沪教版小学三年级下册语文《秘密》教案设计3篇.docx

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沪教版小学三年级下册语文《秘密》教案设计3篇

沪教版小学三年级下册语文《秘密》教案设

计（3篇）

篇一

1、能在阅读过程中独立认识本课生字；读准字音：

悖、恪。

理解“恪守”“有悖”。

2、能读懂课文，知道文中“秘密”的含义；理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；

3、通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。

教学重点和难点重点：

理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；知道文中“秘密”的含义。

难点：

理解文章最后一节。

教学媒体课件

课前学生准备预习课文，圈出生字。

教学流程

（一）、图片导入，引出课题

1、（出示：

“英国温泽市政大厅”图片）这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年，距今已经有三百多年。

然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。

今天我们就一起来学习第38课《秘密》。

2、（板书课题：

38、秘密）学生齐读课题。

（二）、初读课文，了解“大厅的秘密”

1、自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。

思考“大厅的秘密是什么？

”

2、通过读课文，我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩（板书：

莱伊恩），什么秘密呢？

根据学生交流，板书：

一根柱子支撑天花板

四根柱子装装样子

根据板书，说说大厅的秘密是什么？

（三）、再读课文，引导质疑

1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事，隐含着这样一个秘密。

四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗？

对这个人，后人是怎么评价的呢？

快速默读课文，用“——”划下来。

出示：

作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。

但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到的阻力，也要想办法抵达胜利。

1）师生合作读：

作为一名建筑师，莱伊恩——。

但作为一个人，他无疑是——，因为——

2）3）再读句子。

学生质疑。

预设：

什么是“恪守”？

查字典理解“恪”

“自己的原则”是什么原则？

遇到什么阻力？

（四）、学习课文，理解“固执”、“弄虚作假”的含义

1、默读第1、2小节，想一想：

莱伊恩遇到了哪些阻力？

用～～划出有关的句子。

市政府人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

1）什么是人士？

在建筑行业里最有威望、地位的人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

他们和莱伊恩之间会有怎样的对话？

课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。

让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。

出示：

人士：

莱伊恩：

人士：

莱伊恩：

人士：

莱伊恩：

2）请一组同桌说。

3）从莱伊恩和人士的对话中，我们可以看出莱伊恩？

用课文中的一个词是？

什么叫“固执”？

出示句子：

他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。

“固执”为什么加引号？

真的固执吗？

小结：

在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。

4）、朗读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。

2、面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。

借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。

出示：

面对来自人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想：

（）。

师生合作读：

莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计；不坚持吧——又有悖自己为人的准则。

理解：

“有悖”

莱伊恩做人的原则是什么呢？

（坚持自己正确的主张）

这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——（苦恼，矛盾，为难，犹豫……）

读，读出莱伊恩苦恼的心情。

3、在如此矛盾的情况下，最终，他终于———

4、三百多年过去了，这个秘密一直未被人发现。

直到两年前，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。

文中“弄虚作假”加了引号，你是如何理解的？

学生交流。

师生合作读：

三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。

他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为，因为他的设计是——，所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。

莱伊恩非常苦恼，他想——矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计——

小结：

这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。

5、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。

6、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们——这样做的目的在于——（引导人们崇尚和相信科学）。

这里的“旨”的意思是？

（五）、延伸拓展

1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。

这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚。

2、语言实践：

当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。

板书设计38、秘密

莱伊恩一根柱子支撑天花板

（四根柱子）（装装样子）

恪守原则崇尚科学

本课小结

通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。

反馈教学效果的作业照样子写句子（）非常苦恼，（）。

篇二

1、能自主学习本课生字，尤其读准：

悖、恪。

理解词语：

修缮、恪守、验收等。

2、能用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力。

能根据阅读内容展开合理想象。

3、能在教师引导下对中心句和标点进行质疑，了解文章内容，感受人物的品质。

3、初步懂得“一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利”的道理。

课前作业：

1、读课文，关注生字“悖”“旨”“恪”的读音。

2、查字典理解词语“悖”“恪守”“验收”。

3、这座建筑的“秘密”是什么？

请用连贯的语言说一说。

教学过程：

一、揭示课题，对文章的中心句展开质疑。

1、媒体滚动播放各地的设计建筑。

2、谈话引入，揭示课题

媒体出示：

英国温泽市政府大厅

克里斯托.莱伊恩（板书：

莱伊恩）

3、出示第4节，对中心句展开质疑。

（1）引读，正音、理解词语：

恪守（严格遵守）

l恪守（严格遵守）（板书：

恪守原则）

l始终（点红）：

不只是严格遵守，而且还是——至始至终在恪守。

（2）泛红句子，读了这句话后，你有什么问题要问吗？

l他遇到了哪些阻力？

l他想了什么办法抵达胜利的？

l而胜利又是什么呢？

（3）小结：

抓住关键词提出问题能帮助我们更好地了解内容。

二、了解设计的巧妙，对“弄虚作假”“固执”两个词语上的引号进行质疑。

1、概括莱伊恩取得的胜利

带着问题，来读课文，轻声读课文1——3节，先来思考莱伊恩的胜利是什么？

（板书：

保留设计）

2、对“弄虚作假”和“固执”两个词语上的引号进行质疑。

（1）为了抵达胜利，莱伊恩用了什么办法？

（板书：

四根柱子未接触天花板。

）

（2）对引号质疑

师：

如果用一个词来代替，那就是——弄虚作假（板书），课文中这个词语的上面有——，课文中还有一个词语也加了引号——固执（正音），你有什么疑问？

三、用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力，并理解“弄虚作假”与“固执”的含义。

1、理解“验收”，概括莱伊恩遇到的阻力。

（1）指名读课文1、2节，莱伊恩的设计遇到了哪些阻力？

找到相关的句子

（2）这些阻力主要来自于哪些人？

板书：

人士（市政官员）

（3）用动宾词语概括遇到的阻力。

l了解当时的设计风格。

l用词组概括第一重阻力

你能不能用上一个词组，来概括他遇到的阻力。

（板书：

修改设计）

l接下来的阻力是什么，请你读句子也用上类似的词语来概括？

（板书：

送上法庭）

2、对话演绎，理解“固执”“弄虚作假”的真正含义。

（1）是什么原因使人士扬言要让莱伊恩吃官司呢？

（2）莱伊恩凭什么自信，他坚持用一根柱子的设计有道理吗？

Ø读上文，找到相关句子。

（媒体出示句子）

Ø自信的原因有几点？

媒体出示：

运用工程力学知识

依据多年实践

（3）对话演绎，理解“固执”上引号的涵义。

l圈红：

惹恼，注意这个“恼”是恼怒，所以它是竖心旁

l创设情境，想象说话

Ø（听录音）对于人士的责问，克里斯托·莱伊恩依然自信地坚持他的设计，用上什么样的句式可以表现出他强烈的语气？

根据刚才你们找到的内容，想一想莱伊恩会怎么说。

Ø同桌之间角色互换练习说

Ø指名说。

莱伊恩的坚持，在人士眼中就是——固执，但是到了今天在作者眼中，在我们眼中，莱伊恩的这种固执实际上就是——恪守原则，是值得称道，值得敬佩，难怪作者要在固执上——，这个引号充分说明作者对莱伊恩当时的这种固执是肯定和赞扬的。

（4）体会“弄虚作假”上引号的作用

l体会莱伊恩内心的矛盾

Ø“悖”的意思就是——违背，他不愿违背的是什么原则？

Ø读读这句话，注意这个标点，想想作者是怎样把莱伊恩的苦恼写清楚？

Ø指名读出左右为难，内心挣扎的感情来。

Ø小结：

要表现出人物内心的矛盾往往可以采用这样的方式来写。

l为了抵达胜利，莱伊恩只能——弄虚作假。

我们都知道弄虚作假是不对的，那莱伊恩这样做是对不对呢？

Ø你们认为莱伊恩做的是对的，作者也是这样认为的。

所以作者要在弄虚作假这个词上——加引号这是作者对莱伊恩这种做法的——肯定，褒扬。

Ø（媒体出示现代大厅设计）你发现了什么？

为了把先进、科学的设计保留下来，莱伊恩不得已只能——。

Ø小结：

“固执”表现出了他坚定的态度，“弄虚作假”是他想出来的巧妙的办法，其目的都是为了——从双引号中我们还读出了作者的情感。

四、升华主题，感悟明理

1、引读、理解“云集”。

2、学习结尾，体会作者的写作意图。

板书：

28秘密

莱伊恩人士

“固执”一根柱子修改设计

支撑天花板

恪守原则保留设计

四根柱子

“弄虚作假”未接触天花板送上法庭

篇三

1、学习课文，认识5个生字，读准字音：

悖、恪。

理解词语：

受命、掩饰、修缮、恪守、准则等。

理解文中“固执、弄虚作假”的特殊意思。

2、能用简要的语句概括柱子中的秘密以及莱伊恩遇到的阻力。

训练学生根据阅读内容展开合理想象。

3、在阅读过程中初步懂得“一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。

”的道理。

教学过程：

一、媒体演示，揭示课题

1、媒体滚动播放英国17世纪以后的建筑（两分钟预备铃时，将一些的建筑物的作者名字出示）

2、出示句子理解“受命”

出示：

三百多年前，建筑师克里斯托·莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。

师：

这是一座在英国大街随处可见的建筑，它是三百多年前，也就是17世纪九十年代（1690年）由建筑师克里斯托·莱伊恩受命设计建造的。

克里斯托·莱伊恩（读好人名）

英国温泽市政府大厅（读好建筑物名称）

1）自由读句子

2）指名读

3）理解“受命”与“授命”区分能使用正确的词语把句子说清楚。

4）能借助图片，将建筑物介绍清楚。

3、理解“云集”

师：

然而就是这么一座在英国很普通的建筑，在300多年之后，也就是20世纪末，却吸引了世界各国的建筑专家和游客——“云集”（出示磁卡）纷纷前来。

4、揭示课题

师：

他们在这里做什么呢？

这其实和这个建筑隐藏了300多年的秘密有关。

板书：

秘密

二、整体感知，了解“秘密”

1、初读课文，了解秘密

师：

已经预习过课文了，现在请你再来轻声读读，说清楚温泽市政府大厅到底有什么秘密。

交流板书：

一根柱子四根柱子

（未接触）

支撑天花板装装样子

2、小结

师：

看来我们已经了解了市政大厅柱子中的秘密，原来这些柱子中只有——一根柱子支撑天花板，其余这四根柱子——并没有碰到天花板，它们同天花板之间有一条细小的缝隙，只是用来装装样子的。

三、启发提问，引起质疑

1、初步了解“弄虚作假”在文中的特殊意义。

师：

装装样子？

那就是做假咯？

课文里有一个词可以表示这个意思的。

板书：

弄虚作假

2、理解“弄虚作假”，启发提问

师：

可是，大家看，课文中却为弄虚作假加上了“”，那也就是说作者认为——（不是真的“弄虚作假”），针对“弄虚作假”这个词你有什么问题？

把你的问题讲清楚。

生：

既然不是“弄虚作假”为什么要用这个词？

1.“弄虚作假”在这作者用了引号，贬义褒用，那为什么对莱伊恩的这种行为赞赏呢？

2.莱伊恩为什么这时要用“弄虚作假”的方法去做这件事呢？

学生通过解决这2个问题能将课文的主要内容与主旨弄清楚。

3、小结过渡：

师：

你提的这个问题很好，当我们把这个问题解决之后，你就能知道作者写这篇文章他想要告诉我们的道理，你对克里斯托·莱伊恩这个人也就有了更深的了解。

四、了解事件，解决疑问

1、再读课文，了解莱伊恩遇到的阻力

师：

莱伊恩市政大厅建造完成了之后，遇到了什么困难？

认真读1、2小节，找到相关句子。

2、交流出示，了解莱伊恩遇到的阻力。

出示：

一年以后，市政府人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

?

莱伊恩自信只要一根坚固的柱子足以保证大厅的安全。

他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。

指导读句：

市政府人士、市政官员

3、创设情景，理解莱伊恩的“固执”

1）再读课文，情境说话

师：

莱伊恩不肯改变自己的设计，他当然要想方设法说服他们。

那他会怎么说服他们呢？

想象一下。

要能想象合理，我们首先要了解了解莱伊恩为什么这么自信。

再读读课文，思考一下。

2）生交流，师引导理解莱伊恩“自信”的理由

交流出示：

他运用工程力学的知识，依据自己多年的实践，巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅。

引读句子理解莱伊恩自信的理由。

出示填空：

他运用，，只用一根柱子支撑天花板的大厅。

正是因为莱伊恩对自己所学的专业科学的合理运用，并经过反复实践，才设计出只用一根柱子支撑天花板的大厅，这是一种——创新！

3）师生情景对话，理解莱伊恩的固执：

了解了莱伊恩自信的理由，现在，你就是莱伊恩，我是来验收的市政府人士，你怎么说服我？

想一想!

（对话形式多变）

小结过渡：

除了你们说的这些理由，我相信莱伊恩当时还会借助他的专业知识和他们进行辩论。

政府人士与政府官员考虑到的是市政大厅的安全，所以他们坚持让莱伊恩要多加几根柱子。

4）理解“固执”的特殊意思

可此时的莱伊恩仍自信地认为——所以在人士的眼里莱伊恩是固执的，简直是顽固不化！

当他们听到莱伊恩的解释时，官员们十分恼怒，差点——（生读——把他送上法庭。

）

但我们心里很清楚，这是真的固执吗？

（不是）那你们觉得“固执”上还应该加上？

（“双引号”）是啊，莱伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是坚持地自己的创新设计啊！

！

4、出示资料：

17世纪以前的建筑

介绍17世纪以前的建筑以前的建筑，所以人士就认为在建筑物内只有一根柱子支撑天花板是非常危险的，坚持莱伊恩要多加一些柱子已保证市政大厅的安全。

5、体会莱伊恩的苦恼

师：

面对这样的情况，莱伊恩非常苦恼：

谁来读读课文具体描写他苦恼的句子。

你就是莱伊恩，你们自己读读，体会此时莱伊恩遇到的两难问题。

1）师引读：

莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧………（已经造好的大厅又要被毁重建，这多可惜呀！

）可是不坚持吧………

2）随机理解“悖”和“准则”副板书：

悖

3）朗读指导：

师：

这令他非常苦恼。

一起来读读，再读出莱伊恩内心的苦恼！

4）引说板书：

师：

在这样的情况下，莱伊恩灵机一动想出了一个办法，就是（引说板书）——四根柱子——其实这四根柱子……只是……装装样子罢了

6、概括莱伊恩一定要用“弄虚作假”的方法来处理这件事的理由。

1）小组讨论

师：

现在你能说说为什么莱伊恩一定要用这样的（指板书：

“弄虚作假”）方法来处理这件事？

自己先说，再用上“既…又…”这组关联词将理由说清楚。

2）生交流师随机板书：

恪守既…又…

3）小结：

原来，莱伊恩是用看上去“弄虚作假”的手段既满足了人士与市政官员的要求，又恪守了自己的原则，保留了自己正确的设计，最终取得了———胜利。

板书：

→

7、创设情境，理解人物

现在四根柱子加好了，让我们来想象一下，市政官员和人士再一次来验收了，这时他们会说些什么呢？

……而一旁的莱伊恩听着他们的话会？

——出示填空

微微一笑——1.大厅通过验收2.恪守了自己的原则3一切尽在不言中，胜利的喜悦。

六、深化主题，感悟明理

1、学习莱伊恩的话，再次感悟他的自信

师：

大厅终于顺利通过了验收，莱伊恩在自己的随记里写下了这么一段话，请一位同学大声地读出来。

出示：

我自信，自信至少100年后，当你们面对这根柱子时，只能哑口无言，甚至瞠目结舌——我要说明的是，你们看到的不是什么奇迹，而是我对自信心的坚持。

他的自信来源于什么？

（科学、正确——这当然给了他足够的自信！

）

2、随机理解“修缮”

师：

事实证明：

莱伊恩是完全正确的！

300多年过去了，用一根柱子支撑大厅的市政大厅安然无恙。

直到人们在修缮天花板时终于发现了这个隐藏了300多年的秘密。

（“修缮”近义词是——修理，区分“修理”与“修缮”是专指对建筑物进行修理。

）这一下，也就使世界各地建筑专家和游客云集此地。

出示：

消息传出后，世界各国的建筑专家和游客云集。

3、小结：

难道仅仅是来看秘密的吗?

生交流师引导：

后人这样评价这个柱子——说它是“用自信撑起的擎天柱”正是因为莱伊恩当年坚信科学，如今才有这美好的建筑。

板书：

自信撑起的擎天柱

4、明理激情

引读：

300多年当中，科学技术在不断进步，各种各样的优秀的建筑层出不穷，这些建筑也让人永远记住了它的设计者。

而300多年当中，没有人对这幢建筑引起过大的关注，也没有多少人记得莱伊恩这个人！

所以文中说作为一名建筑师，莱伊恩——但作为一个人，他——无疑是非常伟大的，因为他能——始终……哪怕是——遭遇到的阻力，也要想办法——抵达胜利

今天，通过这个秘密，也让我们记住这一点，记住克里斯托-莱伊恩带给我们的这些启示（怎么做人）！

附板书：

38、秘密

（克里斯托·莱伊恩）

“弄虚作假”

一根柱子∣四根柱子悖

（自信撑起的擎天柱）∣（未与天花板接触）

∣既……又……

支撑天花板↓装装样子

恪守原则