数学北师大版数学三年级下册同步第二课时 1吨有多重教案.docx

数学北师大版数学三年级下册同步第二课时 1吨有多重教案.docx

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数学北师大版数学三年级下册同步第二课时1吨有多重教案

北师大版数学三年级下册第四单元第二课时1吨有多重教学设计

课题

1吨有多重

单元

第四单元

学科

数学

年级

三

学习

目标

1.结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨在实际生活中的应用。

2.掌握1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。

3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量的估测意识，能在实际生活中解决一些相关的问题。

重点

结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。

难点

掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.看谁填得又对又快

3kg=（）g2000g=（）kg

5kg=（）g6000g=（）kg

5m=（）cm30dm=（）m

8kg=（）g9000克=（）千克

3时=（）分6千克=（）克

2.故事导入

师：

同学们，今天森林里一群小动物在过河的时候遇到了麻烦，我们来一起看看他们究竟是怎么一回事好吗？

独立完成

复习导入为学习新知做准备

讲授新课

1.课件出示情境图。

师：

图中的小象在干什么？

你能讲讲这个故事吗？

师：

大象的质量要用“吨”来作单位，今天我们就来认识这个新的质量单位（板书：

一吨有多重）。

小结：

“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时，通常要用“吨”做单位。

吨，用字母t表示。

2.初步感知“吨” 。

（1）感受1吨有多重。

1袋大米重10千克

10袋大米重100千克

100袋大米重1000千克

1000千克就是1吨。

（2）举例说一说，1吨大约有多重？

4个女孩重100千克。

40个女孩重1吨

一个普通的自来水龙头像这样开1个半小时，大约能流出1吨水。

洗5辆差不多需要1吨水

3.看一看，说一说，生活中在哪里见到过“吨”？

课件出示：

世界上最大的动物是蓝鲸，约重135t。

这架飞机重30t

世界上最大的邮轮，约重22万t。

这台火车头重126t

4.学以致用。

填上合适的单位。

5.质量单位进行比较

师：

我们学过了哪些质量单位？

6.知识拓展。

除了吨、千克、克这些质量单位，还有许多其他的质量单位。

如我国常用的质量单位有斤、两。

1斤=500两，1两=500克。

英国则用磅、盅司等作为质量单位。

观察情境图独立思考

学生猜测1吨有多重

举出生活中的实例

学生举例子

学生独立完成

找出不同点

激发学生兴趣

体会数学源于生活

体会数学与生活的联系

巩固新知

掌握3个不同质量单位的用法。

巩固提升

1.我问你答。

3吨=（）千克

2000千克=（）吨

6000克=（）千克

（）吨=7000千克

5000千克=（）吨

2.

3.

这艘船能一次将这批货物运完吗？

4.在下面的（）里填上合适的数，使它们的总重量都是1吨。

5.填上合适的单位。

6.火眼金睛辩对错。

帅帅的数学日记

早晨起床后，我拿着10克的牙刷开始刷牙，然后接了约1吨重的水洗脸。

妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150重的面包。

我快速地吃完早饭，背上2千克的书包上学去。

在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢！

独立完成后集体交流

巩固和加深所学知识

课堂小结

师：

今天我们学习了哪些知识？

交流：

归纳总结

回顾本节课所学知识

板书

1吨有多重

1吨＝1000千克

1t＝1000kg

汇报交流

突出重点

第1单元磁铁

1、磁铁能吸引什么

【教学目标】

科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

1．小组材料：

磁铁每组一块。

自备各种硬币、

1号袋：

铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，

２号袋：

布片、小木片、玻璃片、泡沫等。

２、教师准备的材料：

装有水的烧杯，１元硬币。

教学过程

一、动画激疑，引入新课

播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：

机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……

师：

那个东西那么喜欢wall-E，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？

（生答）为什么磁铁会那么喜欢它呢？

（生猜）到底是不是像你们说的那样呢？

今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：

磁铁）

二、自主探究，获取新知

（１）探究活动一：

找朋友

刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E，那么磁铁还喜欢什么呢？

下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。

大屏幕出示物品：

铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）

A、预测

同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？

（生答）说说你预测的理由和根据。

要想知道磁铁我们预测得对不对，可以怎么做呢？

（用实验证明）

B、实验探究

１、出示小组合作要求：

每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（１人），操作员操作（１人），记录员记录（２人）,首席发言人汇报（１人）。

记录在如下的表格中：

能被磁铁吸引的物体

不能被磁铁吸引的物体

物体名称

共同特点

物体名称

共同特点

２、学生操作，老师巡视指导

３、汇报交流

铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。

４、小结。

比较实验结果和预测结果是否完全一致。

（铜、铝预测错误）

询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。

讨论：

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？

你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？

我们只用了１６种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。

（教师贴上板书，用磁铁固定住）

那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗？

（２）探究活动二：

巧辨真假

１、预测

师：

刚才通过实验，同学们很准确地找出了磁铁的朋友，并总结出了它们的共同特点。

现在，有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，请你用你的火眼金睛看一看，这些硬币有什么不同的特点？

生答。

师：

当然，光看看，我们不能判断谁是磁铁的真朋友，谁是冒充的，你们每个小组都先准备了一套这样的硬币，请你用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁。

请你先用感官判断，（注意，不可以用磁铁）把认为有铁的放在一起，没有铁的放在一起。

取出材料，学生分类

２、动手实验

下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下

３、汇报结果

从结果中你发现了什么？

师：

教师课件展示，归类。

同学们，你们的实验结果和预测相同吗？

师（抓住不同的小组）：

哪些小组是不一样的？

师：

那我们来思考一下，为什么有些硬币能够被吸住，有些硬币不能够被吸住。

生可能答：

因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。

师：

你认为是因为新旧关系呢，还是由于里面有铁呢？

师：

除了铁以外，其实里有些硬币还含有镍金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。

板书：

镍、钴，磁铁主要能够吸住这三种金属。

教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。

1元硬币钢芯镀镍（铁和铜）

旧版1角硬币铝合金

新版1角硬币不锈钢（主要成分是铁）

旧版5角硬币铜锌合金

新版5角硬币钢芯镀铜合金（主要是铁和铜）

师：

通过这个实验，同学们知道了什么呢？

小结：

通过这个实验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特征，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，如果是铝制材料，就吸不住，下次遇到类似情况，你会鉴别吗？

师：

当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。

三、全课小结，畅谈收获

这节课你学到了什么？

你还想知道哪些关于磁铁的知识？

这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！

老师相信你们！

愿同学们都成为小小科学家！

（反思：

“兴趣为学习之本”。

在本课教学中，抓住学生喜欢看动画片的特点，用一个幽默风趣的短片，自然而然地激发起学生的学习兴趣并且很巧妙地让学生产生探究的欲望：

为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢？

课堂至此，成功了一半。

接下来，直奔本课的主题：

磁铁的性质。

利用多媒体，将不同的材料清晰地出现，让学生预测谁可能是磁铁的朋友，再通过实验结果否定猜测的结果，在错误中得出正确的结论，充分利用错误资源，让学生经历猜想－验证－概括－结论的过程。

在这个过程中，让学生先思考再实践，提高了实践的目的性增强活动的价值。

其次，将学生思考的焦点聚集到会有矛盾的物体上，集中有限的资源，解决最有价值的问题，只在学生最需要的时候扶他一把，而不是手把手的生牵硬拉。

磁铁吸铁的性质有的学生在平时已经发现了，解决硬币家族的争吵这个环节，提高了学生的认识，并让学生在帮助别人时体验到成功的快乐。

本课的练习设计与生活联系紧密，体现了学以致用的理念。

整节课以学生为探究的主体，教师充分发挥出引导的作用。

处处不忘三年级学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，让学生能通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官与实践活动，培养了学生的思维能力和动手操作的能力，同时加深了学生的体验。

学生通过小组交流，互相借鉴，共同分享，让学生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。

培养了学生热爱自然，喜欢探究的情感和态度。

培养了学生团结合作的精神、严谨的态度和敢于尝试、大胆探索的精神。

思维的碰撞让本课显得精彩纷呈。

）