小学科学集体备课.docx
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小学科学集体备课
小学科学集体备课
授课教材
三年级下册
集备时间
2013年3月6日
单元
第一单元
常见的力
主备人
林树波
集备人
刘明涛衣春燕
单元
教材
解读
本单元教学内容遵循小学生生理和心理发展规律，这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行比较深入的探究，让他们对各种力的现象有一个亲历的过程，体验成功的乐趣。
本单元包括四课内容：
《小车的运动》、《鞋底花纹的暗示》、《跷跷板》、《弹簧里的学问》、《有趣的磁铁》。
教学
资源
分析
生活中无处不在的力，每时每刻都会引起孩子们的关注，他们会根据自己生活经验，对各种力进行解释，主要研究推力和拉力、摩擦力、弹力、磁力等有关力的内容。
本单元给学生搭建起一个适于操作的平台，是学生逐步加深对科学探究的理解。
单元
教学
目标
一、科学研究目标
1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设；
2、能够根据假设设计实验进行验证；
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
4、能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
5、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。
6、通过游戏能够感知物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具.
7、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能够表达交流自己的体会、发现与见解并能倾听和尊重其他同学的不同观点和；在与他人合作学习和探究
活动中，体会合作与交流的乐趣。
二、情感态度与价值观目标
1、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性；
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。
3、意识到科学探究要尊重证据；
4、愿意与人合作，喜欢与人交流；
5、乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；
6、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.
7、乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。
三、科学知识目标
1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3、能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
4、能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。
5、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
6、知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性.
7、知道磁铁的磁性，磁力的大小，磁极等性质；了解磁铁在生活中的应用，设计和制作磁铁玩具。
教学
策略
本单元按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序，在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；引导学生玩中学、想中学、做中学、用中学，培养学生乐于学习、用于探究的科学精神。
教学
重点
难点
本单元教学重点是用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验；能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
感知物体的弹力，发现物体的弹力。
学习设计制作弹力玩具认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。
认识磁铁的基本性质。
单元
课时
安排
5课时。
《小车的运动》――－1课时
《鞋底花纹的启示》――－1课时
《跷跷板》――－1课时
《弹簧里的学问》――－1课时
《有趣的磁铁》――－1课时
修改
补充
（讨论补充及需要注意的方面）
本单元培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力，要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
小学科学集体备课
授课教材
三年级下册
集备时间
13年3月29日
单元
第二单元
地球的外衣
主备人
林树波
集备人
刘明涛
衣春燕
单元
教材
解读
本单元本节课通过一些学生感兴趣的实验,游戏活动，让学生能用眼看到,用耳听到,用手感受到空气的存在，以事实证明空气就在我们身边。
本单元包括四课内容：
《空气在哪里》、《热空气》、《风的形成》、《地球的大气层》。
教学
资源
分析
空气是一种没有颜色、没有气味、透明的气体,但空气的这些性质不能直接用眼睛观察到。
虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识却是非常肤浅的,尤其对空气在我们周围到处都存在的现实缺乏认识,缺少生动具体的实际认识。
进一步认识身边的空气，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，教学时，应重点关注学生参与活动的过程，引导学生积极思考、主动与同伴合作、交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。
单元
教学
目标
一、科学研究目标
1、指导科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结果尽心比较，；能用简单的器材尽心试验并记录。
2、积极查阅资料，关注新科技、新发明对生活等问题的重大影响；意识到要用学到的知识改善生活。
3、认识到空气受热后体质膨胀，比同体质得冷空气轻，会上升。
4、让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。
二、情感态度与价值观目标
1、体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。
2、让学生在学习中认识到环境保护的重要性；以增强他们的社会责任感和历史使命感。
三、科学知识目标
1、知道我们周围存在空气，能用一定的方法证明空气的存在。
引导学生感受风的存在，激发学生认识风的兴趣；指导学生认识风的成因；知道风的种类、类型；风在人类生活中充当怎样的角色；人类是如何利用风的能量的。
2、 通过讨论、观察、想象使学生了解大气层的重要性。
3、 过读图和讨论了解大气温度的垂直分布特点，根据此特点让学生尝试大气的分层，掌握各层的名称。
4、通过实验和查阅资料使学生理解对流层的特点，探究对流的形成。
教学
策略
三年级学生经过半年的科学课的操作实践，对科学课有了浓厚的兴趣，但他们上课时不能完全注意力集中，这一单元非常符合三年级学生的特点，他们愿意玩，愿意动手，在整堂课中以有趣的游戏贯穿整堂课，充分调动学生的积极性，培养他们的动手操作，观察实践等能力。
鼓励孩子大胆进行方案设计，让学生明白解决问题不仅仅只有一种方法。
指导科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结果尽心比较，；能用简单的器材尽心试验并记录。
教学
重点
难点
知道我们周围存在空气，能用一定的方法证明空气的存在。
对实验结果进行分析，得出结论的能力。
运用看、想、做等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物；引导学生感受风的存在，激发学生认识风的兴趣；指导学生认识风的成因；探究大气的垂直分层规律，对流层的特点；探究对流的形成。
单元
课时
安排
4课时。
《空气在哪里》――－1课时
《热空气》――－1课时
《风的形成》――－1课时
《地球的大气层》――－1课时
修改
补充
（讨论补充及需要注意的方面）
本单元课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。
因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知的状况。
为引导学生对进一步认识观察身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。
小学科学集体备课
授课教材
三年级下册
集备时间
13年4月10日
单元
第三单元
土壤与岩石
主备人
林树波
集备人
刘明涛
衣春燕
单元
教材
解读
本单元本节课通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的组成，并学会记录自己的观察结果。
教材主要是用感官、借助工具和利用一些化学药品等常用的认识物体的方法让学生自己亲自动手实践、观察，发现岩石的特征，从而了解岩石的特征和岩石形成的过程。
本单元包括四课内容：
《认识岩石》、《土壤的种类》、《土壤与土壤里有什么》、《土壤与植物》、《做个岩石百宝箱》
教学
资源
分析
学生从讨论他们已经知道的土壤知识和他们想得到的知识开始。
当学生学会了预测和观察后，就让他们预测一下土壤样品里可能包含什么；然后让他们观察、检查土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有一些植物和动物、动植物的遗留物以及杂物，适时对学生进行土地保护教育。
单元
教学
目标
一、科学研究目标
1、能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。
2、能正确地使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。
3、培养学生分析鉴别事物的能力以及动手的能力。
4、学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。
二、情感态度与价值观目标
1、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。
2、培养学生热爱土地意识。
3、培养学生热爱土地、爱护树树木的意识。
4、让学生积极对周围的事物进行探究，体验动手的乐趣。
5、通过学习，培养学生探索自然事物的兴趣。
三、科学知识目标
1、让学生积极对周围的事物进行探究，体验动手的乐趣。
2、通过学习，培养学生探索自然事物的兴趣。
3、知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土和壤土三类。
知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
4、能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。
能通过对比实验总结出某种植物适合生长在那种类型的土壤中。
能对实验结果产生原因进行解释。
5、指导学生了解采集岩石的方法，知道采集的地点。
指导学生掌握认识岩石特征的方法。
指导学生了解岩石在生产、生活中的用途。
教学
策略
本单元的新授部分就是按这个环节来设计的：
问题——预测——证据收集——得出结论——交流共享。
而“动手做”又是科学探究的灵魂，为此，本课的教学活动主要是让学生用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察，从而对土壤形成一个比较清晰的认识，加强学生对土壤的亲近感。
教学
重点
难点
能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。
教学难点是：
收集到证据以后得出结论。
能用实验证明不同种类的土壤渗水性和含水性不同。
指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征。
单元
课时
安排
5课时。
《土壤里有什么》――－1课时
《土壤的种类》《土壤与植物》――－1课时
《认识岩石》――－1课时
《做个岩石百宝箱》――－1课时
修改
补充
（讨论补充及需要注意的方面）
让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。
让学生用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察，从而对土壤形成一个比较清晰的认识，加强学生对土壤的亲近感。
小学科学集体备课
授课教材
三年级下册
集备时间
13年5月10日
单元
第四单元
动物王国
主备人林树波
集备人
刘明涛
衣春燕
单元
教材
解读
课标中要求学生，了解生命世界的轮廓，理解生命的本质。
形成一些生命活动和生命现象的基本认识和基本观点。
本单元以学生对常见动物已有的认识为基础，层层展开，让学生亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣，同时了解、认识昆虫、鸟、哺乳动物、鱼、两栖动物、爬行动物的基本特征。
本单元包括四课内容：
《蚂蚁》、《它们都是鸟》、《猫和兔》、《多样的动物》。
教科书采用前易后难、前放后约的呈现方式，内含启发学生运用迁移的理念进行迁移学习。
教学
资源
分析
整体上看，是由对昆虫纲、鸟纲、哺乳纲及其他纲的动物的探究连接而成的，动物知识的整体性强。
每课用情境、问题、观察研究等环节连接在一起，内含了探究目标落实的基本要素。
各课均由同纲动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征建构的，结构清晰。
在学生了解了四季动物活动变化规律的基础上，让学生进一步观察动物，并用合适的方式表述观察结果，对动物进行分类。
让学生了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围，使学生联系后边的教科书，认识生命与环境的复杂关系，拓展对生命本质的认识、对生物进化的理解，以及对生物科学技术的发展等问题的探究。
单元
教学
目标
一、科学研究目标
1、 能选择自己喜欢的方式去探究问题，在观察、了解、调查、搜集中获得信息资料。
2、能用各种感官对动物进行较细致的观察，能用归纳的方法总结某类动物的共同特征。
3、能够科学、正确地进行观察、实验，用科学的观点解释问题。
4、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，会对研究结果和过程进行分析评价，并与他人交流。
二、情感态度与价值观目标
1、意识到人与自然要和谐相处，关爱生命，保护大自然。
2、 能参与到中长期的科学探究活动中；用学到的知识去改善生活。
关爱生活，热爱生活。
3、会观察、乐探索、愿交流，体验学习活动的乐趣。
5、意识到科学是不断发展的及科学探究的重要性。
三、科学知识目标
1、认识常见的动物类型昆虫、鸟、哺乳动物、鱼、两栖动物、爬行动物。
2、通过观察学习，知道常见动物类型的共同特征。
3、学会用不同的方式进行观察，并会查阅资料，科学整理资料。
教学
策略
1、充分利用感官直接观察动物的不同部分。
如：
①课上，引导孩子从多方面了解动物的特征，既可观察实物，也可以交流图文资料，从而丰富对动物的认识。
②展示多种同类动物的图片，让学生认识更多的同种类的动物，通过对不同动物的观察，认识它们的共同特征，为归纳作准备。
③通过视频，引导学生根据观察的主题，对各种各样的动物同类动物进行观察、交流，分析它们的共同特征及异同，等等。
2、指导学生用自己喜欢的方式进行记录。
要求学生用自己喜欢的方式记录观察结果和感受，如用文字、画图、列表、实物标本等表述和记述这种动物。
观察记录的基本要求：
写上标题，写明观察日期、天气、温度地点等以及观察者的学校、班级、姓名、同组其他成员等，用简短的文字或图画记录观察到的主要事实等。
教学
重点
难点
本单元教学重点是引导学生有针对性地进行观察，启发学生观察更多的动物，为归纳做准备，并提示学生边观察边记录，在记录的基础上，进而归纳出同类动物的共同特征。
单元
课时
安排
4课时。
《蚂蚁》――－1课时
《它们都是鸟》――－1课时
《猫和兔》――－1课时
《多样的动物》――－1课时
修改
补充
（讨论补充及需要注意的方面）
小学科学集体备课
授课教材
三年级下册
集备时间
13年6月6日
单元
第五单元
电的本领
主备人
林树波
集备人
刘明涛衣春燕
单元
教材
解读
本单元由《灯泡亮了》《让更多的灯泡亮起来》《谁的本领大》《安全用电》四课组成。
本单元是以探究电的本领为主的单元，它在整套教科书中具有相对的独立性，从能力培养方面来看，本单元的教学内容贴近学生的生活，同时还具有一定的神秘感，学生的探究欲望很高，探究空间很大。
这也正是培养学生观察能力、实验能力、创新设计能力、资料的搜集能力、分析能力、小组合作能力、表达交流能力的契机，这些能力同样也会影响到学生以后探究活动的开展。
教学
资源
分析
本单元课与课之间有着密切的联系。
《灯泡亮了》以学生生活经验为切入点，从拆装手电筒开始展开探究。
主要是引导学生认识基本的电器元件及其作用，探究如何组装简单的电路，激发学生的探究欲望；《让更多的灯泡亮起来》是对电路知识的进一步探究，初步了解电路的两种基本连接方式——串联与并联；《谁的本领大》的学习又为《安全用电》作了相应的准备。
四课内容中，前两课是基础，后两课是应用和深入，层层展开，环环相扣，有机结合，为学生学习掌握与电有关的基本知识和技能打下坚实的基础。
单元
教学
目标
1．科学探究：
能提出探究活动的思路，能用简单器材做简单的探究性实验，并做实验记录；会设计简单的实验报告，绘制简单图表；会查阅书刊或其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果
2．情感态度与价值观：
认识到科学对生活生产的影响，意识到要关注新科技、新发明，并乐于用学到的科学知识改善我们的生活；在观察、实验活动中体验合作与交流的重要性，学会尊重他人的劳动成果。
3．科学知识：
知道常用电器的工作需要一个完整的回路；认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；正确使用常见的用电器，了解安全和用电常识。
教学
策略
教学
重点
难点
知道常用电器的工作需要一个完整的回路；认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；正确使用常见的用电器，了解安全和用电常识。
能用简单器材做简单的探究性实验，并做实验记录；会设计简单的实验报告，绘制简单图表。
单元
课时
安排
1、灯泡亮了--------1课时
2、让更多的灯泡亮起来-1课时
3、谁的本领大------1课时
4、安全用电-------1课时
修改
补充
（讨论补充及需要注意的方面）
课时
备课
第五单元电的本领
一、单元教材分析
本单元由《灯泡亮了》《让更多的灯泡亮起来》《谁的本领大》《安全用电》四课组成。
本单元是以探究电的本领为主的单元，它在整套教科书中具有相对的独立性，从能力培养方面来看，本单元的教学内容贴近学生的生活，同时还具有一定的神秘感，学生的探究欲望很高，探究空间很大。
这也正是培养学生观察能力、实验能力、创新设计能力、资料的搜集能力、分析能力、小组合作能力、表达交流能力的契机，这些能力同样也会影响到学生以后探究活动的开展。
二、教学资源分析
本单元课与课之间有着密切的联系。
《灯泡亮了》以学生生活经验为切入点，从拆装手电筒开始展开探究。
主要是引导学生认识基本的电器元件及其作用，探究如何组装简单的电路，激发学生的探究欲望；《让更多的灯泡亮起来》是对电路知识的进一步探究，初步了解电路的两种基本连接方式——串联与并联；《谁的本领大》的学习又为《安全用电》作了相应的准备。
四课内容中，前两课是基础，后两课是应用和深入，层层展开，环环相扣，有机结合，为学生学习掌握与电有关的基本知识和技能打下坚实的基础。
三、单元教学目标
1．科学探究：
能提出探究活动的思路，能用简单器材做简单的探究性实验，并做实验记录；会设计简单的实验报告，绘制简单图表；会查阅书刊或其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2．情感态度与价值观：
认识到科学对生活生产的影响，意识到要关注新科技、新发明，并乐于用学到的科学知识改善我们的生活；在观察、实验活动中体验合作与交流的重要性，学会尊重他人的劳动成果。
3．科学知识：
知道常用电器的工作需要一个完整的回路；认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；正确使用常见的用电器，了解安全和用电常识。
四、教学重点难点
教学重点：
知道常用电器的工作需要一个完整的回路；认识电这种能源的特点、作用，并能够组装简单的电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；正确使用常见的用电器，了解安全和用电常识。
教学难点：
能用简单器材做简单的探究性实验，并做实验记录；会设计简单的实验报告，绘制简单图表。
五、单元课时安排
本单元一共4课，各用1课时，共用4课时。
19.灯泡亮了
一、教学内容：
青岛版《科学》三年级下册第五单元《电的本领》中的第一课《灯泡亮了》
二、教学目标
（一）知识目标：
1、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
2、能用电路符号画简单的电路图。
（二）能力目标：
1、能用导线、灯泡、开关、电池等设计简单的电路进行实验。
2、根据实验的结果和得出的结论对有关现象做假设性分析，并设计解决方案进行验证。
3、能提出新问题并尝试解决。
（三）情感目标：
1、体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
2、善于向他人学习，借鉴别人好的做法让自己做的更好。
三、教学要点分析
（一）教学重点：
组装简单的电路，画电路图。
（二）教学难点：
画电路图、让两只灯泡同时亮。
四、教学准备
（一）教师演示材料：
课件、手电筒
（二）学生实验材料：
材料1：
手电筒
材料2：
电池、电池盒、导线、开关、小电珠
材料3：
坏的小电珠
五、教学过程设计
（一）玩玩手电筒，看看它是怎样亮起来的
1、导入
A、师（手里拿一个手电筒）：
同学们，大家看老师手里拿的是什么？
（手电筒），都用过手电筒吧，谁给大家说一下你是怎样用的？
（一般晚上照明用，合上开关手电筒就亮了，关闭后就不亮了）
B、教师边演示边问，合上开关后有什么现象发生？
（手电筒的灯泡亮了）。
C、师：
手电筒是怎样亮起来的，这节课我们就来研究研究。
（板书课题：
灯泡亮了）
2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的秘密
A、师：
要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是它拆开，仔细研究一下它的构造，看看它是怎样发亮的。
B、提出任务。
老师为每个小组准备了一个手电筒，下面请同学们小组合作，把手电筒拆开研究一下，看看它有几部分组成，仔细观察你拆下来的每一部分，想一想它们都有什么作用。
你们能不能从中发现手电筒发亮的秘密？
研究完后，再把手电筒组装起来。
（课件展示要求）
C、学生活动，教师巡视指导。
3、学生展示交流自己的发现。
A、有电池、小灯泡、开关、筒四部分组成。
B、电池提供电量（教师实物展示电池，向学生介绍电池的正负极）。
C、小灯泡通电可以亮（教师简单介绍小灯泡的构造：
玻璃罩、金属丝、接点）。
D、开关控制手电筒灯泡的亮灭。
E、筒相当于导线。
……（学生交流时顺序可能会不同，内容会有出入，教师上课时可随机调控引导
4、学生想象电流的情景。
A、师：
同学们发现了这么多有关手电筒的秘密，那你能否想象一下，为什么合上开关以后，小灯泡就会发亮呢？
B、学生交流（用自己的语言描述）
C、教师讲解、课件模拟演示电流走向，灯泡发亮的过程，让学生直观感知灯泡亮的原理。
（二）自己动手做，让小灯泡亮起来
1、师：
刚才我们研究了手电筒发亮的秘密，我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来呢？
想想需要哪些材料？
2.学生交流所需材料
3、发放实验材料（教师简单介绍，交待要注意的问题），学生小组合作，利用材料组装电路。
（教师巡视指导）
4、汇报展示交流。
学生以小组为单位汇报演示自己组装的电路，体验成功的乐趣。
5、学画电路图。
A、师：
我们刚才动手连接有关材料让小灯泡亮了，观察一下，你的这个装置主要有几部分？
学生回答，教师补充解释用电器含义。
（电池、开关、导线、用电器，教师板书）
教师讲解：
像能让小灯泡亮起来这样的一
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