蒙氏语言教育培训稿子杨李昀.docx

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蒙氏语言教育培训稿子杨李昀

蒙特梭利语言教育培训讲座稿

2016年10月21日杨李昀

我们的言语中枢位于大脑皮层左半球上。

它分为言语表达中枢、言语感受中枢、言语阅读中枢、言语书写中枢，这就是语言的生理机制。

◆语言的起源：

来自于没有特定的语言，来自于自然现象或者是动物的发声，这是语言与语境的结合被称之为随意定型类，起源于语音与任何事物寓意的结合。

◆什么是语言:

语言是思维的物质外壳，是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通、交流的各种表达方式，是民族的重要特征之一。

语言又是符号系统，是人类的创造，只有人类有真正的语言。

人类特有的（两个人时开始）、社会化的交流工具（只要有信息）、传递信息的媒介（信息中介）、传承文化的载体（承上启下，上下5千年）

◆语言是怎么产生的:

人对声音的敏感到了解声音的意义，由于重复刺激而形成概念，经过思考推理，回应外来相同或不同刺激而产生的。

是人们通过语言器官或手的活动把所要表达的思想说出或写出来，包括说话和书写两种形式。

分为不同的三个阶段。

构造阶段：

根据目的确定要表达的思想；

转化阶段：

运用句法规则将思想转换成语言的形式；

执行阶段：

将语言形式的信息说出或写出。

◆为什么要学习语言:

表达思想、理解信息、方便交流沟通、开拓其他领域、丰富精神层面、传承民族文化

◆构成语言的核心要素是什么:

语音（物质外壳）

语义（意义内容）

文字（符号表征）

◆蒙特梭利对语言的看法：

1.语言是思想的集合，智慧的工具。

2.文化的发展和语言的发展密切相关。

3.语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。

（0～2岁――听的敏感期；6个月～3岁――说的敏感期；2～6岁――阅读、书写的敏感期）

4.语言的学习来自于听、看、模仿、练习、正确的辅导。

5.语言分为口头语言（口语）和书面语言（文字）两种。

前者为听说能力，后者为阅读与书写能力。

◆蒙特梭利语言教育的重要性

请大家观察这幅图10秒后回答我的问题

第一个问题图片上的动物在做什么？

（发散性的，不同的答案）

第二个问题图片中有哪些小动物？

（观察力、记忆力）

第三个问题图片上还有哪些东西？

（观察力、记忆力、判断力）

◆蒙特梭利语言教育重要性主要体现在以下四个方面：

1.语言是人类个体社会化的原动力。

就是说经过语言训练后，能够准确的用语言与同伴、父母、老师或其他人沟通时，他就会比较容易被别人接纳，也就具备了良好的社会适应能力。

2.语言奠定智力发展的基础，也是学习其它知识的基础。

就是说当具备了一定的语言能力时，就能比较顺利地进入到其它领域的学习，并取得良好的效果。

比如语文学习的好，有助于在数学中对数学题目的理解。

3.语言是创造力发展的要素，语言教育有助于提高思维和想像能力，还能促进幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力。

（这条说的很直观了，我不用细说了）

4.语言是完善人格发展的要素。

包括两种：

一是通过早期语言教育能学会如何接收别人的信息，并正确表达，这种良好的沟通能力有助于人际关系的发展及自信心的建立；二是通过操作设计合理的语言学习用具，也可以培养幼儿的学习兴趣，提高学习主动性、专注力和持续性。

其实简单说语言教育的重要性就是表达与沟通、吸取知识与发展智慧、对文化的继承与创造。

◆蒙特梭利幼儿语言教育的目的：

1、幼儿能理解他人语言或动作的含义、表达自己的想法或经验，正确使用日常生活中的必要词汇。

2、满足幼儿书写的需要，培养正确的语言技巧。

3、使幼儿能阅读图书或欣赏视听教材，发展想像力，丰富幼儿的情操。

语言教育目标还包括对幼儿情感态度、行为习惯等的培养。

◆蒙特梭利幼儿语言发展的阶段：

0-1岁学习语言的预备期（叠语期）

1-2岁单字句期、双字句期

2-3岁单字或片语的爆发期（简短的）

3-4岁词汇运用的时期（每天一句）

4-5岁字的认知时期（图文结合图字卡、图卡、字卡）

5-6岁语句与语法的使用时期（能说一段或创编）

（小班）听说→（中班）听说+识字（描红）→（大班）识字+阅读（汉字书写）

◆蒙特梭利语言教育的内容：

听、说、读、写现在还增加了一种说法认

◆蒙特梭利语言教育的方式：

教育方式分口语教育和文字教育。

口语教育要注意：

从交谈身边的事物开始，把孩子放在预备的环境中，并得到成人的帮助；

文字教育要注意让孩子对文字感兴趣，熟悉日常生活中的一些标记和符号。

还要强调一下的就是：

必须按心理过程实施，从具体到形象再到抽象。

◆蒙特梭利语言教育的原则：

1.坚持尊重幼儿个别差异的原则

2.坚持尊重幼儿已有经验的原则

3.坚持兴趣性原则

4.坚持渗透性原则

5.坚持多途径的原则

6.坚持家园共育原则

7.坚持本土化原则

◆蒙特梭利教室中的语言工作：

倾听练习（静默游戏和声音辨别游戏）

发音练习（呼吸练习、舌操练习）

词汇扩充（三段式语言教学和三段卡的练习、反义词的认识、同义词的认识、方位词的认识、词与拼音及词组的学习等）

书写练习（金属嵌板、砂字板、印章、描写板等）

阅读练习（看图说话、每天一句、看图编故事等）

◆蒙特梭利语言教具的特质：

1.由简单到复杂；

2.建立已知，引领未知；

3.口语进展至写作以及阅读；

4.符合孩子的逻辑原则；

5.很少地错误控制。

◆蒙特梭利语言教育的方法：

直观讲解法、配图讲述法、情境创设法、欣赏法、反复练习法、三阶段教学法（命名、辨别、发音）

下面我就结合听、说、读、写来讲讲具体的一些练习的方法和实用的游戏。

一、听说练习（主要用到的器官是耳朵）

※专注性练习（闭目听声）

闭眼或蒙眼30秒——1分钟后，问：

听到了什么？

（还有声音的远近、先后顺序）比如我们组织孩子走线后，深呼吸，调整坐姿，闭上眼睛，听听周围有什么声音（你身边有什么声音、有的声音较远的是什么、什么声音在先-先后顺序、什么声音是一直存在的等等），小年龄段的孩子听的时间长一点，因为大年龄段的孩子指向性较强（一下就能直接回答出来）。

※辨别性练习（辨别游戏）我举例三种

1.判别声音方位（蒙眼，听发声的方位并用手指出，也就是在蒙眼的状态下，找出声音的方向）；

2.辨别音色的练习（蒙眼或闭眼，感知乐器的声音：

一遍乐器示范性声音后，说一说是什么乐器发出的声音。

三种乐器左右，让幼儿说一说听到了什么乐器发出的声音，还可以按先后顺序来说。

如果孩子对这三种乐器已经很熟悉了，可以只进行乐器示范的声音，不再介绍乐器的名称，听完后让孩子说出来）；

3.辨别特征的练习（感知动物叫声、交通工具发出的声音、人说话的特点等。

让幼儿听一遍后说一说，再让幼儿听一遍确定是不是说对了，然后教师说出正确答案）

※连接性练习（传话游戏）

（小班）看图传词游戏（老师看图说词、口耳相传至最后一个说出，看说对没有）

（中班）口语传句游戏（写好一个短句字卡，第1个看后口耳相传至最后一个说出，核对）

（大班）长句的传句游戏、绕口令的传句游戏等等

※记忆性练习（指令游戏）

“小手指指”：

小手小手真好看，指指耳朵看一看，指指桌子看一看……（让指哪就指哪）

我们来试一个游戏吧：

“一二一”：

我说一你微笑，我说二你拥抱，我说一二一你就跳一跳（说完就说“一”或“二”或“一二一”）

还有大家都比较熟悉的“伊比呀呀”：

伊比呀呀，伊比伊比呀……它可以从1拳1掌到几指的变化。

二、口语类练习

※录音播放游戏：

两名幼儿，一张桌子，再准备两张字卡：

“播音员”“录音机”，两名幼儿1个当播音员，1个当录音机，“播音员”说完一张卡或说完一句话后用手掌轻按桌上的字卡“录音机”，当“录音机”的这名幼儿要即刻复述出来，复核完后用手掌轻按桌上字卡“播音员”游戏继续。

※热线电话游戏：

准备两部教具电话（旧的电话机或是手工制品均可），要有简单的通话规则，交待好规则后两名幼儿可以模拟打电话的练习（规则主要是有指向性的发展幼儿的口头语言表达；或者也可以用字卡来明确要说的话。

比如：

你好！

我是***，请问你是谁？

你好！

我是***，请问找我有什么事吗？

）

※新闻播报员游戏：

用一个废旧的包装箱做一个电视屏，孩子可以坐在后面播报每日新闻、天气、节目预报、儿歌、诗词、三字经、弟子规、绕口令等等（内容可以先写在一张卡上，或提前让幼儿准备好）

※小小演说家游戏：

设计一个小舞台（比地面高）让幼儿站在上面，拿话筒进行有主题的自我讲述（自我介绍、我喜爱的小动物、我的家人、我最喜欢的食物、海底世界、动物世界等等，只要是孩子感兴趣的话题均可）

※接龙游戏：

分类接龙：

水果接龙、蔬菜接龙、交通工具接龙、日常用品接龙、文化用品接龙等等

尾字接龙：

你好好人人家家庭庭院……（可以用同音字）

首字接龙：

红花红色红旗红星红军……（可以首字音相同）

成语接龙：

（注意要把四字俗语分开：

四仰八叉、黑沽龙东、七里八龊）

特征接龙：

毛线鞋带面条项链绳子电线……我们来玩一个，不能重复，说过的就不可以再说了。

就以圆形特征接龙：

排球……（特征有争议时要停下讨论确定，不能一带而过）

※故事大王游戏：

小年龄段的可以听故事后提问（结合故事内容，核心信息进行提问）

中年龄段的可以复述故事（师生一起，可以分角色进行，也可以分段进行）

大年龄段的可以创编故事（在原有故事结尾上创编与原来故事情境不一样的，但要注意是正面的、具有教育性的、符合孩子心理发展特点与需求，老师要掌握好和引导好思路）

三、视觉练习

※方向性练习：

观察描述（这是什么？

它是怎样的？

从不同角度去观察、去描述，从个体（部分）到整体的）

※顺序性练习：

动眼练习（不动头，动眼，用眼按顺序去看）上下、左右、圆形螺旋绕

※解析性练习：

拓展联想（这是什么？

看到它你想到了什么？

）

※连接性练习：

拼图、关系卡（找出相关的图片或物品）、过程图（洗手图，要有能用来自我纠错的标志）

※专注性练习：

光做不说（两幅图片中找不同、一幅图片中找某种或几种物品、无声点名、我来比划你来猜）

四、认读练习

认读练习中主要以语言练习为主

语音练习：

砂字母板；拼音字母物品盒与三段卡；声调符号展示工具；拼音字母与拼音字母顺序表及卡片；活动字母箱

五、前书写准备：

铁质嵌板、砂字母板、沙盘、描红

六、识字和阅读练习：

分为三个阶段：

第一阶段——有图有字（图字卡）

第二阶段——只有图（图卡）

第三阶段——只有字（字卡）

小年龄段：

大图配小字；大年龄段：

大字配小图

包括词汇的工作、句子的工作、语法的工作、阅读的工作、语言主题活动

蒙特梭利语言展示页的设计过程一般包括以下几个步骤：

走线

静默游戏

导入工作（今天木子带了一项**工作，请看木子是这样取工作用具的）

工作展示的过程（将整个展示的流程清晰的写下来，要注意展示的手法要规则、整齐、有秩序、不慌不忙不急，教师展示后可以给孩子操作或展示的机会，也可以下来个别有针对性的进行）

收工作（我的工作做好了，感兴趣的可以在自选工作时尝试这项工作）

今天的作业：

1.今天理论学习的个人笔记记录。

俗话说“好记性不如烂笔头”，在今天的培训之前我已提醒过各位要做好个人学习笔记的记录。

不是为难各位，只希望各位确实能学到点东西，非常希望我们六位老师能给大家带来是真正需要的知识分享、是有利于你今后工作的知识分享。

2.请简单说一说你对蒙特梭利语言教育的理解或看法。

每个人学习了肯定就会有自己的理解，也会存在自己的看法，可以是你对整个语言教育的思考，也可以是你对语言教育中某一方面的想法，相信这个应该是不会雷同的。

不用长篇阔论，不需要你写几页纸给我，我只想要你自己思考后的东西，非常期待各位给我的作业。

再次谢谢大家！

课件※铁质嵌板（金属嵌板）：

语言中的书写教具

红色方形的嵌板框，蓝色嵌板。

两样是完全嵌合的。

因为是铁质的，要注重强调规则（安全），不要求端全个工作支架，需要用哪一组就用取物托盘取。

课件步骤：

1.嵌板框绘图：

准备一张同嵌板框同大的白纸、一枝笔；把纸放入嵌板框下四边对齐，亮左手拇指、食指、中指按住嵌板框，右手用正确的握笔姿势沿嵌板框内部轮廓画线绘图。

（用1-2周的时间来进行）；

2.嵌板绘图：

准备一张同嵌板框同大的白纸、一枝笔；把纸放入嵌板框下四边对齐，压住嵌板不动，将嵌板框（错误控制用）轻轻取出，亮左手拇指、食指、中指按住嵌板框，右手用正确的握笔姿势沿外部轮廓画线绘图。

（用1-2周的时间进行）；

3.嵌板框与嵌板绘图：

将前面两个步骤重复在一张纸上，可以发现框与板画出的线条是不重合的。

主要是帮助孩子熟悉嵌板的感觉与认知；

4.在嵌板框和嵌板绘图基础上进行画线练习：

引导孩子看一看嵌板框与嵌板画的图形是不一样大的，先进行竖线练习，再进行横线练习（注：

要画平行线，不交叉、不重叠），最后进行折线练习（竖折-横折：

折线时要注意折的宽度是一样的）。

双层图形是进行画线练习的错误控制：

起笔、落笔最长不超过图形外边，最短不短于图形内边；

5.创意建构：

取两种或两种以上不同的嵌板进行结构绘图，可以涂色或进行装饰；

6.嵌板小书：

把孩子所胡的作品收集整理装订成册后注上姓名、时间、出处，还可以加上个性化的标志；

总的步骤流程就是：

嵌板框绘图练习（小班）→嵌板绘图练习（小班）→嵌板框、嵌板绘双层图练习（小班）→画线练习（中班）→创意建构（大班）→嵌板小书（成果）（大班）

※砂字母板（分声母字母板及韵母字母板）