师德培训学习记实.doc
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师德培训学习记实
培训时间：
2009年4月9日
培训者：
周红娟
培训对象：
全体教职工
培训内容：
“师爱”说--21世纪教师素质谈之一
培训学习记录（要点）
一、序言
对学生进行“素质教育”的关键是教师首先应当转变教育观念，提高自身的素质和职业道德。
不能想象，一个没有良好师德和优秀素质的教师，会培养出好的学生。
今天，我们一起学习《好教师的12种素质》
二、学习美国著名教育家保罗伟地的《好教师的12种素质》
（一）友善的态度（即爱学生和善待学生）；
（二）尊重课堂内的每一个人；
（三）耐心倾听；
（四）兴趣广泛；
（五）良好的仪表
（六）严格公正；
（七）富有幽默感；
（八）良好的品性；
（九）关注每一位学生；
（十）个性的伸缩性；
（十一）宽容待人；
（十二）有科学的方法。
师德培训记实
工作单位：
丁家房镇中心小学
项目名称
师德培训
项目负责人
周红娟
活动时间
2009.9.28
活动地点
丁家房镇中心校会议室
活动主题
师德—教师素质的核心
主讲人
徐明雁
参加对象
全体成员
申请学时
参与教师每人1学时 ，主讲人2学时
活动内容
及进程
师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。
师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
徐校长就以下几点展开讨论：
一．铸炼师德自律始
二．没有爱心的培育就没有师德的提升
三.矢志不渝地锤炼稳定的心理素质
首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。
其次坦诚地接受学生的挑战。
再次要能包容学生的过失。
活动反思
与建议
通过此次师德学习，全体教师对师德有了全新的认识，纷纷表示作为一名人民教师要做到自律，拥有一颗爱心，不断更新理念，以十二分的热情投入到新学期的工作中。
过程确认
情况属实，效果不错
师德培训记实
培训时间：
2010年4月9日
培训者：
周红娟
培训对象：
全体教职工
培训内容：
提升教师职业道德的必要性和迫切性。
一、 提升教师职业道德的必要性。
1、 教育活动的道德性决定教师职业道德存在的必要性；
2、教师职业道德水平是教育绩效的重要影响因素；
（1） 教师的职业道德水平影响教师的工作态度；
（2） 教育的职业道德水平影响学生的学习质量；
（3） 教师的职业道德水准影响学校的工作效率。
二、 教师职业道德的现状与问题
1、 我国教师职业道德的现状
2、 我国教师职业道德存在的问题及其分析；
（1） 职业倦怠，缺乏工作热情
（2） 从教不廉，价值取向功利化
（3） 缺乏合作，团队意识不强
（4）道德失范，只教书不育人
师德培训记实
培训时间：
2010年9月16日
培训者：
周红娟
培训对象：
全体教职工
培训内容：
透视教师职业道德的新视野
一、社会主义市场经济体制中的教师职业道德
（一）市场经济对教师职业道德的影响
1、社会主义市场经济的发展对教师职业道德建设的推动作用；
2、市场经济的发展对教师职业道德的负面影响
（二）主体性的教师职业道德
（三）多元和谐的教师职业道德：
理想主义价值观与现社主义价值观的整合；
1、现想主义的教师价值观
2、现实主义的教师价值观
3、两种价值观的整合
二、信息化与学习型社会建设：
服务性的教师职业道德
（一）信息化与学习型社会中的教育服务者
（二）服务性的教师职业道德
三、教师职业道德的本质
（一） 道德与职业道德
（二） 教师职业道德的本质
四、 教师职业道德的特征
（一） 教师职业道德的内容更具有全面性，先进性
（二） 教师职业道德的影响空间更具有广泛性
（三） 教师职业道德的影响深度和时间更具深远性
（四） 教师职业道德的行为结果不产生直接的功利效益
（五） 教师职业道德的行为条件对劳动者心理品质有更高的要求
师德培训记实
培训时间：
2011年3月16日
培训者：
周红娟
培训对象：
全体教职工
培训内容：
基础教育课程改革与专业化背景下的教师职业道德
一、 基础教育课程改革与教师职业道德
（一） 基础教育课程改革的核心思想：
与“学生为本”
1、“以学生为本”的内涵
（1）以“学生为本”是对学生主体地位的肯定
（2）“以学生为本”是一种价值取向
（3）“以学生为本”是一种教育的方法论
2、学习方式的变革
（二）“以学生为本”的教师职业道德
1、尊重学生
2、民主平等的师生关系
3、感情投入
二、教师专业化与教师职业道德
（一）教师职业道德是教师专业化的必要组成部分
（二）教师专业化中的教师职业道德
1、职业认同与责任感
2、自我发展
3、自我反思
4、创新能力
5、合作精神
教师职业道德的功能
三、 教师职业道德的一般功能
（一） 教师职业道德的认识功能
（二） 教师职业道德的实践功能
1、 教育功能
2、 调节功能
3、 促进功能
4、 行业保护功能
2006.10.23
主讲：
多功能教室
校级
7-8
新时期师德修养
第一章第一节
内容：
第一章：
教师职业与教师职业道德
第一节、职业与教师职业
一、 职业
（一） 职业是一种社会组织形式
（二） 职业是社会对人的角色安排
（三） 职业是人自我实现的途径
二、 教师职业
（一） 教师职业是一种富有个性角色特征的职业
1、 教师角色具有自主性
2、 教师角色具有多样性和发展性
3、 教师角色具有个体创造性
4、 教师角色具有人格化特征
5、 教师角色具有弥散性和模糊性
（二） 教师职业是一种具有特殊社会作用的职业
1、 教师职业对社会精神文明建设的贡献是其他职业不可取代的
2、 教师职业对社会物质文明的建设也有独特的贡献
3、 教师职业对人的成长发展也起着独特的作用
（三） 教师职业是一种正在迈向专业化的职业
2006.11.6
主讲
多功能教室
校级
9-10
新时期师德修养
第一章第二节
内容：
第一章：
教师职业与教师职业道德
第二节：
教师职业道德的本质与特殊性
一、 教师职业道德的本质
（一） 道德与职业道德
（二） 教师职业道德的本质
二、 教师职业道德的特征
（一） 教师职业道德的内容更具有全面性，先进性
（二） 教师职业道德的影响空间更具有广泛性
（三） 教师职业道德的影响深度和时间更具深远性
（四） 教师职业道德的行为结果不产生直接的功利效益
（五） 教师职业道德的行为条件对劳动者心理品质有更高的要求
2006.11.13
主讲：
多功能教室
校级
11-12
新时期师德修养
第一章第三节
第三节：
教师职业道德的功能
一、 教师职业道德的一般功能
（一） 教师职业道德的认识功能
（二） 教师职业道德的实践功能
1、 教育功能
2、 调节功能
3、 促进功能
4、 行业保护功能
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