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初识计算机系统,评课
篇一：
评课稿计算机
计算机应用基础评课稿
评课人：
段永刚
今天听了杨老师的一节高三复习课，感受颇深。
下面就这堂课谈谈我个人的体会，不妥
之处请各位领导、老师批评指正。
一、教学设计思路清晰，教学内容整合合理、教学目标明确一节好课主要来源于好的教学设计。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学
内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
本节课整合了教材中第一章的主要内容，
以计算机系统组成为主线来组织本节课教学，从硬件系统、软件系统的组成组织教学内容，
教学思路非常清晰明了，环环相扣，层层深入，便于学生达成认知目标。
二、教法多样、学法有效本节课是一节有关计算机系统的专题复习课，杨老师对计算机系统的相关知识进行了回
顾、总结提炼构建“网络化”的知识结构使知识体系融会贯通，最后进行迁移应用以及训练。
杨教师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。
从学科内容、学习方法、学习
能力、思维特点进行相应指导。
（计算机判断题）
三、教师的教学主体引导作用突出杨老师在本节课中能合理的设计问题，梳理知识，由选择和针对性的提问，同时又有对
学生的练习做出即时评价和讲解；课堂设计目标明确，符合职高考的知识要求。
四、复习目标明确
本节复习课从学生的实际情况出发，对复习的内容精心选择，合理安排。
内容不是太多，
练习也没用一味追求难度。
牢牢把握住本节课的重点知识，并且突破了难点。
五、气氛和谐、教态亲切、过渡自然教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的鼓励、启发、点拨，学生积极主动参与学习，
配合默契，课堂气氛和谐。
六、值得商榷的一点
计算机系统有冯诺依曼理论（两点思想和五大部件）引出，板书是否应该有所体现。
篇
二：
关于评《计算机基本结构及工作原理》的评课稿关于评《计算机的结构和工作原理》的评课稿本节课是属于高中信息技术上册第一章第二小节的内容，本节课的内容主要包括：
计算
机的系统组成、计算机的硬件系统的组成和计算机的软件系统的分类以及计算的工作原理。
本节课内容相对较多，因此对教师系统的系统教学提出了较高要求。
xx老师在教育观念与教
学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理，教学方法与教学手段的优化组合以及教学模式
的研究探索上，均有一定程度的创新和突破，从而在整个教学活动中基本上达到预期的教学
目标。
现将本人对该堂课的基本看法作如下总结：
一、自主探究、协作学习xx老师根据信息技术课的特点“知识与实践相结合”充分调动学生的学习积极性，采用
了让学生根据自己的计算机知识水平选择自主性学习的网络教学模式。
首先，选择的主题与学生的学习生活、社会生活密切相关。
其次，采用分组协作式学习。
使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成
作品。
有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形
成。
举例说明：
引导学生自学计算机中各部件的相关知识及安装方法（学生独立完成自学）；组装一台计算机：
将学生分组（每6人一组，共十二组），每组拆一台淘汰的旧电脑并迅
速组装（小组操作，相互协作）。
二、创造情境，引入新课新课的导入部分采用了通过多媒体设备播放一段介绍计算机发展史的资料片来引入，这
种方法新颖自然，学生容易接受。
然后请学生登录我校信息技术教学网，欣赏各种品牌的的
台式计算机、笔记本电脑、掌上电脑等精美图片。
最后，韩老师提问“世界上任何事物均是
一个系统，计算机系统由什么构成？
你家有什么样的计算机？
由哪些设备组成？
”让学生思
考教师提问，带着问题进入学习情境。
这样的引课设计，声色具备的资料片，激发学生的的
学习欲望，充分调动学生的学习欲望及自主性。
增添信息技术学科的趣味性，学生学习起来
的效率才会高。
三、实物演示与网络课件相结合信息技术学科学是一门知识与实践结合的学科，在理论课中强调实践，勤于动手，主动
参与，提高动手能力。
三、采用“任务驱动”式教学模式xx教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每
个任务之中。
学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。
真正
为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行
学习，突出了在“做”中“学”的思想。
举例说明：
1、请学生登录我校信息技术教学网，欣赏各种品牌的的台式计算机、笔记本电脑、掌上
电脑等精美图片；
提问：
世界上任何事物均是一个系统，计算机系统由什么构成？
你家有什么样的计算机？
由哪些设备组成？
2、实时展示一台计算机，将其拆开，逐一介绍其名称并摆放在讲台上，提问：
你们想知道它们各自的功能吗？
请同学们进入“中央处理器”进行学习。
通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。
学生通过任务的
完成，并展示作品给大家看，使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。
四、变知识导向型教学为技能训练型教学采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。
为了更好地培养
能力。
在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，
精心设计了一一个教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。
举例说明：
在学生自学了教材中关于计算机的各主要部件的知识后，教师演示各主要部
件的拆卸与组装方法，然后让学生亲自动手来操作
五、值得探讨的几点意见和建议
1、学生自主学习的积极性还没有完全体现
2、有少部分的非重点内容可不必在课堂上陈述。
3．实物演示篇三：
《电脑住宅》评课稿《电脑住宅》评课稿
——叶善君
认真聆听了《电脑住宅》一课，收获很大，下面我想对王老师的一节课谈谈自己的感受。
“立足阅读课堂，注重语言实践，实现课堂高效。
”我个人认为王老师很好地落实了这一指导
思想。
基于《电脑住宅》是四上年级的一篇略读课文这一前提，王老师呈现给我们的这堂课，
教学目标定位精准，教学块面清晰，环节紧凑，教学设计充分考虑到学生的起点，顺学而教
顺势而导，充分发挥学生主体意识。
结合具体教学，我想用“重实践促能力有实效”这
九个字来概括。
首先，重实践。
《电脑住宅》是一篇略读课文，不同于精读课文，我觉得略读课文应该是
老师少讲一点，让学生自主学习多一点。
培养学生阅读能力，学生学会略读，学会用课内所
学方法去从事课外的阅读实践。
我们看到王老师的这节课，以“练”为教学主线贯穿整堂课，
让学生进行了大量的言语实践。
如第三环节，王老师运用“导游介绍”的方式，创设复述课
文的情境。
新课标明确指出：
第二学段，能复述叙事性作品的大意。
这一设计符合新课标的
要求。
同时，在实际教学操作过程中，王老师循序渐进，先安排了一个学生做示范，再选择
其中一处最感兴趣的地方，试着练说，将课堂的时间还给学生，始终让学生处于语言实践、
语言训练之中。
其次，促能力。
“教材的语文核心价值”是什么？
我想到了王荣生教授在《语文教学内容
重构》一书提到的教材的教学价值：
在教学中，教师通过自身智慧，挖掘课文的教学价值，
让学生在掌握课文原生价值的学习过程中，掌握“言语智慧”，也就是将课文当做一个例子，
一种途径，通过各种语文实践，让学生习得语文能力。
看王老师的这堂课，每一个环节的设
计都是紧扣“语文核心价值”来设计的，立足文体，在了解了四上年级的学生已经具备一定
的搜集信息、整理信息及重组信息的能力这一学情后，一开始就采用了填表格的形式检查预
习，在学生交流过程中体会作者有序介绍说明对象的方法。
然后，创设情境，通过复述课文，
帮助学生明白在介绍一样事物时要讲清楚什么地方什么设施，如何工作的等等，在语言实践
中渗透我们介绍某个事物时要讲得清楚、有序，让人能听明白。
随后，拓展延伸，想象设计
一所电脑学校。
最大程度地利用教材资源，学以致用，让学生进行说话训练，学生再次在语
言实践中获得语文能力的提升。
我觉得这节课是扎实有效的。
通过课堂，可以看到王老师是充分考虑了学生学情、年段
特征，文体特点等基础上进行教学设计，如用列表的方式来帮助学生理解课文，我觉得这种
做法具有实效性。
在教学过程中，王老师指出学生概括中的不足，引导学生用更科学的概括
的语言概括会更好。
这对培养学生的概括能力起了较好的作用。
同时，课中安排了学生的动
笔时间，这样的学习也体现了“不动笔墨不读书”的原则，培养了学生良好的读书习惯和阅
读习惯。
以上，只是个人的一点粗浅的看法。
篇四：
信息技术评课稿信息技术评课稿.txt有谁会对着自己的裤裆傻笑。
不敢跟他说话却一遍一遍打开他的
资料又关上。
用了心旳感情，真旳能让人懂得很多事。
╮如果有一天,我的签名不再频繁更新,
那便证明我过的很好。
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201X-10-0103:
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闭很好的解决了课的重难点，最后颁发键盘操作高手奖状结束，整节课融会贯通。
孙科峰
老师从当地的特产草莓入手，要求学生输入草莓的英文介绍短文，贴近学生的实际生活。
两
位老师都成功的激发了学生的打字兴趣，并让学生始终有兴趣参与到教学活动中。
二．重视
合作交流周老师通过分组、小组监督合作交流，让学生逐步学会学习，从而使一些学有余力
的学生能很好的帮助其它学生。
信息技术《键盘操作高手》评课稿3月23日市信息技术研训一体化活动听了周志龙和孙科峰两位老师上的键盘操作高手一
课，两位教师上得各有特色，很好的体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，充分调动了
学生的积极性和主体意识，给学生创设了一个良好的学习环境，让学生自觉去学习，去探索
所要学的知识。
在教学过程中，老师注意以学生为中心，让学生去观察、发现、分析、思考
完成学习任务。
两节课思路清晰，学生参与度高，主体性体现好，课堂教学效果显著，都有以下几个特
点：
一．创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，而键盘指法练习又是极为枯燥的，激发学生的兴趣是本课关键，两
位老师用不同的方法解决了这一难点。
周志龙老师一开始就以评选“键盘操作高手”的切入
点，以闯关的形式设计了“牛刀小试”、“大小通吃”、“火眼金睛”、“争分夺秒”四个任务，
很好的解决了课的重难点，最后颁发键盘操作高手奖状结束，整节课融会贯通。
孙科峰老师
从当地的特产草莓入手，要求学生输入草莓的英文介绍短文，贴近学生的实际生活。
两位老
师都成功的激发了学生的打字兴趣，并让学生始终有兴趣参与到教学活动中。
二．重视合作交流
周老师通过分组、小组监督合作交流，让学生逐步学会学习，从而使一些学有余力的学
生能很好的帮助其它学生。
并且周老师的这一举措使本来会显的比较凌乱的学生操作恰当好
处的起到监督作用，这不仅体现了学生之间的合作交流并有相互检查、监督之作用。
提高教
学效果是教学改革追求的一个具体目标，而课堂合作交流有利于这一目标的实现。
它可以使
学生在个人思考的基础上，通过合作交流，合作学习，互相启发，互相帮助，充分发挥集体
智慧，达到提高课堂教学效率的目的。
三、用教材教
两位教师都对教材进行了精心的处理，体现了用教材教的教学理念。
来源于教材，又不
拘泥于教材。
综上所述，本节课的教学立足于学生自己动手，进行实践操作活动，教师从多方面向学
生提供充分从事探究活动的机会，从情境创设，到整个展开过程，到难点的突破，以及所学
知识的应用都从学生实际出发，处处为学生着想，真正突破了学生的主体地位，使学生获得
了成功，学生的学习兴趣很高。
下面我来谈谈有待商榷的地方：
一、教师对学生的控制过于强制，每次都是很突然，如果让学生再多练习一下，可能会
更好。
二、本课的设计意图着眼点在于信息技术与英语学科的课程整合，如果加强学科间的整
合，让学生学习一些英语知识，引导学生读读或听听英文通知，读读记记功能键的名称，那
就更好了。
三、在书写shift等功能键时，一定要用边框，因为这是一个键名，而不是要打的字母。
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网站和报刊等宣传媒体进行跟踪报道，组织全市美术近700名美术教师参加市级美术优质课
的观摩学习，实现了教学资源的共享。
另外，本次的优质课，还体现了五个注重，即：
①注
重新课程理念的渗透，把新的。
·教师评课点滴
使学生有明确的判断与分析能力。
三是拔高层：
是棉队那些尖子生设计的，让那些尖子
生吃饱，让他们的智力更能得到开发，不至于停滞在初步的知识层次里。
只有教者练习设计
的合理，才能达到应有的教学效果，看学生做这些练习的能力和效果，学生是否在基础层达
90%以上，在能力层达到80%以上，在拔高层达到50%以上，这样才能达到我。
·我心目中的美术优质课我听过很多美术优质课，听过很多不同层次的优质课，当然，很多地方值得学习和借鉴，
但众多的优质课大都是精雕细琢，不乏其表演痕迹，总觉不够味道，不适用。
就此想谈谈我
心中的优质课。
1、有意义。
在课堂上，学生的学习是有意义的。
学生学到了新的知识；锻炼
了他的能力；有良好的积极的情感体验，使学生产生更进一步学习的强。
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englishversion┊会员注册┊给我留言网站统计copyright©思迈资讯网版权所有篇五：
信息技术评课稿听了两位信息技术教师的观摩课，总的感觉上得不错，很值得我学习。
他们的教学设计
各有优点，教学策略各有不同。
哈玉芳老师的这节课，教师能以学生的兴趣为出发点，通过比较、鉴别、自主练习、展
示交流等环节，培养提高学生观察、回忆、比较、评价、分析及解决问题的能力。
本节课的
内容难度不大，教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣为主，层次清晰。
先是让学生播
放自己的幻灯片，再来观察教师播放的幻灯片，让学生观察、比较引入主题，然后进行具体
的操作演示，引导学生观察其中的变化，安排学生自主实践，最后由学生进行交流评价。
感
到有些遗憾的是教师在整节课上始终没有提醒让学生看教材，我们应该利用好我们的课本，
让学生学会看信息技术书，从书中寻找解决问题的方法。
赵志新老师的这节课是一节综合实践活动课，教师在教学过程中处处体现了以学生为主
体的原则，充分考虑到学生的实际情况，让学生在探讨、交流、鉴赏中学习提高。
首先，在
导入课程的设计上，教师通过播放奥运会的宣传动画片，大大激发了学生的学习兴趣，接着
又播放教师自己制作幻灯片，又一次抓住了学生的注意力。
通过回答问题：
“谁来说一说教师
的演示文稿都用了哪些制作方法？
”，让学生总结出制作一个好的演示文稿需要注意哪几个方
面，学生参与主动，积极性高。
就是感觉学生操作时间太少，大部分学生都只完成了一到两
张，课堂效果不明显。
如果把这节课设计成两课时的话，效果肯定会更好。
（市三小万隽
徐燕）夏丏尊小学朱斌老师上的是小学信息技术四年级下第四课《搜索引擎》。
听了这次课，参
看了朱老师的教案后，我谈一下对这节课的个人看法。
朱老师上课严谨，一丝不苟，讲授简
篇二：
《初识多媒体》评课稿
《初识多媒体》评课稿
桃山林业局桃山中学曲耀红
今天听了袁静《初识多媒体》这一课，听后有如下感想：
一、本节课内容理论性强比较枯燥，为了更好的完成教学目标，袁老师制心制作了课件。
把知识以形象直观的图片、音乐、视频、文字、动画等通过大屏幕展示给同学，从而给学生以深刻的印象，使本课教学目标不但完成了，还完成了轻松愉快。
二、具有很好的教材驾驭能力，选取的实例贴近学生的生活，如以教材中文字、教师讲课时的语言等学生身边的素材为例讲解知识点，这样学生理解轻松，知识点记得快。
三、教学方法灵活多样，教师采用了任务驱动法、合作学习法、自主探究学习法、情境导入法来传授新课程，因为教学方法灵活多变，根据具体任务特点选择相适应的教学方法，所以教学效果非常好，学生知识点掌握的都非常好。
四、课堂结构合理，教师的讲与学生的练时间安排合理，课堂内的每一个知识、每一个教学步骤都能轻松有序进行，张驰有度。
五、教师教态自然，教学用具运用熟练。
六、注意事项：
1、教师的语言的感染力方面还有待提高。
2、缺乏板书设计，建议教师设计一些有针对性的板书，帮助学生能够系统的牢固的掌握各知识点。
篇三：
认识计算器评课稿
四年级上册《认识计算器及其计算方法》说课稿说教材：
“用计算器计算”是江苏（国标）版四年级（上册）数学第十一单元的教学内
容，这部分内容是在学生熟练掌握了整数的四则计算法则及两步混合运算的基础上进行教学。
通过学习，使学生可以借助计算器进行较大数目的四则运算，并借助计算器来探索有关规律，
有利于帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。
本单元内容分两段安排：
第一段，先认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法，
再学习用计算器进行四则计算的方法。
第二段，教学用计算器进行两步混合运算，并安排了
练习十。
教材在“想想做做”和练习十中，还编排了一些探索数学规律的趣题，并通过“你
知道吗”介绍“改错键”等常用的功能键，以及有关计算工具发展的历史，让学生了解计算
工具的演变过程，感受人类科技的进步与发展。
最后，教材还安排了实践活动《一亿有多大》，
帮助学生形成良好的数感。
本单元分四课时完成，今天我说的是第一课时。
〈数学课程标准〉指出：
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基
础之上。
学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
计算器是如
今生活中经常用到的计算工具，对学生来说并不陌生。
鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：
1、使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算，
并通过计算探索发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
2、通过对计算器的运用，体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴
趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
3、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识，在解决实际问题中，渗
透节约、环保等方面意识，使学生受到思想教育。
重点、难点：
认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四
则运算及同级混合运算，探索一些简单的规律。
教学程序设计
一、创设情境，揭示学习内容首先教师用实物投影仪出示超市购物的发票，发票上项目很多，计算比较繁琐，由此激
发学生：
怎样才能又准确又快速地算出结果来呢？
（你想到了什么计算工具？
）在学生充分
地讨论交流后揭示课题：
用计算器计算。
再请学生说说在哪些场合或情况下看到过别人使用
计算器？
（设计意图：
创设贴近学生生活实际的情景，从中提出数学问题，当学生遇到数目较大
或较繁的计算时启发学生想到用计算器，从而揭示学习的内容，通过交流计算器的应用场合，
让学生感受计算器使用的普遍性。
）
二、合作学习，探索计算方法这一环节，分为两个层次：
第一层次，了解计算器的结构功能，教师首先让学生做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？
同
桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器，教师适时归纳板书：
显示器，键盘，
数字键，运算符号键，功能键，然后让学生在小组内相互介绍自己的计算器，接着让学生说
说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？
同时教师说明：
各种不同的计算器外部结构
都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。
（设计意图：
这里创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学
生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。
）第二层次，探索，学习计算器的操作首先提问：
你们以前用过计算器吗？
会用吗？
（学生基本会用计算器计算，所以给予学
生表现的机会）我们来个比赛好不好？
接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个
实际问题。
试一试
学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。
请速度最快的同学上台演
示（实物投影），有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流，使学生体会到这样的一步计
算或同级两步计算只要从左到右依次按键就可以了，同级两步计算不必分步操作。
（设计意图：
由于学生基本上会使用计算器计算，所以组织比赛活动、让学生用计算器
自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，
从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算
的方法，还提高了解决实际问题的能力。
）
三、实践应用，引导发现规律
1、学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。
2、分组比赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3，4小组必须用计算器
来计算。
看看谁快。
比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：
对于一些可以直接看出结果的题目如果
用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们
应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。
3、用计算器探索规律
（1）先出示“想想做做”第3题142857×1请学生先用计算器求出各题的积，然后观察各题中相乘的两个数及所得的
积，自主探索和发现积的变化规律。
最后进行全班交流，教师做适当总结：
这几道算式第一
个乘数都是142857，，第二个乘数分别是1，2，3，4，5，6，它们的得数与第一个乘数一样，
都是由1，2，4，5，7，8这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不同，但如果
把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发现这六个积里各数字的排列顺
序是一样的，只不过起点不同：
乘1的积是从最小的数“1”开始，乘2的积是从第二小的数
字“2”开始，乘3的积是从第三小的数字“4”开始?
?
，乘6的积是从最大的数字“8”开始。
（2）再出示“想想做做”的第4题先出示：
让学生用计算器各自独立计算出得数，然后再出示让学生再用计算器计算，然后让学生谈谈遇到的问题（计算器已经不能把这些数显示出
来了）。
最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，再直接写出后四题的得数，并组织学生交
流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作
用：
计算器还可以帮助我们探索规律。
（设计意图：
设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的
能力，培养学生辨证思维能力）
四、最后进行全课总结。
整个活动，老师创设情境，启发诱导，设疑激趣，学生自主探索，动手操作，积极
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