于性格完善的品质。
故事有些短，但是很幽默，尤其是善良的威利撞到路灯还道歉，每次读到这里，儿子总会会心地格格笑起来。
○《朱家故事》
点评：
懒惰的人会变成猪，脏兮兮不讲卫生的猪谁会喜欢，还是做个勤勤快快的人吧。
细心地观察，你会发现画面里好多事物都和猪的形象有关。
丑丑的滑稽的猪，儿子看了呵呵笑。
这本书不仅富有童趣，还教给孩子讲卫生的好习惯。
比起鲁兵先生的《小猪奴尼》来，少了一份说教，多了一份可爱。
推荐阅读《我爱阅读·蓝色系列》之《不爱洗澡的小王子》。
○《隧道》
点评：
《隧道》讲的是兄妹间的亲情，也反映了儿童对未知事物的恐惧心理。
书中散发着一些诡异的气氛，比如幽深隐秘的隧道，长得奇形怪状的大树，寂静得让人发毛的森林，莫名其妙的魔石阵，还有魔法故事书、垃圾堆等等，一个稀里糊涂、稀奇古怪的故事，让人心中产生出一丝恐惧。
妹妹最终克服了恐惧，拯救了哥哥。
儿子也怕黑，但他还特别爱听我讲妖怪、幽灵、巫师的故事，这大概是因为越害怕就越好奇，越想去了解吧。
不过我每次讲这些魔幻的故事之前，都会郑重地告诉他这些都是人们编出来的，不是真实的，世界上没有妖怪、幽灵和巫师，以减轻他的恐惧心理。
○《我爱我的爷爷》
篇三：
儿歌的赏析和教案设计
儿歌的赏析和教案设计
一、儿歌的文体知识
（1）儿歌（定义）：
符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。
（2）儿歌的发展轨迹:
童谣（民间口头流传）:
儿谣,孺子歌------第一部儿歌集（明代）:
《演小儿语》（吕坤）,清代《天籁集》和《广天籁集》-------儿歌（五四时期）:
借鉴西方儿歌理论
，走向自觉。
（3）儿歌的分类：
摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，游戏歌，连锁调，问答歌，绕口令。
二、抓住文体特征进行赏析
（1）天然的音乐性：
表现：
押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性：
重在“歌”。
重在“歌”（案例）：
《找朋友》，《泥娃娃》，《两只老虎》，《丢手绢》。
（2）音乐性自然天成（缘由）：
1.母亲的心律跳动（反复）2.低幼儿童对音乐有本能的敏感
3.天然的音乐性（反复的节奏）
（3）自然天成的“歌”（案例）：
满族民间摇篮曲，太原县民间摇篮曲
1.满族民间的摇篮曲：
悠悠喳！
叭不喳！
悠悠宝贝睡觉吧！
你阿玛出兵发马啦。
悠悠喳！
叭不喳！
悠悠宝贝睡觉吧！
大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！
悠悠喳！
叭不喳！
悠悠宝贝睡觉吧！
2.太原县民间摇篮曲：
俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。
（4）押韵密（案例）：
《摇摇船》，《小树叶》，《月亮毛毛》。
1.《摇摇船》（每句入韵）：
摇，摇，摇，摇到外婆桥。
外婆对我笑，叫我好宝宝。
糖一包，果一包，吃完饼儿还有糕。
2.《小树叶》：
小树叶，会说话，你听：
哗啦啦，哗啦啦，风大了！
风大了！
小树叶，会说话，你听：
沙沙沙，沙沙沙，风小了！
风小了！
小树叶，会说话，
你听：
唰唰唰！
唰唰唰！
下雨了！
下雨了！
风住了，雨停了，小树叶，不响了！
3.《月亮毛毛》：
月亮毛毛，要吃毛桃。
毛桃有核，要吃和合。
和合有心，要吃菜芯。
菜芯有花，要吃胡瓜。
胡瓜有籽，要吃鸡子。
鸡子有壳，要吃菱角。
菱角两头尖，一脚跨上天。
4.年龄越小，韵脚越密；年龄越大，韵脚越疏。
（5）反复、重叠的节拍、节奏（案例）：
《小树叶》，《觉觉喽》，《半半歌》，《菊花开》。
1.《半半歌》：
有个小孩叫半半，起床已经七点半，鞋子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。
2.《菊花开》：
板凳，板凳，歪歪。
菊花，菊花，开开。
开几朵？
开三朵。
爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。
3.《觉觉喽》：
啊哦，啊哦。
乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。
4.年龄越小，单一的反复越多；年龄越大，变化的反复越多。
5.活泼的稚拙美：
情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简单，语言口语化，形象直观。
（6）情感单纯直白例：
《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和摆》。
1.《春娃娃的歌》：
幼儿园里好阿姨，教我唱歌做游戏，阿姨爱我我爱她，
我给阿姨敬个礼！
2.《五指歌》：
一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几个，我来数一数，数来又数去，一二三四五。
3.《搬和摆》：
爸爸搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬白布摆白布。
（7）意象单一或者没有（例）：
《排排坐》
1.《排排坐》（叙事为主）：
排排坐，分果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。
形象直观例：
《天上玩玩》
2.《天上玩玩》：
月亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船，天上玩玩。
（8）结构简单例：
外部结构《雪罗汉》，内部结构《睡觉觉》。
1.《雪罗汉》：
大胖子，笑嘻嘻。
太阳一出来，化作烂污泥。
2.《睡觉觉》：
日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉
月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了
（9）语言口语化：
1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。
语言口语化（案例）：
1.《坐火车》：
小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火车跑得快呀，我当司机把车开。
（轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车!
（轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜）?
?
（10）实用的游戏性：
游戏歌，半游戏歌，非游戏歌。
1.游戏歌例：
《坐火车》
2.半游戏歌：
部分传统儿歌游戏性很强，拉锯调，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。
3.非游戏歌也可开发游戏例：
《野牵牛》
4.《野牵牛》：
野牵牛，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！
嘀嘀答！
三、赏析训练
（1）教师：
小学语文教材的儿歌赏析示例
（2）学生：
分组赏析，任务驱动
（3）学生汇报赏析结果，教师点评
赏析示例：
小学语文一年级上册（人教版）：
《有礼貌》
（1）押韵密（貌、好、笑、帽）可以简单谱曲唱
（2）情感直白（小公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡），形象直观（小公鸡、太阳拟人化），结构简单（字数少，叠词的运用）
（3）非游戏歌，但可设计“戴帽游戏”
四、教学训练
（1）教师启发引导：
儿歌阅读教学的基本原则
（2）教师示范：
小学语文儿歌阅读教学设计示例
（3）学生：
以赏析过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教案（课外）
（4）教师：
抽查点评
（5）学生：
修改完善
五．儿歌阅读教学的基本原则：
和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。
包括：
游戏性，稚拙美，音乐性，戏玩（和游戏结合），理解中记忆，朗读-歌唱。
儿童故事的赏析与模拟课堂
一．文体知识，赏析，教学，写作。
二．
（1）儿童故事的文体知识：
广义的故事指一切带有故事情节的散文作品，如神话、传说、寓言、童话、小说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。
（2）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。
三．情节清晰而曲折：
（1）清晰发展脉络清楚
（2）单纯一条线索
（3）完整有头有尾（4）连贯首尾相连
儿童故事的重点。
看《九色鹿》体会故事的清晰性
四．曲折：
波澜起伏。
意外，悬念，传奇。
曲折：
情节必须波澜起伏，即教材所说的“传奇性”、“意外性”。
多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的注意和思考，让他们在紧张疑问中读完整个故事。
看《长发妹》体会故事的曲折性。
如何把这两者结合起来呢？
（1）儿童文学理论家楼飞甫的观点：
儿童故事的情节都比较单纯，发展脉络非常清晰。
但单纯不等于简单或单调。
儿童故事的情节主线一般都单线发展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进，起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的峰回路转之感。
（2）不同的儿童故事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些，二者结合是最佳的。
五．例：
新编故事《三个和尚》，安排“庙门失火”、的意外情节，从而改变成“三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。
听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折（包括音乐的配合），火灾出现时的大转折（音乐的紧张性）。
使故事传奇性大大增强，同时保留了原来的线索，脉络清晰。
六．故事的续编原则：
（1）保持故事的清晰性
（2）增加故事的曲折性（3）参照《新编三个和尚》
七．．儿童故事教学：
讲故事的技巧
儿童故事的教学主要方法是讲述（讲故事），对于老师而言，两个本事：
老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。
基础就是对故事情节的全面把握。
清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。
（1）清晰性的把握：
注意开头和结尾，前后一定要连贯。
尤其是一些时间要突出。
每一转折之间的停顿要加大。
（2）曲折性的把握：
转折时可以停顿，以引起孩子的注意；变化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用紧张的语调。
（3）主题单纯：
一个故事说明一个道理，从不同的角度看可以有不同的主题。
例：
《大萝卜》：
团结力量大；《狼来了》：
做人要诚实；《蓝色的树叶》：
讽刺某些孩子的小气。
也可以无主题（为情节而情节）：
从前有座山，山上有座庙
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