部统版一年级语文下册全套教学设计第3单元.docx
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部统版一年级语文下册全套教学设计第3单元
第三单元
教材简析：
本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：
《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。
通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。
因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。
《小公鸡和小鸭子》这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。
《树和喜鹊》这个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来，人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。
故事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！
《怎么都快乐》课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。
学生在朗读中感悟到快乐的含义：
一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。
回味快乐，继而保持快乐的生活态度。
教学目标：
1.会认37个生字，会写20个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
4.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。
教学重点：
1.会认37个生字，会写20个生字。
2.学会用音序查字法查字典。
3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。
课时安排：
《小公鸡和小鸭子》2课时，《树和喜鹊》2课时，《怎么都快乐》2课时，《语文园地三》2课时。
教法学法：
学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。
本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。
充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
5.小公鸡和小鸭子
课型：
新授课
教材解析：
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
全文共有4个自然段，配有两幅插图。
第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。
了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“吃得很欢”的“欢”也可以通过联系上下文来了解意思。
本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。
设计说明：
这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。
在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。
教学目标：
1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：
1．初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法.
2．读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
2.预习课文，自学生字词。
（学生）
3.观察小公鸡和小鸭子的样子。
（学生）
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
学习按思考题读懂课文内容。
教学准备：
1.制作字词卡片。
（教师）
2.制作多媒体课件。
（教师）
3.预习课文，自学字词。
（学生）
4.观察小公鸡和小鸭子的样子。
（学生）
教学环节：
一、谈话导入，引入新课。
（用时：
3分钟）
1.同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？
想象小公鸡和小鸭子的样子，自由交流对这两种动物的认识。
2.板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：
（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？
（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？
（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。
）
3.学生回答以上问题，全班交流。
二、初读课文，认读生字。
（用时：
7分钟）
初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。
（读2遍课文）
1.老师范读，生边听边思考：
这篇课文一共有几个自然段？
几幅图？
（4个自然段，2幅图）
2.学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
3.分小节读课文，读准字音。
4.学生之间相互交流学习情况。
（1）根据老师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获胜。
（2）2～3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。
（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。
5.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。
6.我会认，我会连。
zhuōzhíxínɡsǐxìnɡēnshēn
身跟死信行捉直
三、细读课文，理解课文内容。
（用时：
20分钟）
结合看图，分段阅读。
（一）学习第一自然段
1.指名读这段。
提问：
从他的朗读中你知道了什么？
书中用的“一块儿”还可以怎么说？
（一同，一起）
2.学生自己读这段，对照课件观察：
小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？
3.同桌交流以上问题，并举手回答。
（二）学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：
（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？
（2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.电脑出示图片，学生借助图片解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。
同桌互相讨论一下。
用“因为……所以……”句式练习说话，全班交流评价。
3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？
板书：
捉虫子
4.指导学生有感情地朗读：
（1）教师范读，学生练读，指名读。
（2）想想：
“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？
5.引导学生分角色表演课文内容。
分角色朗读课文1、2自然段。
（三）同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？
小公鸡不能下水捉鱼？
3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示课件）板书：
捉鱼。
4.教师指导学生分角色朗读3、4段。
如：
小鸭子说：
“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!
”指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。
6.学生朗读以下句子：
（1）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（2）“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！
”
（3）小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
”
7.我会照样子写句子。
例：
小公鸡跟在小鸭子的后面，也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面，也下了水。
小鸭子游到小公鸡的身边。
小鸭子游到小公鸡的身边。
四、归类观察，总结课文。
（用时：
10分钟）
1.请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？
2.读好课后读第二题的句子。
3.先组内说一说，最后指名向大家汇报。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。
（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
教学反思：
本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。
读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。
让同学们在愉快的学习中感受到了小朋友之间要团结友爱，互相帮助的道理。
第二课时
教学目标：
1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。
教学准备：
制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
教学环节：
一、复习回顾，引入新课。
（用时：
5分钟）
1.朗读课文，分组分段朗读。
2.出示生字卡片，检查生字读音。
3.生字连线，我会认。
yětādìhétīnɡshuō
河听也他说地
二、认真观察，指导写字。
（用时：
20分钟）
1.出示要求会写的生字：
他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置，交流书写要点。
3.教师范写，注意观察每个字的笔顺。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视。
（1）比一比，看谁写得好。
也说哥
（2）按要求写字。
加偏旁变成新字：
也
换偏旁变成新字：
近
5.组织全班展示。
三、回顾课文，复述故事。
（用时：
10分钟）
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
默读、朗读、同桌互读等。
2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。
用恰当的语言表述每一自然段的主要内容。
3.课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。
4.组织展示分角色朗读。
5.组织尝试讲故事。
6.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。
7.比一比，组成词。
他（）地（）河（）哥（）听（）近（）
四、总结全文，布置作业。
（用时：
5分钟）
1.学生齐读课文。
2.生讨论：
我们要向小鸭子和小公鸡学习什么呢？
3.师小结：
通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
4.大声朗读句子：
同学之间要互相关心，互相帮助。
5.把这个故事讲给爸妈听。
板书设计：
教学反思：
本节课在回忆课文内容的基础上，重点指导了7个生字的书写，课文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式，很好地落实了双基训练点。
唯一让我感到不理想的是在讲故事这一环节，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。
这跟平时上课过于依赖教材，训练学生的发散思维上做得不够很有关系。
希望在以后教学中上类似课文时，能吸取这一课教训，让自己的教学水平得到更好的发挥。
6.树和喜鹊
课型：
新授课
教材解析：
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：
一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。
随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：
每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！
全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
这篇课文的语言很有特色：
课文的第2,4,6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
设计说明：
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。
学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学目标：
1．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3．正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学准备：
1.教学课件、字词卡片。
（教师）
2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。
（学生）
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。
2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：
1.会认12个生字，会写3个生字。
2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学准备：
1.教学课件、生字卡。
（教师）
2.自学生字词，预习课文，熟读课文。
（学生）
教学环节：
一、谈话导入，引入新课。
（用时：
3分钟）
1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：
听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？
2.学生分小组讲故事。
用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3.指名讲故事，全班评价。
（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。
）
4.揭题：
刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5.这篇课文讲的是谁的故事？
二、初读课文，认读生字。
（用时：
7分钟）
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字兴趣。
2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。
（1）认读生字卡。
只窝孤单种都邻居招呼静乐
（2）连一连，组成词。
孤邻招安快
居单静乐呼
3.重点指导以下生字：
窝（ｗō）孤（ɡū）邻（lín）静（jìnɡ）乐（lè）
4.指导读好长句子。
（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）课文第五自然段。
（4）树很快乐，喜鹊也很快乐。
5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。
6.齐读全文。
7.我会读，我会说。
读：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
说：
，也。
三、再读课文，质疑问难。
（用时：
10分钟）
1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。
2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
4.重点理解词语：
孤单。
5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：
只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。
7.联系生活实际想一想：
你有过类似的经历吗？
8.指名回答以上问题，全班讨论交流。
9.师过渡：
树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
10.齐读课后最后一自然段。
（1）理解“快乐”。
（2）指名说原因。
11.练习。
（1）给下列生字补充音节。
窝ｗ孤ɡ种zh邻l静j乐l
6.给多音字选择正确的读音。
①zhī②zhǐ只有（）一只（）
①lè②yuè快乐（）音乐（）
①zhǒnɡ②zhònɡ各种各样（）种下（）
7.填量词。
一（）树一（）鸟窝一（）喜鹊
四、指导书写，布置作业。
（用时：
10分钟）
1.课件出示要写的字，请学生认读生字。
2.课件演示生字书写。
3.对书写做重点强调和指导。
①“快”共笔，第四笔是。
②“乐”的笔顺是。
③“单”的反义词是。
4.组织学生独立描红，临写。
5.展示好作品。
6.课下朗读课后第2题词语。
教学反思：
本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施激励法组织学生进行有效讨论。
在指导生字识记时，又设计“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣，又培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的快乐！
第二课时
教学目标：
1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。
2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
教学重点：
1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。
2.能准确复述故事。
教学准备：
制作多媒体课件、字词卡片。
（教师）
教学环节：
一、复习回顾（用时：
5分钟）
1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。
（1）我会认，我会连。
wōɡūzhònɡlínjìnɡ
种邻静窝孤
（2）我会读：
孤单邻居招呼安静快乐
（3）听写：
快乐
2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
二、继续学习课文，交流问题。
（用时：
15分钟）
1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：
“树很快乐，喜鹊也很快乐。
”这是为什么？
三名学生分别朗读课文3、4、5自然段，其他同学帮忙正音，并交流怎样读才能读得有感情。
2.全班交流思考以上问题。
3.师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。
4.重点理解以下字、词。
（1）“种”，多音字，在这里读“zhònɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。
5.组织全班展示。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。
生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。
6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！
朗读以下长句子，注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。
（1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
（2）每天天一亮，喜鹊们……一起飞出去了。
（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
三、朗读全文，总结拓展。
（用时：
5分钟）
1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.教师提问：
我们生活中有这样的例子吗？
学生举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。
3.用“快乐”说一句话吧！
四、指导生字书写。
（用时：
10分钟）
1.出示生字卡：
居招呼
2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
3.学生认真观察老师示范，并在田字格中认真书写，描一个，写一个，重点写好“居”。
4.课件展示生字描红。
5.生描红，师巡视指导。
6.比一比，看谁写得好。
居招呼
7.书写作品展示交流。
五、布置作业。
（5分钟）
1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。
2.回家把故事讲给家长听。
板书设计：
教学反思：
这一课时在设计上，我重点放在研讨句子“树快乐，喜鹊也很快乐”的原因，在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上，设疑，解惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有朋友，才会让你感到不孤单，你才会在其中感受到快乐。
从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会变得快乐幸福。
7.怎么都快乐
课型：
新授课
教材解析：
《怎么都快乐》是一首儿童诗。
全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。
课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。
诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。
每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：
踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……本课要认读的生字大部分在这些词语中，识字、读词语、学文可以有机融于一体。
设计说明：
本课以“快乐”为主题，语言生动，以儿歌的形式出现，结构简单，十分易于学生朗读和识字，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：
一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐！
教学目标：
1．认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3．借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
教学重点：
1．联系上下文了解“独自、静消消、有劲”等词语的意思。
2．联系生活实际，读出诗歌的情趣。
3．积累动宾结构的词语。
教学准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
2.回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。
（学生）
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学重点：
能认识13个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读课文。
教学准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）
2.回忆自己独玩以及和小伙伴们一起玩时的场景。
（学生）
教学环节：
一、课前热身，导入新课。
（用时：
5分钟）
1.同学们，课间活动时，你们做了什么？
几个人做的？
你觉得这个课间过得怎么样？
学生认真倾听老师提出的课前问题，边听边思考。
2.自由发言，师适时指正。
3.教师板书课题。
4.生齐读课题。
5.学习生字“怎”。
（1）通过生字卡片认读“怎”。
（2）指名读，指名组词。
（3）尝试用“怎么”说一个句子，其他同学帮忙指正。
6.认读生词：
春风秋天什么
快乐他们招呼
二、初读课文，明确目标。
（用时：
15分钟）
1.教师范读儿歌，学生看拼音轻声跟读课文。
2.教师提问：
课文有几个小节呢？
生用手势或口头回答，这篇课文有4个小节。
3.学生自读课文，提示要求：
可以一个人自由读，可以两个人合作读，也可以小组合作读。
一人一段话，看看怎样读让自己读得更快，生字识记得更好，课文读得最流利。
边读边圈出生字。
4.指名试读课文，并指名贴生字卡，教师巡视。
5.自主识字，集体反馈。
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