在合作中进步在竞争中成长小组学习的探索与实践.docx

在合作中进步在竞争中成长小组学习的探索与实践.docx

《在合作中进步在竞争中成长小组学习的探索与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在合作中进步在竞争中成长小组学习的探索与实践.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在合作中进步在竞争中成长小组学习的探索与实践

在合作中进步，在竞争中成长

——八

（2）班小组学习的探索与实践

近年来，随着国民素质教育工作的不断推向深入，各地各学校都在不断探索应试教育环境下的学生素质教育工作模式，小组学习在这种大环境下应运而生。

七年级下学期，经过半年的熟悉和分析，我们班开始尝试小组学习模式。

运行之初，也像其他班级一样，对学习进行简单分组后，调换课桌朝向，实行4人小组学习。

半年运行下来，班级面貌及学习成绩取得了一些改观，可是收效甚微，而且两极分化越来越严重。

小组学习在其他地方都能取得成功，为什么到了我这不行呢？

我开始认真思考小组学习的全过程，分析以前工作存在的弊端和不足，总结经验与教训，形式了大致的构架。

恰好今年4月份，学校组织去马安中学学习考察，结合他们的成功经验，针对我班的实际情况，开始对小组学习模式全面完善和改革。

经过近一年的探索与完善，小组学习模式在我班取得了初步成功。

七下的期末考试成绩中，我们班有53个人都进入了全县前2000名；八年级期中考试，小四门成绩全是年级第一，尤其是思品全部都及格。

现在，我借这个宝贵的机会，将我班在课改的大环境中，顺利推进小组合作学习的教育教学管理模式一些经验与大家分享。

不妥之处，请各位领导及同事批评指正。

一、坚持三个原则，合理成立学习小组，激活学习动力。

根据以前的工作经验，只有保证每个学习小组的实力相对接近才能最大限度激发学习兴趣，有效克服两极分化的现象。

那么，如何实现小组实力接近。

我想在班主任充分分析班级学生现状的基础上，必须把握三个原则，公平合理的分组。

第一，实力相当。

每个小组都必须由优中差这三类学生组成。

那么，以什么标准来确定每个学生属于哪一类？

可以根据班级学生总数，以某一次大考的成绩作为基础依据，充分结合每个学生的特质与潜力，形成分组标准。

以我班为例，班级现在一共62人，根据上学期的期末考试成绩，我把学生分为了9个小组。

按照成绩名次9的倍数把学生分为3个梯队，1—18名为第一梯队，19—36名为第二梯队，37---54名为第三梯队，其余的学生为第七人。

（由于班级人数较多，又实在不能分出多的小组，就出现了第七人）每个小组由各个梯队的两个人以及第七人组成。

第二，合理搭配。

每个梯队的两个人如何搭配，也是合理分组的关键点。

我把每个梯队的学生按照首尾相接的方式分为九个两人单位：

第一梯队1和18名，2和17名，以此类推到9和10名；第二梯队为19和36名，20和35名到27和28名；第三梯队为37和54名，38和53名到45和46名。

这样的两人单位在本梯队中是实力相当的，要么是最好的搭配最差的，要么是两个都半斤八两。

还考虑了两人的性格脾气，性别搭配，是否都多动爱说话等因素，在不影响两人单位力量均衡的情况下进行适当调整。

一旦两人单位确立，他们就是一个整体。

第三，优化组合。

人以类聚，现在的学生个性也是很强的。

让各小组6人互相接纳、愉快相处，能够最大限度的提升小组学习运行质量。

在实施过程中，我班采取了优化组合的方式来进行，第一梯队的两人单位商量着从第二梯队中选择一个两人单位，然后这四人再商量着从第三梯队选择一个两人单位，最后这六个人再一起挑选第七人。

第一轮选择可以从第一组开始，第二轮选择就从第九组开始，大家的机会是均等的。

如果有两个小组都看中了一个两人单位，那就权利反转，由这两个人商量着去往自己心仪的小组。

二、明确岗责体系，理顺运转规则，保持小组良性运作

众所周知，学生的学习能力、综合素质、品性特长参差不齐，只有赋予小组每名成员的合理定位，制定小组学习运转流程，确定小组学习按照既定的程序和规范运转，才能让学生真正互动起来，形成互助式学习氛围。

（一）确定角色，明确职责，建立岗责体系，让每名学生有事情可干、有目标可奔、有希望可盼。

——小组成员角色与分工。

第一梯队两名成员为小老师，一前一后坐在小组中间，第二梯队两名为精英，坐在小老师的左边，第三梯队两名为好学者，坐在小老师的右边。

第七人坐在教室最后一排。

小组成立后，小老师组织召开小组会议，确定小组名称，口号，目标，纪律以及互帮互助的计划和方案。

由小组长也就是小老师负责日常的监督、作业及学习检查，并组织自学、讨论和总结等。

精英负责搞好自己的学习，多向小老师请教，配合小老师带动管理好学者。

三名好学者严格要求自己，勤奋学习，不耻下问。

——班委会的角色与分工。

所有的班委会成员和各科课代表对班级及学科的管理只以小组为单位。

例如，班长负责每天班级的纪律和精神面貌。

他可以记载：

星期一某个小组有人迟到，星期二某个小组有人没穿校服等。

课代表负责该学科的课堂纪律，作业情况以及考试分数。

例如数学课代表可以记载，某节数学课上某个小组有说话现象，某个小组晚上作业质量较好等。

——老师的角色与分工。

如果说班主任是小组合作学习的总导演的话，那么各位任课老师就是执行导演。

每位老师都要和班主任保持高度一致，按照小组来进行教学管理。

例如，上物理实验课的时候，就也按照这个小组单位就坐和做实验研究。

数学老师如果要搞结对一帮一，也必须在小组内进行。

各位任课老师也可以根据学科特点和班级情况创新的设计出自己的一套管理和考核方案。

（二）制定规则，建立管理机制，让小老师耐心教、精英比着学、好学者向前赶。

1、课堂管理。

课堂上，每位老师组织学生自主探究合作学习，及时评价和鼓励学生。

以我的英语教学为例：

在教新单词时，先是面对全体学生整体教，在大部分学生会了的情况下让他们小组朗读学习单词，小老师倾听指正，做到所有的学生都会读会认。

在上新课时，也是以小组为单位进行对话，调查等活动。

对学习情况的检查，我会根据任务的难易程度检查不同梯队的成员学情，争取做到每个小组的机会是均等的。

课代表则根据老师的评价记载下每个小组的奖惩分数。

2、作业管理。

各个课代表向每个组长收取作业，记载下没能完成作业的学生对其小组扣分。

老师在批改作业时根据作业情况给出等级。

作业发下来之后，课代表会记载下每个小组的作业得分情况。

以英语为例，作业全对得一个笑脸就加3分，错一题得A等加2分，B等加1分，如果作业很糟糕得了一个发怒的表情就会扣3分。

当然，作业等级也会根据学生的能力不同而不同。

比如在听写单词的时候，如果第一梯队的学生错两个就一分也没有，可要是第三梯队的学生错两个就会得到一个笑脸。

作业评讲时，除了难题和共性问题统一评讲外，其余都在组内评讲、指正、改错。

在每次测验和考试之后，课代表也会按照考试分数对应相应的等级对小组进行加减分。

再以英语为例，116---120分加10分，111---115加8分，以此类推，不及格就减10分。

每个学科的奖惩标准由任课老师决定。

3、班级管理。

除学习之外，班级的各项活动也是以小组为单位进行督促检查。

班长检查是否有人迟到和校服穿着情况进行记载。

卫生委员每天不定期的检查每个小组的课桌是否整洁，地面是否干净，每天评出卫生最差小组扣掉3分。

安全班长会监督哪个小组有说脏话骂人或是疯狂打闹现象进行扣分。

办黑板报等单项事情，可以实行拍买的方式进行，班主任报价10分或者15分自然有小组来主动请缨。

学校开运动会了，报名参加有奖励，获得名次更是大大奖励。

以小组为单位整齐就坐，呐喊助威有力加分，写通讯稿也有奖励。

这就是为什么这次运动会上我班的通讯稿能高达1300多篇的原因。

在以上所有以小组为单位计分的同时，组长都把分数细化到每个组员记载下来。

三、及时到位考核，实现奖惩机制，强化竞争意识。

及时到位的考核是小组学习魅力的升华。

只有通过公平的奖励和惩罚，体现奖勤罚懒的初衷，才可以培养小组成员的集体荣誉感和竞争意识。

周一下午的班会对一周工作进行总结评价。

首先，由组长主持组内的自评和互评，根据每位成员的得分进行奖惩（小老师得分30分以上，精英得分20分以上，好学者得分10分以上）。

奖励可以是一段掌声，也可以是一颗糖果，惩罚可以是几句言语的挖苦，也可以是打几下手掌。

组长对上周的总结以文字形式记载下来，大家再一起提出下周的奋斗目标。

随后，由九个组长总结汇报小组表现。

然后是班长对全面工作进行总结评价，公布得分及排名情况。

最后由班主任总结，表扬先进，批评落后。

班会以小组调换座位结束。

一二三名小组坐第一排，四五六名坐第二排，七八九名坐第三排。

除了座位的优劣，还有劳动的惩罚。

第八名打扫清洁区，第九名打扫教室。

打扫不干净不及时还会扣分，影响下周的排名。

每个月还会评出优秀组长，勤奋精英和进步大好学者以及优秀小组，贴上教室里的光荣榜并给以小小的物质奖励。

四、小组学习的成果

实行小组合作学习以来，班级发生了巨大的变化。

精神面貌蓬勃向上，处处充满正能量；学习风气浓厚高涨，人人争取得第一；性格品格齐锻炼，综合素质全面发展。

一是小组学习模式打造了一支负责任有能力的领导团队。

要想成功的兵管兵，兵教兵，兵带兵，必须要有大胆负责的干部。

在小组学习的模式下，上至班长下至小组长都能各司其职。

生活委员能自觉负责两餐及营养餐的抬送、打饭、就餐，甚至监督包装纸扔进垃圾桶。

负责教室的卫生委员能在就餐后督促值日生及时扫起地上的剩饭并把地拖干净，并能保证每节课前白板雪白，讲桌整洁，白板笔里有墨水，地面任何时候都没有垃圾，垃圾桶每天都内外擦洗干净。

负责清洁区的卫生委员更是能督促值日生们在五分钟内做完卫生。

我班的清洁区是学校大门口区域，那可是学校的门脸，可我班的卫生工作从未得到批评，反而得到了门卫大爷和各个领导的一致好评。

我的小组长们更是认真负责到每晚会检查组员的书包，防止他们忘记带上要用的书和作业本，也会叮嘱组员回家认真读书，仔细作业。

每周的班会上，各个班干部，课代表和小组长们总结评价的是头头是道。

二是小组学习模式还培养了每个学生的集体荣誉感，担当意识以及公正无私的胸怀。

每个小组成员都会为了小组的荣誉而努力奋斗，但他们也会互相监督指正，绝不互相包庇。

教室任何时候都窗明桌净，墙裙玻璃和讲桌一天一擦洗，地面一天两扫一拖，就连卫生工具都在墙角整齐的站好队。

学生们都能自觉遵守校纪校规：

整洁穿戴校服、不留长发、不疯狂打闹、不打架斗殴。

课间操的跑步更是一道亮丽的风景，62名学生步伐整齐、姿势一致、口号响亮，让很多师生都叹为观止。

每一位学生都为班级的集体荣誉贡献自己的一份力量。

但他们又不为荣誉蒙蔽双眼而不择手段。

有次班会小组自评环节，我就看到我班的第一名羞愧的站起来自我检讨：

“对不起！

这个周我有几次作业不够认真，没能给小组加很多的分，我应该受罚！

”然后他居然自己打了自己两耳光。

还有几次作业本发下去后，有学生找到我说：

“老师，我这里写错了字母，可你以为我全对，给了笑脸，你应该收回这个奖励。

”更会有小组长到我面前揭发组员：

“老师，郭宇浩的数学测验考了68分，可他怕会扣小组的分，自己改成了88分。

”每次我都会为他们的成长感到骄傲，原谅他们学习上的失误，赞扬他们品格的优秀。

三是小组学习模式还给了每个学生存在感，增强了他们的自信。

学习好的同学在追求高分的同时，学习他人的优点，不断完善自己的性格和品格。

而学习较差的同学在迎头赶上的同时，充分发挥自己的长处为小组贡献力量，从而在班上找到存在感。

如此良性循环之中，每位同学体现了自己的价值。

因为价值所以存在，因为存在所以自信，因为自信所以快乐。

因为快乐，整个班级才呈现出勃勃生机。

我班的女生李银双和舒悦从七年级开始就是人物，天天给我惹事，还不学习。

自从编入小组后，她们的言行规范了许多，并且开始学习了。

可由于成绩拖了小组的后腿，一直很自卑和羞愧。

可在这次运动会中，她们一人勇得几个第一，为小组和班级挣得了荣誉。

当所有的学生簇拥着她们欢呼的时候，她们像女王一样抬起了头，那骄傲和自信的笑容点燃了她们奋斗的激情，现在她们学习的是那么认真，这个单元的英语测验她们居然还考了优生。

小组学习取得的成绩给了我最大的鼓励，我想，有优良的校风、称职的老师和积极的学生，我们城关四中一定会越来越出色，越来越成功。

谢谢大家！