部编版人教版一年级语文下册第一单元.docx
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部编版人教版一年级语文下册第一单元
课时教学计划
内容
识字1、春夏秋冬(第一课时)
施教时间
教学目标
1、借助汉语拼音,能正确朗读课文。
图文结合和结合生活实际,了解前半部分词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点。
2、能正确认读“霜”等8个生字新词。
3、能正确读写“飞、入”,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
重点
能正确朗读课文,识字、写字。
难点
图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思
教学准备
生字字卡,课文图画PPT。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标
(一)复习三拼音拼读
1、放了一个寒假,同学们还会不会通过汉语拼音的拼读,读出下面的词语呢?
出示下面含音节的词语:
一shuānɡ手jiānɡ南zuò下
(二)复习会写字中已经会认读的字词
1、在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
3、小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确书写了。
(三)激趣导入,明确主要学习目标
1、今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?
请看老师板书课文题目。
3、释题,明确主要学习目标。
同学们,读了课题,从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。
上学期我们也学过一篇课文《四季》。
5、那么,今天我们学习的《春夏秋冬》,又会告诉我们关于四季的什么事呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。
2、个体自由拼读。
反馈指导:
指名拼读,相机指导。
齐拼读。
3、复习三拼音拼读的方法。
2、出示有关字词:
春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风。
反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
2、齐读课题。
4、学生一起背诵《四季》,交流这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
二、看图说话,学习朗读课文
(一)看扇面画,学习朗读课文前半部分
1、出示四幅扇面画。
(按照春夏秋冬顺序编上序号)
(1)出示任务:
请同学们认真观察这四幅图画,思考:
这四幅图画分别画的是哪个季节?
表现了这个季节什么的气象现象?
你是从图画中的哪些地方看出的?
2、反馈指导:
(根据学生交流汇报,相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<注音>卡片)
预设:
图一,春风,图中飘动的柳条;图二,夏雨,图中落下的雨点;图三,秋霜,图中红叶边上沾着的白霜;图四,冬雪,图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。
6、小结:
我们通过看图说话,朗读了课文的前半部分,了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。
下节课,我们继续学习课文的后半部分。
三、指导写字
1、根据结构给这些会写的字分类。
独体字:
入、飞;上下结构:
春、冬、雪、花;半包围结构:
风。
2、指导“入”“飞”的书写。
(2)个体观察思考,同桌交流,然后班级交流汇报。
3、自由朗读这四个表现气象的词语,反馈指导后齐读。
4、这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?
我们读好了课文有关的词串,就知道了。
出示任务:
请同学们轻声朗读课文第2页的词串,遇到不会读的字,拼读字上的音节,看看自己能不能将词串朗读下来。
5、反馈指导。
(1)指名汇报正音,自由朗读,齐读第2页的词语和词串。
(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
预设:
春风——吹;夏雨——落;秋霜——降;冬雪——飘(相机贴出该词串的词语)
(1)指名说说笔画笔顺。
(2)观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。
(3)范写“入”“飞”。
(4)描写,展示。
板书设计:
识字1、春夏秋冬
春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
教后反思:
课时教学计划
内容
识字1、春夏秋冬(第二课时)
施教时间
教学目标
1、能正确背诵课文。
了解词语、词串的意思,感受了解春季的某些物象。
2、认识偏旁雨字头、双耳旁,能正确认读“霜”等8个生字。
3、能正确读写“春”等5个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
重点
识字、写字。
难点
图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思
教学准备
生字字卡,课文图画PPT。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、谈话导入:
接下来我们继续学习课文的后半部分。
(PPT出示课文第3页图画)
二、看图画,学习朗读课文后半部分
1、出示任务:
请同学们认真观察这幅图画,思考:
这幅图画画的是哪个季节?
画了这个季节中的什么事物?
它们怎么样了?
4、图文结合,了解词串意思。
(1)出示任务:
朗读第3页的词串,读一个,在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。
三、朗读全文,学习会认的字和新的偏旁
(一)朗读课文全文
1、出示:
自己击掌有节奏朗读课文。
(二)学习会认读的字
1、同学们真会朗读,那么,这课会认读的生字单独拿出来,你能把它们都正确认读吗?
出示任务:
在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。
4、出示在课文中带有会认的字的词语,个体自由读后,全班齐读。
2、个体观察思考,同桌交流,然后班级交流汇报。
反馈指导:
(根据学生交流汇报,相机在黑板上贴出词语和词串<注音>卡片)
3、自由朗读词语和词串,反馈指导后齐读。
(2)个体完成后,同桌交流互纠。
反馈指导。
指名在PPT所示的图上指出对应位置。
学生一个一个齐读词串的词语,读一个,指一个。
相机指导。
2、指名反馈指导后,同桌练习;再指名反馈指导后,全班齐读。
2、反馈指导。
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3、会认的字口头组词。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
(三)背诵课文
1、掌握了会认读的字,我们就能把课文读得更好了,也能尝试背诵课文了。
出示任务:
继续用击掌的方式有节奏地朗读课文,尝试把课文背诵下来。
(四)学习新的偏旁
1、同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。
3、小结讲解:
“雨字头”的字,大多与雨或气象有关。
如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关;“降”字的本义是指从山坡、高处往下走,现在一般是指落下的意思。
四、写字指导
2、指导书写:
(1)分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)指导“风”的书写:
范写“风”,提示:
“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上,斜钩不要写成弯钩;“㐅”的第二笔是长点,整个要藏在里面。
五、总结。
2、个体练习,同桌互背互纠。
反馈指导。
(PPT出示课文插图,学生借助插图背诵)
指名背诵指导后,全班一起击掌背诵。
2、请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
反馈指导:
霜(“雨”“相”)雨字头,降(“阝”“夅”)双耳旁。
1、字形教学:
同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。
)
3、学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
4、会写字书写练习,讲评。
板书设计:
识字1、春夏秋冬
池草青山花红
鱼出水鸟入林
教后反思:
课时教学计划
内容
识字2、姓氏歌(第一课时)
施教时间
教学目标
1、借助汉语拼音,能正确朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容。
3、认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁,能正确认读“姓”等12个生字新词。
重点
正确朗读课文,识字。
难点
运用多种方式识记生字。
教学准备
生字卡片、课件
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标
(一)易混字音的拼读,出示下面汉字和音节:
qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里。
2、小结:
读准前鼻韵母和后鼻韵母,读准舌尖前音和翘舌音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。
(二)复习会写字中已经会认读的字词,出示有关字词:
什么双木林国旗地方。
2、小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确书写了。
(三)激趣导入,明确主要学习目标
1、板书课文题目。
4、释题,明确主要学习目标。
“姓氏”是指什么呢?
我们读了课文就知道了。
学习这篇识字课文,不但要知道“姓氏”指什么,还要学习这一课文的生字新词,把课文读准确通顺,并且背诵下来。
二、学习朗读课文
(一)借助汉语拼音读准课文
1、出示任务:
自由朗读课文,遇到不会读的字,借助字上面的音节把它读准。
3、出示任务:
在朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读。
1、出示任务:
自由读词语,注意读准读音。
反馈指导:
指名读,相机指导。
齐读。
1、出示任务:
自由读读这些词语,注意读准字音。
反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
2、出示任务:
自己借助拼音读准题目。
3、反馈指导:
指名读题目;订正后全班齐读课题。
2、个体读,同桌互读互纠。
反馈指导:
指名分小节在班级上朗读,相机正音。
4、个体读,同桌互读互纠。
反馈指导。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
(二)学习把课文读通顺
1、课文是一首歌谣,歌谣的朗读讲究的是节奏。
请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解,尝试通过打拍子的方式,有节奏地朗读课文。
出示任务:
请同学们根据自己对课文的理解,尝试有节奏地朗读课文。
三、学习会认读的字和新的偏旁
(一)学习会认读的字
1、出示任务:
在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。
(二)学习新的偏旁
1、请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2、反馈指导:
弓字旁、走字旁、金字旁。
3、小结讲解。
5、小结:
今天我们又交了三个偏旁新朋友:
雨字头和双耳旁。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记生字。
2、个体朗读,同桌互读交流。
反馈指导:
指名分小节在班级上朗读,师生共同按要求评议;一个读完评议一个。
3、自由练习朗读后,全班一起击掌打拍子朗读。
2、反馈指导:
出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
全班齐拼读。
3、会认的字口头组词。
4、齐读一遍:
“张”字——“弓”,弓字旁
“赵”字——“走”,走字旁
“钱”字——“钅”,金字旁
6、试着背诵课文。
板书设计:
识字2、姓氏歌
“张”字——“弓”,弓字旁
“赵”字——“走”,走字旁
“钱”字——“钅”,金字旁
教后反思:
课时教学计划
内容
识字2、姓氏歌(第二课时)
施教时间
教学目标
1、背诵课文。
知道“姓氏”,认识一些常见的姓,激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。
2、能正确读写“姓”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
3、能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。
重点
背诵课文
难点
结合生活实际,知道“姓氏”,认识一些常见的姓。
教学准备
生字卡片、课件
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、背诵课文
1、掌握了会认读的字,我们就能把课文读得更好了,也能尝试背诵课文了。
出示任务:
继续用击掌的方式有节奏地朗读课文,尝试把课文背诵下来。
二、图文结合和联系生活实际,了解课文内容,激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣
(一)了解“姓氏”,做问答游戏
小结:
“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”,课题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。
2、做问答游戏。
(1)自由读题目,了解游戏方法。
出示任务:
自由读“照样子做问答游戏”,想一想:
除了歌谣中用到的利用两个字合一合的方法介绍自己的姓外,还可以用什么方法介绍?
(二)看图,简介我国姓氏渊源,激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣
1、那么我国的姓是怎么来的?
是什么时候开始有的呢?
(PPT示课文插图)
2、个体练习,同桌互背互纠。
反馈指导。
指名背诵指导后,全班一起击掌背诵。
1、提问:
读了课文,同学们,你们知道“姓氏”是指什么吗?
(预设:
“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从课文中的哪些句子中知道这个意思的?
(预设:
你姓什么?
我姓李。
他姓什么?
他姓张。
)
(2)反馈预设:
可以用词语中的字介绍。
同桌做游戏,指名同桌展示。
(3)说说班里同学的姓。
出示任务:
观察这幅图,想一想:
图画中的小男孩是什么时候的孩子?
他在干什么?
同桌交流后反馈。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
简介:
我国的姓氏起源自很久很久的远古时代,随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓。
例如,陈姓是古帝舜的后裔的姓。
公元前一千多年的周武王灭商后,追封先贤遗民,封舜的后裔与陈(地名,今河南淮阳),国号陈,其后子孙均以陈为姓。
又如,赵姓缘起自远古少氏。
后在公元前一千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城,获得赵姓。
(三)了解课文其他内容
2、同学们真会读书。
我国姓氏除了有一个字的、两个字的,还有多个字的呢。
比如我国的末代皇帝溥仪,他就姓“爱新觉罗”四个字。
我国的姓氏的确很多很多,有一本书《中华姓氏书法大词典》,就收集了10129个姓氏。
三、写字指导
(二)指导书写
1、根据结构给这些会写的字分类。
独体字:
王、方、么;左右结构:
姓、什、双;全包围结构:
国。
2、指导书写。
(1)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)学生描写,展示,讲评。
(3)会写字书写练习。
2、提问:
根据这幅图,你猜猜我国的姓是怎么来的?
是什么时候开始有的呢?
(学生猜测后作以下简介,PPT出示。
)
1、通过歌谣,你还了解到我国姓氏的哪些知识呢?
你是从哪些句子了解到的?
预设:
1.姓有单个字的,也有两个字的;(句子:
第2小节)2.不止歌谣中讲到的,还有很多很多(句子:
中国姓氏有很多。
以及省略号)
(一)字形教学
1、PPT示会写的字,读一遍。
2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。
)
板书设计:
识字2、姓氏歌
赵钱孙李
百家姓热爱祖国传统文
张胡徐许
……
教后反思:
课时教学计划
内容
识字3、小青蛙
施教时间
教学目标
1、正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字,认识1个新偏旁;会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字,认识1个新笔画。
2、有感情地朗读课文,学生自主识字,正确区分青、清、晴、请、情,养成良好的写字习惯。
3、了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
重点
识字,写字。
难点
了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。
教学准备
生词卡片、课件。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、激趣导入
1、猜谜激趣。
出示:
“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。
”孩子们,猜猜看,它是谁?
(青蛙)
4、同学们真聪明!
你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!
(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。
要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
3、检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
(3)汇报交流:
预设一:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:
猜猜它们是什么意思。
我们把它们放回课文里读,再看看图,好吗?
“清”,清水的“清”。
你是怎么知道的?
带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
2、说说你对青蛙有哪些了解。
3、青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?
(青)
2、导学:
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?
(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
1、指生读第一句。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
“睛”:
它的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。
我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。
②导学:
怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。
(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5、指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“青、清”等生字。
重点分清“清、晴、情、请”四个字的偏旁,认识“请”中的新笔画。
4.教师巡视,利用投影仪进行书写展评。
“晴”:
太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。
(出示晴天的图片)谁能给“晴”找个相对的朋友?
(出示阴天的图片)(练习说话)
★学习第二句。
1、指生读第二句。
2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3、指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1、指生读第三句。
2、相机学习生字“让、病”,自主识字,认识新偏旁“病字框”。
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
板书设计:
识字3、小青蛙
大眼睛、四条腿
小青蛙
吃害虫、是益虫
教后反思:
课时教学计划
内容
识字4、猜字谜
施教时间
教学目标
1、正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字,认识2个新偏旁。
2、学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
重点
识字,写字。
难点
能根据谜面猜出谜底。
教学准备
生词卡片、课件。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、谈话导入
2、刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案就叫(谜底)。
4、揭题:
今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?
板书课题,学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1、教师范读。
要求学生仔细听,听准生字的字音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5、指导朗读。
(1)把生字放回句子,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6、指导猜谜。
(1)谁来猜猜谜底?
说说理由。
(2)看看谁猜得对呢?
(出示谜底)
(3)朗读:
多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁来说个谜语让大家猜一猜?
3、小结猜谜的窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”
2、多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3、检查读文。
教师相机正音。
1、指生读第一则字谜。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)读词语:
相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3练习说话,教师相机指导。
(4)谜语中说的是“谁和谁相遇?
”“什么喜欢什么?
”“什么最怕什么?
”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
预设教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
★学习第二则字谜。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3、指导朗读。
男女生赛读第二则字谜
4、指导猜谜。
(1)谁能猜出谜底?
(生:
青)说说理由。
(2)我们来看看谁猜得对呢?
(3)朗读:
多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
(三)巩固生字。
2、创编字谜。
(1)你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。
(3)交流字谜。
(4)小结:
同学们真了不起!
今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
三、指导书写
1、课件出示生字:
“字、左、右、红、时、动、万”。
学生读字。
2、这几个生字,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:
字,半包围结构:
左 右,
左右结构:
红 时 动,独体字:
万。
3、根据结构特点,重点指导“字、右、红”的书写。
1、指生读第二则字谜。
2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语:
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读,选择喜欢的短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师指导。
(4)把四个短语放回到谜语中练习读。
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
1、挑战过关。
(认读生字)
第一关:
读读带拼音的生字。
第二关:
擦掉拼音认字。
第三关:
读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关:
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:
开火车读,看看哪组最棒!
①学生书空跟写。
②学生在田字格中描红,再试写一个“红”字,教师巡视指导。
③教师展示字例,学生评价。
④尝试练写其他生字。
板书设计:
识字4、猜字谜
第一则:
秋
谜底快乐无限
第二则:
请清情睛
教后反思: