最新浅谈农村小学美术课如何培养学生的兴趣与提高创新能力491优秀名师资料.docx
《最新浅谈农村小学美术课如何培养学生的兴趣与提高创新能力491优秀名师资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新浅谈农村小学美术课如何培养学生的兴趣与提高创新能力491优秀名师资料.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新浅谈农村小学美术课如何培养学生的兴趣与提高创新能力491优秀名师资料
浅谈农村小学美术课如何培养学生的兴趣与提高创新能力2011491
浅谈农村小学美术课如何培养学生的兴趣与提高创新能力
——探索研究
[内容摘要]随着新一轮的创新教育的实施和教育改革的深入～激励着战斗在第一线的广大教师在教学中积极潜心钻研与探索～努力提高和完善新课程教学的实施方法。
特别是在小学美术教育中的起着积极重要的作用和地位。
如何完善的改进教学策略、以教研带动教学～这是实施素质教育的有利保证。
同样～教学里的师生互动、彼此信任、轻松的交流进行大胆的自我创新形式～无一让我们在新的美术理念中更具活跃性、多样性与新颖性。
因此～积极地发挥学生的的潜在创新能力和思维独创性是我们每一位教育工作者的首要任务和目标方向。
[关键词]创新、农村务工学生、探索、交流
浅谈农村小学美术课如何培养学生的美术兴趣～提高创新能力美术课是九年义务教育阶段的一门必修课～是对学生进行美育的重要途径。
对于陶冶情操～启迪智慧～促进学生的全面发展～具有重要作用。
美术教育不但能培养学生的审美情趣～而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
近几年来我们国家也非常重视美术教育～许多学校也取得了不少教学成果。
但也存在不少问题。
近几年来～随着新农村的建设～农村呈现出新面貌、新气象。
尤其是在农村教育上加大了投资力度～不管是人力资源还是硬件建设～但是在艺术教育这一块的投资仍然比较薄弱～最典型的就是专业艺术课教师的配备。
另外～家长们的教育意识、素质也远跟不上城镇。
在农村的这几年,我看到了这样一种现象～大多教师认为美术教育并不重要～反正也没有专业教师～也不参加考试～一到美术课就把它上成语文课、数学课或者英语课～也就是所谓的“主课”～或者干脆布臵作业变成自习课。
忽略了对农村孩子的美术熏陶和教育～以至农村孩子的美术修养和城镇孩子相比差距越来越大。
作为教师～作为一个农村教师～我们的任务是教书育人～我们怎么忍心让我们农村的孩子越来越不如城镇的孩子呢,又怎么忍心把他们变成学习语、数、外的机器呢,作为兼职教师～我们有责任在教好主课的同时花心思、想办法努力提高他们的美术素养及审美、创新能力。
在对所在农村小学部分学生通过问卷、座谈等形式～对农村学生对美术的爱好～认识、理解～以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查～总结出的数据是惊人的:
从孩子会用笔到幼儿园期间～孩子喜欢画画的占调查人数的99%,从小学一年级到小学三年级下降到90%,再到五年级下降到70%,到了初中以上出现严重的分化～有对美术有兴趣的只能达到60%,几年的义务教育～怎么使我们的学生对美术的兴趣下降了如此地步呢,
经过调查分析～我认为有如下因素:
1、学校外因素～家庭的误导:
在孩子入学前～多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖～入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子～这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的～兴趣爱好是次要的～于是本来的天性被慢慢扼杀。
家庭构成社会～于是就形成了这样的社会环境:
画画是玩～学习成绩是重要的。
忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系～只要求孩子文化课成绩好～忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养～强制其学习尚不感兴趣的文化知识～这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
2、学校内部因素:
在农村很多学校没有专业美术教师～在前几年应试教育的约束下～学校多注重学生成绩和学校的升学率～很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。
现在虽然有很大转变～但许多学校的教育意识没有转变～许多教师的教学方法还没改变～上美术课时～因缺乏资
2
料～或图省事～只教学生临摹作品～课堂气氛低沉～讲课呆板～是使学生失去兴趣的重要原因。
这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。
在素质教育的今天～美育是不能忽略的～那么该如何来培养农村务工学生的美术兴趣～提高学生创造能力,学校外部因素是大环境～我们很难改变～但是作为教师我们应该从自身做起～改变内因～转变教学观念～从课堂抓起～培养其兴趣。
一、了解学生心理～培养兴趣
我们应该多了解来自农村务工的学生心里状态～尊重学生的思维表现特点。
由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系～美术教育是学生身体发展水平～知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物～美术是学生认识世界过程中的一种表现。
需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动～看到有感染力的作品就会受到鼓舞。
教师就要在课堂上引导好学生～激发其热情。
比如正如我在低年级新课题《青蛙比赛》中～就采用了灵活生动有趣的手段来进行教学。
学生在懂得简单制作的方法后～运用剪、画、折的过程来设计自己有特点的小青蛙～在比试时通过亲身体验～自我反思～去思考为什么我做的小青蛙比不过别人的小青蛙跳得更远呢,并总结不足之处～及时进行修改～使本来不好的地方马上得到修正～同样也和别的同学小青蛙一样跳得远远的。
这样使得学生真正发挥了自我独立的价值与参与竞争过程的良好效果。
我们将训练思路、方法交给每一位学生～让他们知道什么是异～怎样去求、去想。
在绘画、手工制作过程中有目的地去寻找、去尝试～去勇于竞争、大胆创新。
学生一旦掌握了方法～便是很容易的事了。
正如睡觉为了醒着～想象是为了创造～学习是为了应用～只有用创新智慧的钥匙去打开各种联想的大门～最终才能达到创造的神圣殿堂。
因而应该给他们创作自由～让学生从兴趣开始～可以先画自己喜欢的～兴趣往往会产生“阶段性”的成果～我们要把握好学生所取得的成
3
绩～及时的给予表扬和肯定～再画教师布臵的作业～使学生乘胜进步。
教师只有了解学生心理～正确的引导～才能培养其兴趣～提高创新能力。
二（转变教学观念～提高审美意识
因为农村教学条件的限制和教师水平的差异～使农村的美术教育参差不齐～美术教师的个人意识也有差异～我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家～也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。
学生眼中的世界～描绘的水平绝对不可能和成年人一样～因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合～只有随着年龄增长～知识的积累～技巧的提高～才能渐渐使其变为直觉与理解的再现～才有可能变为主动的再创作。
要在学习过程中陶冶情操～培养学生各种能力～提高审美意识。
因此在课堂教学当中～也不能以太高的准则来评价学生。
而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受～是否有独特性、新颖的表现。
要多给予肯定的表扬～少有居高临下的指责。
观念的转变是教学的指导思想～首先教师不能有副科意识～美术是不重要的课程等意识。
美术联系其他各学科～渗透各学科～体现在生活的衣食住行中～教师要转变观念～也要不断提高自身的审美能力～才能培养学生的美术兴趣～提高学生的审美知识和意识～才能达到美育的目的。
三、改变课堂教学模式～从兴趣入手～提高创造能力1（改革教学方法
过去有些人受传统教育思想的影响～教书非常“认真”～把课堂教学当成只传授知识的场所～没有做到教书育人、培养才干、开发智力。
而是教法简单化～教师讲～学生听～墨守常规～老一套～不变样～致使学生思想僵化不开窍～以至学生失去兴趣～这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。
所以～课堂教学方法必须改革。
美术教育～形象生动～鲜明直观～在对学生进行美育～促进智力发展和进行思想品德教育
4
等方面～有它特有的优势。
然而如何发挥、扩大它的优势作用～关键在于任课教师能否大胆改革教学方法～勇于创新～根据学生兴趣特点与认知的规律～努力为学生创造一个轻松愉快～有趣味的学习环境和气氛～消除学生心中的学习压力～使学生感到学习没有负担～是一种享受～一种娱乐。
因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展～如果教师局限在学校现有的条件里～有的课堂教学内容只能是简单的讲讲～甚至让学生自己看看就上自习课了～我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。
比如雕塑课～农村学生是不可能有橡皮泥、陶泥来做雕塑练习的～但是我们可以利用农村的条件来上～不妨让他们再回到玩“泥巴”时代～让他们自己动手去挖黄泥～让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑～使学生更真实的感受到艺术来源于生活～生活是创作的源泉。
这样的课堂才是培养农村务工孩子兴趣的乐园～这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能～就能收到最佳学习效果～充分发挥课堂活跃的优势作用。
同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。
现代化教育不能局限在死板的传授知识～应该是以兴趣为引导～利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围～达到美育的目的。
学生兴趣与教学方法密切相关～美术教育要靠得当的教学方法去完成。
所以要根据教材～不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂～培养学生兴趣。
教师本身要有创造性思维～要思路活跃、方法新颖～学生感到有兴趣～吸引学生的注意力～才能引起学生积极思维～取得好的学习效果。
2（充分利用现有设备～直观教学。
只有搞好课堂教学～才能大面积提高学生美术知识水平～培养学生的创作能力。
教师上美术课时～总不能天天“游戏”～长了也呆板～使美术课单一枯燥。
要搞好课堂教学～我们还要利用现有设备～培养学生兴趣～上好美术课。
5
“兴趣是最好的老师”～如果学生没有兴趣～被动地学习～直接影响教学效果～现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。
特别是欣赏课～有些作品经过几次印刷～色彩效果差～图片又不多～很难引起学生的兴趣～也就不能激发学生的美感。
教师生硬的让学生只是去画画～因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。
通过自己找些资料～如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等～让学生观看欣赏。
通过声音、图像、音乐刺激学生～激发学生兴趣。
通过生动丰富的素材资料～将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
只有通过大量作品欣赏～教学示范～才能使学生增加感性的认识～才能激发学生的兴趣。
学生在不断的艺术熏陶中～才能提高自己的创造能力。
例如:
美术国画的课程中～因为教室条件限制～教师示范很麻烦～而且学生也不容易观看～我们就可以用VCD通过电视来演示。
让学生先欣赏作品～再观看绘画过程和技法表现。
这样就能够激发学生的兴趣～真正欣赏到美的内涵～同时也减轻了老师的负担。
如今有的学校已经配备了多媒体教室～我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度～多方面～提供大量直观～形象的感性材料～对培养学生的美术兴趣十分有利。
只有根据农村学校的实际情况～教师从自身出发～了解学生～转变观念～利用各种教学方法和先进的教学工具～有效地培养学生的艺术素质～不增加他们的负担～培养他们的兴趣～才能提高学生的创新能力.
3、就地取材～充分利用本土资源进行创新教学
农村小学的教学条件不优越～学生的家庭条件及家长的观念不允许他们带这样那样的美术用品。
我们现在用的这套湘版教材我认为对于乡村小学的适用性存在一些不足之处。
教材中要求准备的东西太多了～今天一次性杯、明天零食袋等等～上一节课就要花钱去准备。
虽说农村的条件正在逐渐的改善～学生能准备的只有水彩笔。
而其他的橡皮泥、水
6
粉、铅画、彩铅等家长就显得有点吝啬了。
在农村教学工具也同样是非常匮乏。
没有美术工具我的美术教学就无法开展～开始的时候对这样的美术教学无从入手～觉得这样上美术课根本没办法上。
好在我校所处的乡村风景还算比较优美～校园内外四季变化多端。
考察和思考了一段时间后～我想还是从实际出发～在绘画教学中～一、尽量用一、二种颜色去表现画面,二、工具主要用铅笔、水彩笔,三、利用身边的材料多做一些手工。
课本中要求用橡皮泥等综合材料进行创造～而橡皮泥就不好准备～我就换成用水坑里的石子、树叶、泥巴这些在校园里、学校周围能找到的材料进行创作。
带着学生在学校附近的野外就地取材～就地创作～学生们都非常愉快～效果同样达到了美术新课程标准所要求的:
“物以致用～感受各种材料的特性～合理利用多种材料和工具进行制作活动～提高动手能力。
”这就是乡村小学的优势～在野外陶冶学生的情操～这在城镇小学上课期间是不可能实现的。
农村到处都有原生材料～取之不尽～用之不完～农村到处都是绘画的内容～蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹、古老的房子、各种各样的树、悠闲的老人和小孩……五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美～提供了丰富的素材。
美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会～积极引导学生观察自己身边的事物～在熟悉的家乡寻找美～在取材中欣赏美～在绘画中创造美。
利用农村丰富资源～教会学生发现美、敢于表现美～是我的任务我的责任。
4、变废为宝～少了麻烦～多了方便。
我从网上看过好多关于美术课程开发的资料～有的老师是利用本地的文化～用许多的蔬菜、玉米、黄豆等等现有的资源做了各式各样的手工作品～做得非常精美。
我也曾经想过利用这些去做设计课～在农村蔬菜这些也算是土特产吧:
但是偶然的一次上课发现让我打消了这样的念头。
当时美术课上～学生从家里带木棍或者黄豆、玉米都可以。
结果～
7
84.16—4.22有趣的图形1整理复习2麻烦就来了～就有家长打来询问～让小孩带黄豆、蔬菜。
玉米这些东西到学校干什么,上课的时候果然还有几个没带～看来家长很不情愿。
后来我明白～在农村～不能像在城镇一样经常地让学生向家长要这要那～更不能用家长一切有用的东西。
有用的东西不能用～废物总可以用吧:
比如手工课要用的卡纸～我就让学生收集一些香烟壳。
旧报纸旧杂志等,学生平时捡的矿泉水瓶、果奶瓶等～又利用农村取之不尽的树叶来点缀～通过引导教学～简单的示范、拓展学生思维～学生就有的卷、有的折、有点粘贴……～做出了很多特别不同形状的美术手工作品。
农村的孩子一样非常聪明～只是我们必须主动引导和给予练习的机会。
我曾听到这样一句话:
擦亮学生的另一双发现美的眼睛～利用被丢弃的物品把它变成艺术品。
这样既节约又简便～更让孩子惊喜地发现～美～原来也在废物中。
四、让学生的美术学习从被动学习变为主动学习
>0<===>抛物线与x轴有2个交点；这句话在新课标中就有～比较老套～每一位老师都会这样说～真正让农村小学的学生做到那是很不容易的。
早先在教学中我就发现学生学习语文、数学、英语都非常被动～美术就更不用说了。
更何况美术还是“属科”～怎样才能培养农村学生学习美术的兴趣呢,开始我在美术课上尽力地做好每一次示范～或者课前自己动手画一些示范画、做一些精美的手工。
我这样做～是为了让他们羡慕起来。
果然～学生满眼看到的都是漂亮的美术作品～学生的爱美心灵被触动了。
无形当中激活了他们对美的追求心理。
在美术课中不再是:
“我没东西画、我没有材料无法做…”。
我这样一次又一次～一步进一步地做～学生美术学习的观念改变了～在提出教学任务后～学生比较配合～能主动的、积极的寻找材料及代替品。
如五年级我给他们安排了一节《欢乐陶吧》设计课～学生所用的材料学校和家外面现有的黄泥等。
教师主动～带来了学生的主动～当我一次次表扬时～我发现～他们的笑脸真的成了美术世界的美丽花朵:
（1）三边之间的关系：
a2+b2=c2；8
3、认真做好培优补差工作。
开展一帮一活动，与后进生家长经常联系，及时反映学校里的学习情况，促使其提高成绩，帮助他们树立学习的信心与决心。
五、灵活多变、丰富形式
（6）二次函数的图象：
是以直线x=h为对称轴，顶点坐标为（h，k）的抛物线。
（开口方向和大小由a来决定）在美术教学中合理的运用因材施教～及对待不同个性采用不同的教学手段是极为重要的。
一种单一而陈腐的观念或者是僵化的方法～运用到不同的农村务工的学生身上～所反映的效果各有不同～当前教育的指导思想正从应试教育转为素质教育～在教学中每个学生的个体差异不同～知识和接受能力也存在明显差异～所以对于不同的学生采用不同的方法是行之有效的手段。
素质教育主要培养学生的创造思维能力、创新思维能力、实践手动能力。
美术课是培养学生各方面审美能力～无论是教师还是学生都应以情感去从事教学和学习活动。
因为情感教学实质在教师充分利用自身和教材所蕴涵情感因素熏染震撼学生的心灵～激发学生对美术丰富内容的吸引、创新。
情感教学既是教学目标～又是教学目的～另一方面～以直接促进学生情感发展为目的～如:
苏霍姆林斯基要求教学要丰富学生的精神生活～巴班斯基认为教学要致力全面培养学生个性～尽管每个教育家表述不一样～但共同点在于培养学生积极向上的高尚情操～不畏艰难的意志～主动进取～自信自尊的性格品质等为最终目的。
可以说情感教学在教育学里不可或缺。
（3）若条件交代了某点是切点时,连结圆心和切点是最常用的辅助线.（切点圆心要相连）特别是小学美术课教学的灵活机制～要有利于对学生进行审美教育。
同时内容要丰富多样性～并适应时代的发展趋势。
以及要培养学生各方各面的思维创新能力、实践能力。
美术课是门形式多样、丰富、好奇的学科～在教师贯彻好美术大纲和新课标内容的同时～也要灵活处理好思想品格教育、审美教育、综合实践能力～并深入贯彻党中央的双基训练过程来进行教学。
多以学生为主～使他们快乐的学、开心的玩。
当然～儿童时期是占有知识和培养创新能力的最佳时期。
教师如果不具备这方面的创新、形式多样的综合素质～在教材、教法上不做大的改革和突破～整个教育行列就缺少伯乐～千里马就会被扼杀在摇篮里～跨世纪的新一
7.同角的三角函数间的关系：
9
5.二次函数与一元二次方程代首先要具备的是创造“基因”～启发性、创造性的教学方法早已让孩子们不再满足于现状～不在满足于眼前的景物～他们经历了对某事物,对象,的再现～变异和重新塑造～由创新意识到创造能力走过了漫长的路～这个创造思维训练是中心、是关键。
敢与不敢想、解决与不解决～那么创造的思维将会是空中楼阁、纸上谈兵。
有这么一句广告词是这样说道:
“人类失去联想～世界将会怎样,”可谓未来的世界发展～会以想象为基本保证。
不少企业家在谈经验中～都深有感触地谈到可创造型人才的重要。
心理学家E.保罗托郎斯将创造性思维能力描述为:
思维的流畅、灵活性、独创性～对问题的不足～遗留因素的敏感～对问题进行提炼和重新组织的能力。
正如交通工具的产生不也是根据各种动物而展开联想～从而进行创造的吗,没有联想～飞机、电视等等就不会问世。
就连生活中的游戏和体育运动都是那些天才发明家～参照、模仿了自然界动物的存在创造设计出来的。
（1）与圆相关的概念：
委婉曲折的联想、平铺直入的联想、腾空跳跃的联想～联想的通道就摆在我们面前～没有模式、没有框架～更没有严密的逻辑章法～关键看我们怎样去引导孩子们去参与其中。
只有参与进去了～思想的碰撞才可以将创造的闸门打开～走进了～才能找到如鱼得水的感觉。
总之～儿童美术教育～不仅能提高儿童的美术素养～而且更能完善儿童的思维～培养个性～发展创造力。
尊重和保护儿童独创个性是美术课程中的重点过程之一～因为人有共性也有个性～人是有差异的～关注差异～灵活多变～丰富形式～这才体现了艺术教育的多样性的特点。
儿童美术教学在创造型人才的培养方面～呼吁着更多的人去研究、探索更加科学有效的训练方法～真正的让孩子们感受到美术课带给他们不仅是知识～更是充满神奇与快乐的开心乐园。
课改中～我们困惑过～迷茫过～“山穷水尽”过～但～我们终于柳暗花明,在课改中我们深化了教育理念～实现了教育行为的根本转变～走
10
出了自己的“艺术教育”办学之路～使农村孩子与城里孩子一样有了广阔的发展天空。
[参考文献]
3、学习并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
1,、《少儿美术》天津人民美术出版社.2011年、2012年第1、2、3、10、11刊
2,、《七星少儿美术瓢虫网站》
3,、《美术教学大纲》、《新课程解读》等资料
4,、《当代教育文献》,上、下,.中国标准出版社.2002年10月第一版
11
升级会员 