四句子.docx
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四句子
四、句子
一、认句、补充句子
（一）认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。
例如：
在明亮的教室里认真地学习知识。
句子基本类型：
陈述句、疑问句、感叹句、祈使句
陈述句：
能告诉别人一件事的句子，句末用句号。
如：
我游览了长城。
疑问句：
向别人提出问题的句子，句末用问号。
如：
日子为什么一去不复返呢？
感叹句：
带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。
如：
我们的生活多幸福啊！
祈使句：
向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。
如：
油库重地，请勿吸烟！
（一般在句首用“请”字）
2、扩句（指定扩写部分，分步扩写，按提示扩写，自由扩写）
扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为个具体、形象的生动的句子。
例句
1、妈妈买来了桔子。
（扩句）
（分析）这句话的意思表达不具体。
如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。
方法：
先提出问题，谁的妈妈？
在哪儿买桔子？
买来什么样的桔子？
然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。
（参考答案）小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。
2、歌声打破了沉寂。
（扩写句子）
（分析）什么样的歌声？
什么地方的沉寂？
根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。
（参考答案）悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂。
练习
一、填上恰当的词语，使句子表达的意思更完整。
例：
他是一名少先队员。
他是一名（优秀的）少先队员。
1、周总理听汇报。
周总理（）听汇报。
2、天空中挂着园月。
（）的天空中挂着园月。
3、燕子掠过湖面。
燕子（）地掠过湖面。
4、战士们守卫边疆。
（）战士们（）守卫（）边疆。
二、扩写句子。
1、微风吹拂着柳丝。
2、月亮升起来。
3、雨花石像翡翠。
4、游客登上了长城。
5、屋里走出老人。
6、湖面上漂着雾。
7、时间溜走了。
8、小女孩卖火柴。
9、小鸟唱歌。
缩句
缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。
缩句可按三步进行：
（1）、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分，即“谁干什么”“谁是什么”。
（2）、找每部分的主干部分。
（3）、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
例句
1、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。
（分析）根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。
（参考答案）我思念启蒙老师们。
2、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。
（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”，自己回答便是缩句。
（参考答案）老科学家思考着问题。
【专项突破】
一、判断下列缩句是否正确，对的打“√”，错的打“╳”。
1、“这不是伟大的奇观吗？
”缩写为“这不是奇观。
”（）
2、“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
”缩句为“主力奔赴最前线。
”（）
3、“高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的的，在宽阔而又笔直的公路两旁排列。
”可缩写为“白杨树在公路排列。
”（）
4、“风景如画的桂林山水，吸引了成千上万的中外游客来此观光。
”可缩写为“游客观光。
”（）
二、缩写句子。
1、大家热情地接待了远方的客人。
2、她的旧围裙里兜着许多火柴。
3、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌的行踪。
4、繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅美妙的图案。
5、童年的往事多得像天上的繁星。
6、我们要努力探索大自然的奥秘。
7、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
8、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路于线。
9、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
10、这是远在万里之外的异国他乡就读的妈妈特意送给我的圣诞礼物。
11、气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。
12、汉丞相曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。
修改病句
内容和结构上有毛病的句子叫病句。
（1）常见的病因有：
①成份残缺
指句子不完整，缺少必要的成分。
听了老师的话，决心要改掉这个毛病。
②搭配不当
一般有：
句子的主要成分之间搭配不当；附加成分和主要成分之间搭配不当；词语之间搭配不当。
他穿着一件红上衣和一顶白帽子。
③前后矛盾
指一句话中出现了说法不一的情况，让人觉得句子的意思不清，不知到底是怎样。
昨天上午下了一天的大雨。
④重复罗嗦
有些句子一个意思重复表达，甚至改变了愿意。
我的老师大约40岁左右。
⑤不合逻辑
指句子所说的情况违背事理。
如：
商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨、和水果。
⑥语序颠倒
句子里的词语排列的先后不合适。
他完成了一次又一次的艰巨任务。
⑦用词不当
句子中修饰的成分在用词上不当，造成词不达意的错误。
王老师夸耀他是个好孩子。
⑧指代不明
是在句中使用了一些代词，没有交代代替什么，找不准对象是谁。
小民和小强在一起打篮球，他对他说：
“我们回家吧。
”
修改病句例句分析
例
（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。
（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？
谁受到了教育？
改：
学习《革命烈士诗两首》一课，我受到了深刻的教育。
（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。
（分析）这个句子的病因是搭配不当。
根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。
（答案）
改：
我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑等名胜古迹。
（3）秋天的北京是一个迷人的季节。
（分析）这个句子的病因是语序不合理。
“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。
改：
秋天的北京是一个迷人的地方。
（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。
（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。
既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？
改：
全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。
（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。
改：
看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都赞叹不已。
（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。
（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？
改：
一进花园，我就闻到一阵阵清香和听到悦耳的鸟叫声。
【专项突破】
修改下列病句，在括号里注明病因。
（在原句上修改）
1、多次反复教育我们要好好学习。
（）
2、爷爷经常想起许多过去的往事。
（）
3、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。
（）
4、改革开放以来，我国人民的生活水平不断地改善。
（）
5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。
（）
6、参加会议的同学基本上都到齐了。
（）
7、我上完五年级了，还有一年没有毕业。
（）
8、从这件普通的小事中，却说明了深刻的道理。
（）
9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。
（）
10、我国人口是世界上最多的国家。
（）
11、一阵雷雨下了一天一夜。
（）
12、我肯定今天可能会下雨。
（）
13、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。
（）
14、在会上，纷纷发表自己的意见。
（）
15、李老师的关怀，我一辈子终生难忘。
（）
16、我勇敢地冲下山坡，心里不免有些害怕。
（）
17、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。
（）
18、世界四大文明古国是中国。
（）
19、望着邓奶奶的遗像，同学们不禁忍不住放声痛哭。
（）
20、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！
（）
（2）常用病句修改符号
1表示删去的字、词、句、标点。
2表示删改。
3表示增加。
4表示左右的词语互换位置。
5表示不做删改，保留原文不动。
6表示词语或句子移到指定的位置。
7表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。
8表示向右移两格，另起一段。
把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句：
用“把”字将接受动作的对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：
将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。
【链接考题】
他紧紧地握住了老人的手。
（变为被字句、把字句）
（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。
（答案）
他把老人的手紧紧地握住了。
（把字句）
老人的手被他紧紧地握住了。
（被字句）
（2）陈述句与反问句
陈述句：
能告诉别人一件事的句子，句末用句号。
反问句：
并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。
它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号
陈述句改为反问句的方法：
①、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
②、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
③、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
④、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
如：
雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。
这样，改成的反问句是：
难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
又如：
我们不能浪费时间。
在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。
改成的反问句是：
我们怎么能浪费时间呢？
反问句改为陈述句的方法：
①、将反问词与句末的疑问词去掉，问号改为句号。
②、将句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
③、将句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
（3）肯定句与双重否定句
①肯定某一事实的句子，叫肯定句。
②把肯定句改为否定句，只要在原句中用上“不、没”等表示否定的词语。
③在句子中，用上两个否定词，如“不会不、不得不、不能不”等，这样的句子叫双重否定句。
一个句子用否定加否定的形式（如，不会不、不能不、不得不等）来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
我必须去图书馆看书。
（变双重否定句）
（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：
“不……不”或“非……不可”等。
（答案）我不得不去图书馆看书。
（4）直述句与转述句
把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：
一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。
有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。
直接叙述改为间接叙述的方法：
①、把句中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们、她、她们）。
（注：
若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。
）
②、把句中“说”字后的冒号改为逗号，句中的双引号去掉。
间接叙述改为直接叙述的方法：
①、把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。
（注：
若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。
）
②、把句中“说”字后的逗号改为冒号并加上双引号。
转述的形式有（假定第一者、第二者、第三者）：
形式一：
第一者（我）说的话，在他人的转述中，要把表示第一者的“我”改为“他”。
如：
我说：
“从今天起我要努力学习，取得好成绩。
”则可转述为：
他说，从今天起他要努力学习，取得好成绩。
形式二：
第二者对第一者说的话，由第一者转述，则转述中第一者“我”不变。
如：
爸爸对我说：
“我今天加班，晚上要晚些回来。
”这句话由“我”来转述给他人，则为：
爸爸对我说，他今天加班，晚上要晚些回来。
形式三：
第二者对第一者说的话，由第三者转述，则转述中“我”则要改为“他”。
如：
爸爸对我说：
“我今天加班，晚上要晚些回来。
”这句话由第三者来转述，则为：
爸爸对他说，他爸爸今天加班，晚上要晚些回来。
（说明：
在转述过程中，具体怎样把第一人称恰当地转为第三人称，要根据具体的语境，辨清人称所指，灵活进行转述。
）
（5）改变语序句意不变或改变。
（6）改用礼貌用语，根据具体的语言环境使用礼貌语。
写句
（1）按要求写句子
（2）仿例写句子
修辞手法：
比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶
要掌握几种修辞手法的特点：
（1）、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。
一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
（2）、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。
（3）、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（什么修辞手法）
（分析）这个句子中故意把“五岭”说成是“细浪”、“五岭”当作“泥丸”，把事物往小处说，运用了夸张的修辞手法。
（扩大、缩小、超前）
（4）、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。
（5）、设问也就是明知故问、自问自答。
（6）、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
（7）、对偶是结构相同或相似、字数相等、意思相关联的两个短语或句子成对地排列起来的句子。
（最具代表的是对联）
比喻和拟人的区别：
（1）拟人是把物当作人来写，拟人的特点是“人”并不出现，也不可能有比喻词。
（2）比喻是本体与喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。
凡有“人”出现的的拟人句就成了比喻句。
注意，“像”字句不一定都是比喻句，它的非比喻用法如下：
（1）作比较
（2）表猜测
（3）表想象
（4）表举例
（5）表指示
修辞手法例句分析
1、共产党像太阳。
（什么修辞手法）
（分析）“共产党”是本体，“太阳”是喻体，“像”是比喻词。
这是典型的比喻句，把“共产党”比作“太阳”。
（答案）比喻。
2、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。
（什么修辞手法）
（分析）这句话是把“雨点”比喻成“小女孩”，而且还在“跳芭蕾舞”，所以运用了比喻、拟人两种修辞手法。
（答案）比喻、拟人。
3、马跑得越快，离楚国不是越远吗？
（什么修辞手法）
（分析）用疑问句的形式表达肯定的意思——马跑得越快离楚国越远。
（答案）反问。
4、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳？
是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者。
（什么修辞手法）
（分析）这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。
另外，大海是没有脉搏的，这儿把大海当作人写，故又运用了拟人。
（答案）设问、拟人。
5、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（什么修辞手法）
（分析）这个句子中故意把“五岭”说成是“细浪”、“五岭”当作“泥丸”，把事物往小处说，运用了夸张的修辞手法。
（扩大、缩小、超前）
（答案）夸张
6、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。
（分析）这个句子中连用了三个结构相同、意思密切联系的词组，并且有一个共同的提示语“互相”，所以是排比句。
（答案）排比
【专项突破】
一、根据要求将句子补充完整。
1、春雨像（）一样细。
（比喻句）
2、月亮（）躲进云朵里。
（拟人）
3、蓝天、白云构成（）（比喻句）
4、高梁（）脸、稻子（）腰。
（拟人句）
二、判断，是夸张句的在括号里划“√”，不是的在括号里划“×”。
1、桂了花开，十里飘香。
（）
2、春雨贵如油。
（）
3、公共汽车里挤得连根针也插不下。
（）
4、田野里，小虫为他演奏。
（）
5、冬风生气地吹掉了老鸦的住宅。
（）
三、照样子，写句子。
例1、空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
例2、鸬鹚像等待命令的士兵，整齐地排列在船舷上。
例3、危楼高百尺，手可摘星辰。
四、判断下列句子是否用了修辞手法，如果运用了，在括号里注明类型；没有运用则在括号里划“×”。
1、如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺。
（）
2、人群在欢跃，小草也从地下伸出头来向人们微笑。
（）
3、旷野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不见。
（）
4、我好像在哪儿见过你。
（）
5、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
（）
6、他是在介绍白杨吗？
不是的，他是在表白自己。
（）
7、清清的溪水，照着蓝天的影子、照着彩霞的影子、照着山上松树林的影子、照着行人来往的影子。
（）
8、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（）
标点符号
掌握标点符号的用法，会正确使用标点符号。
【应考点】
根据标点符号的作用与性质，能正确地使用它，附表为几种常用标点符号的用法。
各种标点符号名称、符号、用法举例
（1）句号。
表示一句话完了之后的停顿，用于陈述句。
北京是中华人民共和国的首都。
（2）问号？
表示一句问话完了之后的停顿，用于疑问、反问、设问句。
⊙你游览过长城吗？
⊙你们不是要卖十三块吗？
（3）叹号！
表示强烈感情的句子末尾的停顿，用于感叹句、祈使句。
⊙啊，好个光明的世界！
⊙你给我滚出去！
（4）顿号、表示句中并列的词或词组间的停顿。
西红柿、茄子、南瓜都是蔬菜。
（5）逗号，表示一句话中间的停顿。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（6）分号；表示一句话中并列分问间的停顿。
哪里有剥削，哪里就有反抗；哪里有压迫，哪里就有斗争。
（7）冒号：
⊙、用来提示下文。
是有人偷了它们罢：
哪是谁？
又藏在何处呢？
⊙、表示提示语后的停顿。
妈妈说：
“应该起床了。
”
（8）引号“”⊙、表示引用的部分，如成语、谚语等。
爸爸说：
“你们爱吃花生吗？
”⊙、表示反问（讽刺）或否定的意思。
只有怕死鬼才乞求“自由”。
⊙、表示特定称谓或需要着重指出或强调的部分。
詹天佑设计了一种“人”字线路。
（9）破折号——⊙、表示解释说明或总结。
我永远忘不了那一天——1927年4月28日。
⊙表示语音停顿。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。
⊙、表示意思转折或说话中断。
那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了。
@表示语音的延长。
@表示意思递进：
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
（10）书名号《》表示文章、书籍、报刊、文件等名称。
《草船借箭》选自罗贯中的历史长篇小说《三国演义》。
（11）省略号……⊙、表示文中省略的部分。
平顶的白色楼，一座挨着一座，门窗上装饰着漂亮的短皱帘……古城民居的建筑给人留下深刻印象。
⊙、表示说话断断续续。
他用微弱的声音说：
“你们要……好好学习……将来……”@表示心里活动时断时续。
@表示省略递增的次数，如：
数数一、二、三……@表示语意的跳跃，如：
“谢谢上帝，总算回来啦。
……我不在，你在家做些什么呢？
@表示列举的省略，如：
花园里的花真多，有桃花、水仙、菊花……@表示引文的省略，如：
我又哼起“天上的桃树……”@表示语意未尽让人思索，如：
老师一下子楼住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上……
各种标点符号书写格式要求
（1）逗号、句号、问号、感叹号、分号、冒号、顿号、都要标在句子或词语后面空格里，不能写在一行的开头。
除了破折号和省略号连占两格之外，其他各种标点符号都占一格。
（2）书名号前后两部分都标在空格中央，引号的两部分都标在空格的上方。
这两种标点符号的前部分不能写在一行的末尾，后部分不能写在一行的开头。
（3）破折号和省略号要标在空格中间。
在转行时，破折号和省略号不能断开。
他们既可以写在一行的开头，也可以写在一行的末尾。
人物对话中的标点使用：
（1）写人物对话时，“……说”在前，话在后，用冒号；
如，他转过头，对我说：
“我在外面等你。
”
（2）“……说”在中间，话在“……说”的前后，用逗号；
如，“是吗？
”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？
”
（3）“……说”在后，话在前，用句号。
如，“这小伙子真棒！
”一名观众说。
练习：
1例：
相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨，主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客天留我不留”，他可没这样读，他读出来的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么读的吗？
（1）“下雨天留客，天留我不？
留”
（2）“下雨，天留客，天留我不留？
”
（3）“下雨天，留客天，留我不留？
”（4）“下雨天留客，天留我？
不留！
”
（5）“下雨天，留客天，留我？
不留！
”
2、仿照下面的四种对话方式写四句话：
例：
A、“你知道吗？
”桑娜说，“西蒙死了。
”
B、渔夫说：
“我不在，你在家里干什么？
”
C、“喂，西蒙！
”桑娜喊了一声。
D、“瞧，这样的夜晚！
真可怕！
”
“是啊，是啊，天气坏透了。
”
A、
B、
C、
D、
3、给下面的句子加上适当的标点。
安徒生是19世纪丹麦著名作家被称为世界童话之王卖火柴的小女孩是安徒生童话最出色的作品之一。
省略号
体会下列句子中省略号的用法。
（把番号填在括号里）
①、表示文中省略的部分；
②、表示语音的停顿；
③、表示话没说完。
⑴、呷一口茶，他们娓娓地说起了小镇的历史、变迁……（）
⑵、周恩来同志用命令的口吻说：
“不要管我！
大家要沉着，不要……”（）
⑶张指导员望着那捆书，用微弱的声音说：
“你们要……好好学习……将来……”（）
（分析）第一句省略号前是“说起了小镇的历史、变迁”，表示不止说了这些，文中省略了。
所以选第①种；第二句是周恩来话没有说完，故选第③种；第三句指导员临牺牲前已无力说话了，语音是断断续续的，故选第②种。
（答案）
（1）①；
（2）③；（3）②
【专项突破】
1、给下面一段话；加上标点。
据说苏东坡有一次作诗时有意将申字写成甲字诗作完后他周围的朋友个个赞不绝口
独有一个人看了捧腹大笑嘿你竟敢笑话东坡大人其中一个捧场的对笑者喝道不苏东坡意味深长地说道我想他笑的绝不是我
2、比较每组句子，在标点运用完全正确的一组后打“√”。
（1）我的爸爸常常这样说：
“小孩子做什么事都不能三心二意。
”（）
周总理接着说：
“好了，别生气了，再给你拿一份”！
（2）我的爸爸常常这样说：
“小孩子做什么事都不能三心二意。
”（）
周总理接着说：
“好了，别生气了，再给你拿一份！
”
（3）我的爸爸常常这样说：
“小孩子做什么事都不能三心二意。
”（）
周总理接着说“好了，别生气了，再给你拿一份”！
排列句子
【备考点】
会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系，确定应按什么结构排列。
【应考点】
（1）、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。
（2）、用“排除法”找出首句。
（3）、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。
（写作顺序：
时间先后、事情发展、地点空间转换等）
划分段落的方法：
（1）按时间先后分
这类文章往往可以在文中找出一系列时间词语，而文章随时间的推移而展开情节。
（2）按地点转换分
这类文章往往用表示不同地点的词语点明写作顺序，文章也随地点的转换把事情引向发展，推向高潮，得出结果。
（3）按事情发展分
这类文章往往情节曲折动人，引人入胜，我们一定要弄清楚事情的起因、发展、高潮和结局。
从而划分。
（4）按描述
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