部统版一年级语文下册全套教学设计第3单元.docx

1、部统版一年级语文下册全套教学设计第3单元第三单元教材简析：本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐。通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。小公鸡和小鸭子这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。树和喜鹊这

2、个故事写的是树和喜鹊原来非常孤独，后来，人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！怎么都快乐课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活态度。教学目标：1.会认37个生字，会写20个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。4.通过

3、课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。教学重点：1.会认37个生字，会写20个生字。2.学会用音序查字法查字典。3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。课时安排：小公鸡和小鸭子2课时，树和喜鹊2课时，怎么都快乐2课时，语文园地三2课时。教法学法：学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯 ，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。5.小公鸡和小鸭子课型：新授课教材解析：小公鸡和小鸭子是一篇

4、童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共有4 个自然段，配有两幅插图。第1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急

5、得直哭”等词语也是积累的内容，“吃得很欢”的“欢”也可以通过联系上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3 自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。设计说明：这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。教学目标：1认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会

6、写“他、河”等7个字。2通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点：1初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法.2读好小公鸡和小鸭子的对话。教学准备：1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.预习课文，自学生字词。（学生）3.观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生）课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.认识12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

7、学习按思考题读懂课文内容。教学准备：1.制作字词卡片。（教师）2.制作多媒体课件。（教师）3.预习课文，自学字词。（学生）4.观察小公鸡和小鸭子的样子。（学生）教学环节：一、谈话导入，引入新课。（用时：3分钟）1.同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？想象小公鸡和小鸭子的样子，自由交流对这两种动物的认识。2.板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。）3.学生回答以上问题，全班交流。

8、二、初读课文，认读生字。（用时：7分钟）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。（读2遍课文）1.老师范读，生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）2.学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。3.分小节读课文，读准字音。4.学生之间相互交流学习情况。（1）根据老师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获胜。（2）23名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。5.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。6.我会认，我会连。zhu zh xn s xn n shn 身 跟

9、死 信 行 捉 直三、细读课文，理解课文内容。（用时：20分钟）结合看图，分段阅读。（一）学习第一自然段1.指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一块儿”还可以怎么说？（一同，一起）2.学生自己读这段，对照课件观察：小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？3.同桌交流以上问题，并举手回答。（二）学习第二自然段1.教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？2.电脑出示图片，学生借助图片解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌互相讨论一下。用“因为所以”句式练习说话，全班交流评价。

10、3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为所以”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子4.指导学生有感情地朗读：（1）教师范读，学生练读，指名读。（2）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？5.引导学生分角色表演课文内容。分角色朗读课文1、2自然段。（三）同法学习3、4段1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？3.引导学生讨论，用“因为所以”的句式指着图说一说原因（出示课件）板书：捉鱼。4.教师指导学生分角色朗读3、4段。如：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”指导学生读出

11、着急的语气。5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。6.学生朗读以下句子：（1）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。（2）“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”（3）小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”7.我会照样子写句子。例：小公鸡跟在小鸭子的后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面，也下了水。小鸭子 游到小公鸡的身边。小鸭子游到小公鸡的身边。四、归类观察，总结课文。（用时：10分钟）1.请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？2.读好课后读第二题的句子。3.先组内说一说，最后指名向大家汇报。（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。（2）小朋友之

12、间要团结友爱，互相帮助。教学反思：本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。让同学们在愉快的学习中感受到了小朋友之间要团结友爱，互相帮助的道理。第二课时教学目标：1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。2.正确、流利有感情地朗读课文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。教学准备：制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节：一、复习回顾，引入新课。（用时：5分钟）1.朗读课文，分组分段朗读。2.出示生字卡片

13、，检查生字读音。3.生字连线，我会认。y t d h tn shu 河 听 也 他 说 地二、认真观察，指导写字。（用时：20分钟）1.出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置，交流书写要点。3.教师范写，注意观察每个字的笔顺。4.组织学生自由练习书写，教师巡视。（1）比一比，看谁写得好。也 说 哥（2）按要求写字。加偏旁变成新字：也 换偏旁变成新字：近 5.组织全班展示。三、回顾课文，复述故事。（用时：10分钟）1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。默读、朗读、同桌互读等。2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。用恰当的语言表

14、述每一自然段的主要内容。3.课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。4.组织展示分角色朗读。5.组织尝试讲故事。6.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。7.比一比，组成词。他（ ）地（ ） 河（ ）哥（ ） 听（ ）近（ ）四、总结全文，布置作业。（用时：5分钟）1.学生齐读课文。2.生讨论：我们要向小鸭子和小公鸡学习什么呢？3.师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。4.大声朗读句子：同学之间要互相关心，互相帮助。5.把这个故事讲给爸妈听。板书设计：教学反思：本节课在回忆课文内容的基础上，重点指导了7个生字的书写，

15、课文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式，很好地落实了双基训练点。唯一让我感到不理想的是在讲故事这一环节，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。这跟平时上课过于依赖教材，训练学生的发散思维上做得不够很有关系。希望在以后教学中上类似课文时，能吸取这一课教训，让自己的教学水平得到更好的发挥。6.树和喜鹊课型：新授课教材解析：树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个

16、自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第2,4,6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了孤单的意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。设计说明：让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理

17、解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。教学目标：1认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学准备：1.教学课件、字词卡片。（教师）2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生）课时安排：2课时教学过程

18、：第一课时教学目标：1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：1.会认12个生字，会写3个生字。2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学准备：1.教学课件、生字卡。（教师）2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）教学环节：一、谈话导入，引入新课。（用时：3分钟）1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？2.学生分小组讲故事。用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。3.指名讲故事，全班评价。（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达

19、困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。）4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文树和喜鹊。5.这篇课文讲的是谁的故事？二、初读课文，认读生字。（用时：7分钟）1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字兴趣。2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。（1）认读生字卡。只 窝 孤 单 种 都 邻 居 招 呼 静 乐（2）连一连，组成词。孤 邻 招 安 快居 单 静 乐 呼3.重点指导以下生字：窝() 孤() 邻(ln) 静（jn） 乐(l)4.指导读好长句子。（1）树

20、很孤单，喜鹊也很孤单。（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（3）课文第五自然段。（4）树很快乐，喜鹊也很快乐。5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。6.齐读全文。7.我会读，我会说。读：树很孤单，喜鹊也很孤单。说： ， 也 。三、再读课文，质疑问难。（用时：10分钟）1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。4.重点理解词语：孤单。5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。6.再次指名读

21、1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？8.指名回答以上问题，全班讨论交流。9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？10.齐读课后最后一自然段。（1）理解“快乐”。（2）指名说原因。11.练习。（1）给下列生字补充音节。窝 孤 种 zh 邻 l 静 j 乐 l 6.给多音字选择正确的读音。zh zh 只有（ ） 一只（ ）l yu 快乐（ ） 音乐（ ）zhn zhn 各种各样（ ） 种下（ ）7.填量词。一（ ）树 一（ ）鸟窝 一（ ）喜鹊四、指导书写，布置作业。（用时：10分钟）1.课件出示要

22、写的字，请学生认读生字。2.课件演示生字书写。3.对书写做重点强调和指导。“快”共 笔，第四笔是 。“乐”的笔顺是 。“单”的反义词是 。4.组织学生独立描红，临写。5.展示好作品。6.课下朗读课后第2题词语。教学反思：本课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施激励法组织学生进行有效讨论。在指导生字识记时，又设计“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣，又培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的快乐！第二课时教学目标：1.复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字

23、。2.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。教学重点：1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。2.能准确复述故事。教学准备：制作多媒体课件、字词卡片。（教师）教学环节：一、复习回顾（用时：5分钟）1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。（1）我会认，我会连。w zhn ln jn 种 邻 静 窝 孤（2）我会读：孤单 邻居 招呼 安静 快乐（3）听写：快乐2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？二、继续学习课文，交流问题。（用时：15分钟）1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？

24、三名学生分别朗读课文3、4、5自然段，其他同学帮忙正音，并交流怎样读才能读得有感情。2.全班交流思考以上问题。3.师总结：（1）后来，这里种了好多好多树。（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（3）树和喜鹊各自都有了邻居。（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。4.重点理解以下字、词。（1）“种”，多音字，在这里读“zhn”，结合课件理解“种”在这里的意思。（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运

25、用是为了表示强调。生举例说和“叽叽喳喳、安安静静”一样构词方式的词。6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！朗读以下长句子，注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。（1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（2）每天天一亮，喜鹊们一起飞出去了。（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。三、朗读全文，总结拓展。（用时：5分钟）1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？学生举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。3.

26、用“快乐”说一句话吧！四、指导生字书写。（用时：10分钟）1.出示生字卡：居招呼 2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。3.学生认真观察老师示范，并在田字格中认真书写，描一个，写一个，重点写好“居”。4.课件展示生字描红。5.生描红，师巡视指导。6.比一比，看谁写得好。居 招 呼7.书写作品展示交流。五、布置作业。（5分钟）1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。2.回家把故事讲给家长听。板书设计：教学反思：这一课时在设计上，我重点放在研讨句子“树快乐，喜鹊也很快乐”的原因，在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上，设疑，解惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有朋友，才会让你

27、感到不孤单，你才会在其中感受到快乐。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会变得快乐幸福。7.怎么都快乐课型：新授课教材解析：怎么都快乐是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等

28、仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐本课要认读的生字大部分在这些词语中，识字、读词语、学文可以有机融于一体。设计说明：本课以“快乐”为主题，语言生动，以儿歌的形式出现，结构简单，十分易于学生朗读和识字，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐！教学目标：1认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。2联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳

29、绳、踢足球”等词语。3借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。教学重点：1联系上下文了解“独自、静消消、有劲”等词语的意思。2联系生活实际，读出诗歌的情趣。3积累动宾结构的词语。教学准备：1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.回忆自己和小伙伴一起玩过哪些游戏。（学生）课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教学重点：能认识13个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读课文。教学准备：1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师

30、）2.回忆自己独玩以及和小伙伴们一起玩时的场景。（学生）教学环节：一、课前热身，导入新课。（用时：5分钟）1.同学们，课间活动时，你们做了什么？几个人做的？你觉得这个课间过得怎么样？学生认真倾听老师提出的课前问题，边听边思考。2.自由发言，师适时指正。3.教师板书课题。4.生齐读课题。5.学习生字“怎”。（1）通过生字卡片认读“怎”。（2）指名读，指名组词。（3）尝试用“怎么”说一个句子，其他同学帮忙指正。6.认读生词：春风 秋天 什么快乐 他们 招呼二、初读课文，明确目标。（用时：15分钟）1.教师范读儿歌，学生看拼音轻声跟读课文。2.教师提问：课文有几个小节呢？生用手势或口头回答，这篇课文有4个小节。3.学生自读课文，提示要求：可以一个人自由读，可以两个人合作读，也可以小组合作读。一人一段话，看看怎样读让自己读得更快，生字识记得更好，课文读得最流利。边读边圈出生字。4.指名试读课文，并指名贴生字卡，教师巡视。5.自主识字，集体反馈。（1