人民币一年级教案模板共8篇.docx
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人民币一年级教案模板共8篇
人民币一年级教案模板（共8篇）
篇：
数学教案人民币的认识_一级数学教案_
数学教案－人民币的认识_一年级数学教案_模板
人民币的认识
目的
1.使学生认识人民币的单位：
元、角、分。
知道1元＝10角，1角＝10分。
2.培养学生的观察能力和口头表达能力。
3.向学生进行爱护人民币，不乱花钱的教育。
教学重难点
认识元、角、分。
初步会用人民币买东西，会进行简单的单位换算。
教具
电脑课件，录像，各种人民币，商品若干。
学具
每组准备各种人民币若干，装在一个盒子里。
教学过程
一、谈话导入
昨天，老师带大家去商店买了好多东西，同学们可高兴了。
还记得我们是用什么买的吗？
谁知道我们国家的钱叫什么？
这节课我们就一块来认识人民币。
二、人民币认识
1.认识人民币
我们的桌上有一个盒子，里面有好多的人民币，看看你认识哪些呀？
你是怎么看出来的？
指名回答。
还能从哪看出来？
教师：
我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。
2.分一分
你会把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗？
小组先讨论分的标准，在动手操作。
教师巡视。
指名到前面指着说结果。
投影反馈。
还有别的分发吗？
指名在座位上说。
3.人民币的单位
刚才我们一块认识了好多人民币，谁说说人民币都用什么做单位？
板书：
元、角、分。
你在生活中，你还见过这些不一样的人民币吗？
教师手里展开一把人民币。
有100元、50元、20元、10元、5元的，学生边说边来前边指。
元、角、分之间的关系
这些人民币单位之间有什么关系呢？
1.分与角
出示10个1分硬币，数一数有多少？
（电脑逐一演示：
10个1分是1角）
思想教育：
一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。
2.角与元
板书：
1元＝（）角
谁会用手里1角1角的钱和老师换1元钱？
学生每种换法，教师都要给予表扬。
（找两个不同的换法。
）
无论那种换法，都要凑够几角？
（10角）。
总结出1元＝10角
3.发散
如果用以角为单位的钱换1元，还有哪些换法呢？
小组合作，看看能想出几种方法？
（分别投影演示，并说明道理）
4.元与分
咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系，你还想知道谁和谁之间的关系？
（元与分）
猜猜元与分之间有什么关系？
如果学生回答有困难，可用课件演示此推导过程
四、小结
今天的数学课，你有什么收获？
五、巩固练习
1.看电脑回答是多少钱：
各种人民币的组合。
2.用盒子里的钱，买货架上的东西（抢答）。
3.看录像回答问题。
①看价签说出是多少钱？
②5元6角怎样付钱？
4.找录像中的错误。
①乱花钱②在钱币上乱画
总结比赛成绩。
表扬个人
六、看书，互相说说这节课讲了什么知识？
你还有什么想知道的？
或者你有什么知识想介绍给大家？
教学内容：
九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十一册，圆的面积。
教学目标：
1．通过操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。
2．激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。
。
教学重点：
正确计算圆的面积。
教学难点：
圆面积公式的推导。
教具准备：
多媒体课件，圆片。
学具准备：
分成十六等分的塑料圆片。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．前面我们学习了圆、圆的周长。
如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？
2．出示教具圆，谁能指出这个圆的面积？
谁能概括一下什么是圆的面积？
请同学们用手摸出学具圆的面积。
3．提问：
你知道了什么是圆的面积，还想知道什么？
（怎样求圆的面积。
）
好，这节课我们一起来研究怎样计算圆的面积。
（板书课题：
圆的面积）
二、动手操作，探索新知
1．回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。
（1）以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。
请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？
（学生回答，师用课件演示。
）
（2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发现了什么？
（发现这三种平面图形都是转化为学过的图形，来推导出它们的面积计算公式。
）
怎样推导出它们的面积计算公式呢？
（把圆转化为学过的图形。
）那么同学们想一想，圆可能转化为哪些平面图形来计算呢？
2．推导圆面积的计算公式。
（
提问：
怎样把圆转化为这些平面图形？
请同学们看手中的学具，把圆怎样剪？
剪成什么样的图形？
（
（2）学生动手操作。
请同学们动手剪拼一下，看到底能拼成什么图形。
（学生动手操作。
）
谁能向大家汇报一下，你把圆拼成了什么图形？
（生答：
拼成了
（3）课件演示：
请看大屏幕，把圆分成16等份，拼成了近似平行四边形，如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。
）
（4）看拼成的长方形与圆有什么联系？
你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？
小组讨论一下。
学生汇报讨论结果。
生答师继续演示课件。
生答：
能，因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。
因为长方形的面积＝长×宽
所以圆的面积＝周长的一半×半径
S＝πr×rS＝πr2
师：
结合公式S＝πr2，说说圆的面积是怎样推导出来的？
（5）有的同学把圆拼成了三角形，梯形。
你能根据三角形、梯形的面积计算公式推导圆的面积计算公式吗？
生答：
三角形的底相当于圆周长的，高相当于圆半径的4倍。
因为三角形的面积＝底×高÷2所以圆的面积＝周长的×半径的4倍
S＝πr×4r÷2S＝πr2
生答：
梯形的上底与下底的和相当于圆周长的一半，高相当于半径的2倍。
因为梯形的面积＝（上底＋下底）×高÷2所以圆的面积＝周长的一半×半径的2倍
S＝πr×2r÷2S＝πr2
3．小结：
刚才你们把圆转化为各种图形，分别推导出圆的面积计算公式。
（S＝πr2）
要求圆的面积必须知道什么？
（半径）
4．利用公式计算。
（1）出示例3，读题列式。
学生尝试练习，反馈评价。
提问：
如果这道题告诉的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答？
不计算，谁知道结果是多少吗？
（2）完成第116页做一做的第1题。
（3）看书质疑。
三、运用新知，解决问题
1
（1）看图计算面积
2．测量一个圆形实物的直径，计算它的周长。
四、全课小结
这节课你自己运用了什么方法，学到了哪些知识？
五、布置作业
板书设计：
圆的面积
长方形的面积＝长×宽
圆的面积＝周长的一半×半径
S＝πr×rS＝πr
2教学目的
1．使学生知道三角形、圆的形状和名称；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形．
2．使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想．3．激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育和环保意识教育。
4．培养学生的问题意识。
教学过程
一、导入新课．
上节课我们在机器人图图的带领下来到了图形国，那么同学们想不想知道图形国里到底有什么宝藏呢？
今天我们就继续跟着图图去游览图形国．
二、讲授新课．
1、初步认识三角形（继续演示动画“认识图形”）．
（1）学生举例．还有哪些图形是三角形的？
（2）教师出示红领巾．问：
红领巾的面是什么形状的？
再拿出三角板、七巧板，问：
它们的面是什么形状的？
小结：
这些大大小小不同的形状，都可以用这样一个图形表示“△”（画三角形），问：
这叫什么形？
（板书三角形）
（3）数一数三角形有几条边？
用三根小棒摆三角形．（三生在前，学生分三组用三种不同长度的小棒）摆后问：
这三个三角形的形状、大小一样吗？
为什么不一样？
教师归纳：
从上边用小棒摆三角形来看，三角形的三条边不一定是同样长的．因此三角形的形状也不一定是一样的．
（4）反馈练习，请说出几号图形是三角形．
1
2
342、初步认识圆（继续演示动画“认识图形”）．
（1）生活中还有哪些图形是圆形的？
（2）学生举例．教师同时出示钟面、硬币、圆扣子等，问：
这些物体的面是什么形状的？
学生回答后，教师板书：
圆．同时在黑板上画圆．说明这样的图形是圆．
（3）拿出准备好的圆形纸和一个球．问：
圆和球一样吗？
教师归纳：
圆和球不一样；圆是一个面，球是一个体．
（4）你还能向教师和同学们提出什么问题？
（5）反馈练习：
请说出几号图形是圆形．
12
34（6）新课小结：
今天我们学习了两种图形，是哪两种图形？
这就是课本第24页的内容
（板书：
三角形圆）．引导学生看书、质疑．
三、课堂练习．
数一数，在（）内填上适当的图形．（练习册练习七）四、布置作业：
练习七第4、5题．
教学内容：
教科书第33页练习三教学目标：
进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力,提高口算的正确率.教学过程:
复习.1.口算:
83—20=76—50=65—30=83—3=76—5=65—3=先比一比每一组的两道题有什么不同?
再算一算,每一个同学自选一组说说口算过程.2．导人新课:
刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课，做一组练习。
（板书：
练习三）二、练习三1。
以游戏的形式进行，同桌同学两人一组比一比“看谁先到达终点。
”老师还应另备几组题供学生游戏计算。
1．练习三2。
·
9题口算，给学生比较宽裕的时间独立完成,做完要求学生检查，养成良好的学习习惯，集体订正时对做对的学生给予表扬。
．2．练习三3。
下面每题得数各是几十多?
（1）先指名说说题目的意思，再出示第一组题:
86—30和37—3
让学生讨论一下它们的得数各是几十多?
你怎么想的?
（2）学生独立完成剩下的三组题，老师巡视，对估算困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。
（3）估算完之后可让学生计算出这8道题的结果,并与估算结果进行比较。
3．练习三4。
（1）出示第4题，提问：
图中同学们在做什么?
这个班级有多少名学生?
还有多少人没有检查?
求什么?
（2）学生独立解答,集体订正时指名说说“求已经检查过视力的有多少人”你是怎样想的?
（3）集体回答.4.练习三5.
1）出示第五题的图,提问：
图中画的是什么?
2）独立完成书上第五题的填空。
3）说说梨比苹果少4个是怎样看出来的?
（要让同桌互相说说,并多请几名学生口述想的过程o）三.布置作业.四.教学后记:
通过同桌比赛,调动学生的积极性.
教学内容：
教科书第34~35页例题及“想想做做”教学目标：
学会解答求一个数比另一个数多多少（少多少）的实际问题,提高学生的分析能力.教学过程:
一.复习.1.口算:
34+3=80+17=53+20=4+75=61+8=20+52=20+35=48+50=直接说出答案.2.导入新课.老师边演示边说明：
老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?
多多少?
请你想一个办法?
这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.（板书课题:
求两数相差多少的实际问题）二.新授.1.操作:
同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?
多多个?
除排一排的方法，想想还有别的方法吗?
你是怎样想的?
引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。
用减法算。
13—8=5.所以红花多,多5个。
同桌说说是怎么想的?
4）再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?
（每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个）2教学例题:
1）出示例题图说说这道题已知什么?
求什么?
（已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?
和男生比女生少多少人？
）2）你会解答吗?
学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?
”板书:
24—20=4集体口答:
3）求“男生比女生少多少人?
”也就是求什么?
该怎样解答.3.老师小结:
像这样求一个数比另一个数多多少（或少多少）的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.
三.完成“想想做做”1.完成“想想做做1指名说说题意,图中告诉我们什么?
求什么?
学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
2.完成“想想做做21）指名说说题意,图中告诉我们什么?
求什么?
2）学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
3.完成“想想做做31）指名说说题意,图中告诉我们什么?
求什么?
2）学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
4.完成“想想做做”4
独立完成,集体交流说说你是怎样算的?
为什么这样算?
求“美术组比航模组多多少人”还可以怎么说?
四.全课小结.今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少（少多少?
）”的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答?
五.教学后记:
通过图文结合,能让学生更直观,学得轻松.
第2篇：
人民币教案
人民币的简单计算
教学内容：
教科书第50页教学目标：
1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2、知道物品价格的表示形式。
3、培养社会交往和社会实践能力。
4、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
教具、学具准备：
多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。
教学过程：
设境激趣：
聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。
1、人民币的单位有哪些？
2、按质地分为哪两类？
1元=（）角1角=（）分
一张2角可以换（）个1角……教师给予鼓励。
情景对话
（出示课件）聪聪、明明，你拿哪么多的硬币干吗去啊？
明明：
我去买空尺子，我拿了12个一角。
聪聪：
哪怎么办？
小朋友们，你们能帮我吗？
过渡进入新课
1、我们该怎样帮明明呢？
你们有什么好办法？
生：
可以去换钱。
师：
那该怎样换呢？
生讨论
生1：
可以换两张5角，一张两角。
生2：
还是多。
可以用10个一角换一张1元，2个一角换1张2角。
明明：
原来12角=1元2角，谢谢你们！
2、我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。
（出示课件）
3元8角=（）角
26角=（）元（）角……师：
你是怎么想的？
3、换钱游戏：
小组四人利用学具互换。
4、师：
现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。
（课件出示）尺子：
1.20元
明明：
这1.20元是多少呢？
师：
明明又遇到什么困难了？
谁来帮帮他呢？
学生讨论
生：
1.20元就是1元2角
师：
对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品的表示方法。
师：
看其它文具的价格，把对应的用线连起来。
（出示课件）
本子
0.50元
8角
墨水
3.00元
1元2角书包
35.90元
9角尺子
1.20元
5角橡皮
0.90元
3元
铅笔
0.80元
35元9角5、师：
你们看，聪聪也来了。
（课件录音）聪聪：
“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。
”买一枝铅笔和一个本子用多少钱？
一把尺子和一块橡皮呢？
小朋友，你们会算吗？
师：
谁来计算一下？
生：
8角+5角=13角=1元3角
1元2角+9角=21角=2元1角师：
谁来说说是怎样计算的？
师：
为什么把20角换成2元？
（课件录音）聪聪：
我用10元去买墨水，该怎样呢？
生：
10-3=7元
6、小结：
以学生为主，教师给予补充7、出示课题——简单的计算
实践活动
（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？
选四名售货员，开始自由下位买。
小结
（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了很多知识，你们可真棒！
小朋友们再见！
生：
聪聪，明明再见！
教学设计说明
简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：
元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图体现以下几个特点：
一、创设问题情景，激发学生的求知欲。
针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事汲取、激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们的
迫切需要。
二、自主探索，合作交流。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。
学生通过：
摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到了乐学、会学、创造性学的境界。
三、通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。
从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。
创设情景，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
第3篇：
人民币教案
认识人民币
天桥小学
邹
勇
一、教学内容
教材第46－48页的例
1、例2。
二、教学目标
1、认识各种面值的人民币，能做系统的分类整理。
2、认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。
3、初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币，养成勤俭节约的好习惯。
4、培养学生初步的观察能力、动手操作的实践能力和自主探索的意识。
学会与人交流合作，培养学生用数学知识解决问题的能力。
三、重难点
认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
四、教学准备：
课件、人民币若干
五、法治教育渗透
教育学生热爱人民币，不损害人民币，养成节约用钱的习惯；了解人民币保护法的相关知识。
六、教学过程
一、创设情景，导入新课
师：
观察课件，同学们过年最开心的是收到红包，最喜欢红包里的什么？
（课件出示人民币）生：
钱。
师：
日常生活中哪些地方用到了钱？
生1：
交学费。
生2：
买文具。
生3：
乘车……
1
师：
课件展示主题图，我们到超市买东西要用到钱，一个书包要48元，一本字典要12元5角。
师:
过年所得的压岁钱你是怎么保管的？
生：
交爸妈保管，存银行，零花钱放在集钱罐。
师：
很好，我们从小要养成节约用钱的好习惯。
师：
大家对钱很喜爱，孩子们知道怎样保护好人民币吗？
生：
不损坏、不在人民币上乱涂乱写乱画〃〃〃〃〃〃师：
对，《中华人民共和国人民币保护法》第六条，大家齐读。
师：
看来钱在我们生活中有很重要的作用，那你们知道我们国家的钱叫什么？
生：
人民币。
师：
今天我们就一起来认识人民币。
（板书：
认识人民币）
二、认识各种面值的人民币
1、认识人民币1元。
出示1元纸币和硬币
师：
谁认识这张人民币？
你能给同学们介绍一下你是怎么认的吗？
生：
我是看的数字。
生：
我看的是汉字。
师：
这枚硬币你认识吗？
生：
认识，是一元的硬币。
师：
这两个1元一样吗？
生：
不一样。
师：
什么地方不一样？
生：
制作材料不一样。
2
师：
一个是纸币，一个是硬币。
师：
左上角的图案是什么？
生：
国徽。
师：
国徽是我们国家的标志，代表着国家的尊严，许多人民币上都有国徽。
2、课件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元认50元时教师指盲点：
这些小黑点你们知道是什么吗？
生：
是给盲人摸的。
师：
你的生活常识真丰富，这些小黑点是盲文符号，盲人是通过摸点数来判断各种面值的人民币的，人民币上印盲文符号体现了我们国家对盲人的关怀。
（课件出示以上人民币）
师：
老师真佩服你们，认得又快又准。
除了刚才你们所说的认识人民币的方法外还有没有用其他的方法来认的?
生1：
我看的是人。
师:
喔，你看的是人头像。
还有用别的方法来认的吗？
生：
看图案。
生：
看颜色。
师：
认识人民币的方法有很多，同学们可以选择你最喜欢的方法。
师：
请你们再仔细观察这些人民币，它们的单位名称都是什么？
（元）
师：
元是人民币的基本单位，这些都是以元为单位的人民币。
（板书：
元）
3、课件出示1角、2角、5角、出示5角纸币和硬币学生回答：
1角、2角、5角。
师：
这些人民币的单位是什么？
（角）
3
师：
角也是人民币的单位。
（板书：
角）
4、出示1分、2分、5分、（生齐答或指名答）
师：
它们的单位名称是什么？
（分）板书：
分
师：
你们在生活中用过分币吗？
（没有）
师：
是不是，它就没有用了呢？
（生摇头、疑惑，不出声）
师：
分币在市面上已经不流通了，但并不代表它没有用了，还有很多部门进行商业活动时要用到它。
比如银行在计算利息时最小的单位就是以分来计算的。
师：
所以我们说人民币的单位有元、角、分。
师：
2角和2元，随着经济的发展，2角和2元在交易中使用得越来越少了，所以第五套人民币取消了这两种面额。
5、区分1元、1角、1分，它们都有数字1，但单位不同，面值也不一样。
6、分一分人民币，加深印象。
将一堆学具币分一分，可以怎样分？
交流：
按纸币和硬币分，按单位元、角、分来分，按图案分等。
7、做游戏
（1）老师出同学认
（2）老师说同学找
8、课堂小活动
下面的同学为希望小学各捐了多少钱？
（课件展示）
（1）兰兰1张5角和两张1角合起来共（7）角
（2）圆圆1张1元，1张5角和1张1角合起来共（1元6角）
三、师生做换钱游戏。
4
1、换1角和10分的活动
师：
我们已经认识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，那么他们之间有什么关系呢？
左边一张1角，右边全是1分的硬币，一起数数有多少个1分的硬币，10个1分是多少分？
（10分），看课件，中间用什么符号连起来?
（等号）板书：
1角=10分，反过来，10分=1角
2、换1元和10角的活动师：
课件展示，引导学生得出
板书：
1元＝10角（学生齐读）10角=1元。
3、渗透法治教育，第四条。
4、课堂练习
（1）1枚1元的硬币可以换（）枚1角的硬币
（2）1张贰角的纸币可以换（）张1角的纸币
（3）1张5元的纸币可以换（）枚1元的硬币
五、课堂小结
这节课你们学得开心吗？
你学到了什么？
今天我们不仅认识了各种面值的人民币，还知道人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，还学会了买东西，你们真能干!
这节课每一位同学的表现都很出色，请大家竖起自己的大拇指为自己点赞。
下一节课我们将会继续探讨有关人民币的问题，下课！
55
第4篇：
人民币兑换教案
人民币兑换
（积、商的近似值）
教材简析：
教材提供了两个问题情境，要引导学生进行解答。
由于货币最小单位是“分”，以元为单位时，第三位小数没有意义，所以一般保留两位小数。
教学目的：
1、通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性,感受到数学与日常生活的密切联系。
2、能
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