六年级语文下册第七单元教案.docx
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六年级语文下册第七单元教案
六年级语文下册第七单元教案
第七单元 科学精神 单元备：
本单元以“科学精神”为主题，共有五篇文。
有被誉为“当化神农氏”——袁平隆的事迹；有英国教师怀特森先生的故事；有爱国工程师詹天佑的壮举；有德国化学家李比希的成败得失；有诺贝尔忘我的追求。
他们对科学严谨、执着的态度，献身科学的精神，却一样令人钦佩，让人感动。
《今世神农氏》 教学目标：
、学习文生字新词，专门是明白得和积存四字词语。
二、 感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神，和他为了科学研究矢志不渝，知难而上，勇于拼搏的奋斗精神。
3、有情感地朗诵重点句子。
教学重难点：
、体会袁隆平坚持不懈、敢干实践、勇于创新的精神。
二、明白得文内容对袁隆平的描述。
教具预备：
文插图、幻灯片。
教学进程：
第一时 一、解题：
师：
读了题，你想明白些什么？
二、默读文，说说你读懂了什么，能不能提出自己不懂的问题。
（教师随机解决） 三、认读生字新词。
、师：
哪些字容易读错、容易写错，请同窗们提出来。
教师提请学生注意这二个字的书写：
虐、曦 注意分清这二个字的读音：
焚fen萌en 二、依照意思说出词语：
形容十分危险，快要倾覆或衰亡。
（ ） 十分忧愁的心情。
（ ） 急得内心像火在燃烧一样。
（ ） 躺在床上翻来覆去睡不着。
（ ） 历尽灾难后幸运地活下来了。
（ ） 各类声音都安静下来。
（ ） 四、小组讨论：
师：
给文的四个部份各拟一个小题目。
第一部份：
勤奋学习，立志攻坚； 第二部份：
反复研究，斗胆假想； 第三部份：
苦苦寻觅，苍天不负； 第四部份：
历尽劫难，终告成功； 五、作业：
、抄写生字词语。
二、摘录文中让你感动的句子3—句。
第二时 一、默读文，试探：
师：
国际友人是如何评判袁隆平的？
请在文中划出相关句子读一读。
——世界杂交水稻之父 ——第五大奉献 二、深读文，试探：
师：
袁隆平的成功是辉煌的，是举世注视的，但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的，一路走来，他碰到了哪些困难？
请在文中划出有关语句读一读。
、难度大——许多外国研究人员都舍弃或中断了研究。
袁隆平知难而上。
二、时刻长——整个研究历时十连年，其中单是寻觅雄性不育的水稻植株就化了六年之久。
袁隆平矢志不渝。
3、挫折多——“十年骚乱”几乎断送了他的全数实验功效。
袁隆平坚持不懈。
师：
找出文中那些最让你感动的句子，说说体会，并带着这种感受读一读。
三、讨论交流：
、 袁隆平的成功经历给你什么启发？
你有什么话要说？
四、给自己立一句勉励自己的成功格言。
如：
成功贵在坚持。
五、以“走近科学家”为主题，要求同窗在外搜集一些科学家的故事，在班内作一个交流。
板书设计：
勤奋学习 立志攻坚 袁隆平 反复研究 斗胆假想 被誉为“今世神农氏” 苦苦寻觅 苍天不负 历尽劫难 终告成功 教学反思：
西方学者断言弄杂交水稻是对遗传学的无知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多几十倍，乃至几百倍的尽力和时刻，他常常是把一分钟当两分钟来用，是呀咱们只知成功却不知在成功背后那些发明人员是何等辛苦呀！
我太佩服袁隆平了，在酷热的夏天，在烈日下辛勤地工作着，严寒的冬季在凛冽的寒风里寻觅着．即便在十年骚乱中几乎失去了信心也没有舍弃！
可是命运是会冲着尽力者来的，袁隆平终于培育出了杂交水稻．．．．．世上没有不可能的事，对自己说行，那你就行，说不行，那是你没自信心 《一个如此的教师》 第一时 教学目标：
、学会3个生字及新词，认读2个字。
二、能说出文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。
3、 能正确流畅地朗诵文。
教学重难点：
、了解特森教师独特的教育方式，思想、及其对学生的深远阻碍，并写出对他的评判。
二、体会侧面描述人物的作用。
教具预备：
文插图、幻灯片。
教学进程：
一、揭露题。
今天咱们学习30，大伙儿齐读题。
读了那个题目你们有什么问题吗？
（估量学生可能提出：
这是一个如何的教师？
那个教师与别的教师有什么不同？
等）带着这些问题到文中去寻觅答案吧！
二、检查预习 、按自然段开火车朗诵文，注意做到正确流畅。
二、提出并解决不睬解的词语。
解决学生不睬解的词语后，提出：
（1）面面相觑，结合文内容谈谈同窗们什么缘故会面面相觑?
（2）冰川期，你们明白冰川期是什么时期吗？
（地质上的一个时期，在新生代的第四季，那时气候超级严寒，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时期。
） （3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？
（4）郑重其事，怀特森教师是如何郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？
（）狡黠是什么意思？
（狡诈）怀特森教师眼里什么缘故闪过狡黠的光芒？
三、初读文，整体感知 、自学：
用你喜爱的方式自由读文，看看你读懂了什么？
有什么不明白的或是想明白的？
在书上做个标记。
二、汇报：
（1）说说你读懂了什么？
（略） 总结文的要紧内容：
指名说，修改完善，达到人人会说（这篇文写的是，怀特森教师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给咱们，咱们没有疑心，结果在考试是咱们都不合格。
这事上改变了咱们的学习方式和生活方式。
）。
（2）提出不懂的问题：
存疑置后处置的问题估量有：
咱们考试不合格的缘故是什么？
什么缘故说上怀特森教师的，每一节都是不寻常的探讨？
怀特森教师是一个如何的教师？
“新疑心主义”指什么？
咱们是如何学会“新疑心主义”的？
怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地址有疑问？
文中两次提到“正视”有什么含义？
便打了“咱们”“我“什么样的心情？
他希望咱们从这事上学到点什么呢？
四、明确进一步学习的方向 、你感觉《一个如此的教师》这篇文的要紧人物是谁?
（可联系题、文的要紧内容及后2题确信） 二、下一步咱们深切学习什么呢？
第一看看学习《一个如此的教师》这篇文咱们应该弄懂什么——这是一个如何的教师？
他对给学生什么样的阻碍？
还要解决咱们不懂的问题——怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地址有疑问？
…… 3、拟定进一步学习的方案：
学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。
（此处略，见第二时） 五、布置作业 、抄写生字新词。
二、练习朗诵文。
第二时 教学目标：
、了解怀特森教师独特的教育方式、思想，及其对学生的深远阻碍，并写出对他的评判。
二、体会侧面描述人物的作用。
教学进程：
一、导入新。
今天，咱们继续学习30《一个如此的教师》。
文要紧写了什么?
通过这事，能够看出怀特森教师是一个如何的教师呢？
（引导学生初步整体感知文）你们是从哪儿取得这么多地感受呢？
作者又是如何把一个“如此”的教师展现给咱们的呢？
这节咱们深切学习文。
二、依学案自主探讨，因需交流。
学案：
怀特森教师是一个（）的教师。
思路1：
默读文，看看怀特森教师说了什么，做了什么？
想一想怀特森教师是一个（）的教师。
思路2：
默读文，试探在怀特森教师教“咱们”的进程中“我”的心情和行为有了哪些转变，“我”以为怀特森教师是一个（）的教师。
三、共议交流。
l怀特森教师是一个不同凡响的教师。
（一）．怀特森教师是一个教会咱们“新疑心主义”的教师。
（学生也可能以为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、难以想象的、惹学生动气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探讨精神的、让学生明白书上写的教师说的都是不必然正确的、用特殊方式纠正学错误的、……） 在“凯蒂旺普森”事中，估量学生对怀特森教师最初的熟悉可能是零散的，如：
他们会以为怀特森教师是博学的、戏弄学生的、教会咱们疑心的……教学时可依照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。
怀特森教师是一个博学的教师。
（若是学生先谈到略处置） 怀特森教师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的转变而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一动物头骨，向咱们说明起这种动物的特点来。
讲完，他把头骨交给前排的同窗，让大伙儿连番观看一下。
师：
你从怀特森教师向同窗们介绍的凯蒂旺普森身上感觉他是一个博学的教师。
2怀特森教师是一个戏弄学生的教师。
“很简单，”怀特森教师眼里闪过狡黠的光芒，说明道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。
你们笔记里记的都是错的，错的固然就不能得分了。
” 师：
狡黠是什么意思？
你从中感受到什么了？
（引导学生明白得怀特森教师的本意不是去捉弄小孩们。
而是让他们从这事上学到点什么） 3怀特森教师是一个教会咱们疑心的教师。
怀特森教师摆摆手，让大伙儿安静下来：
“莫非你们自己没有想过吗？
既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。
我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，和许多全然不存在的现象，还给它起了个好笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这确实是你们不合格的缘故。
”
（1）怀特森教师以为咱们不合格的缘故是什么？
（不是知识性的，而是没有对教师说的话做认真的考虑，发觉其中的疑点。
）
（2）咱们再看看怀特森教师向咱们介绍的凯蒂旺普斯，看看咱们该不该起疑心？
怀特森教师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的转变而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一动物头骨，向咱们说明起这种动物的特点来。
讲完，他把头骨交给前排的同窗，让大伙儿连番观看一下。
（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。
） 追问：
还能从哪感受到怀特森教师要教会咱们疑心？
（3）从考试成绩记录在册教会咱们必需学会疑心。
过渡：
:
在这次“凯蒂旺普斯”事中“我”的态度有什么转变？
“我”眼中的怀特森教师是一个如何的教师呢？
（喜爱——吃惊——愤怒——领会良苦用心） ……我心中暗想，这回我碰到一名博学的教师了。
……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：
我答的每道题隔壁都打着大大的红叉！
怎么回事？
我完完全满是依照教师讲的写的呀！
必然有什么地址弄错了。
……“那你什么缘故要在堂上郑重其事地讲？
什么缘故还要考试？
这种教师算什么教师？
”一股怒火升上了我的心头，我牢牢抿住嘴唇，操纵着自己不嚷出来。
……他希望咱们从这事上学到点什么。
师：
读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？
（引导学生体会怀特森教师希望咱们从这事上学会疑心，学会一种新的学习方式——新疑心主义。
这也是怀特森教师独特的教学方式和教学思想。
） 小结：
一个莫须有的凯蒂旺普斯，让咱们知道了要用“疑心”的目光去看待书本上的内容和教师说的，还能从哪感受到怀特森教师独特的教学方式。
（二）怀特森教师是一个教会咱们探讨的教师。
（略处置） 师：
请你结合实际谈谈什么缘故说这是不寻常的探讨？
（引导学生从“小汽车”事体会怀特森教师是一名教咱们学会探讨的教师） l怀特森教师是一个阻碍深远的教师。
（引导学生体会怀特森教师即阻碍了咱们的学习方式有阻碍了咱们的生活方式） 师：
怀特森教师不仅教会了咱们质疑，也教会了咱们探讨。
那么在怀特森教师教咱们科学之前和以后，咱们是怎么学习的呢？
（引导学生结合“咱们”行为的转变进程：
不适应质疑——学会了新疑心主义——把新疑心主义带进了所有的堂——把新疑心主义带进了咱们的生活，感受怀特森教师是一个对咱们阻碍深远的教师） 相机出示：
慢慢的，咱们知道了，书本上写的，教师说的，并非是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。
咱们应该时刻维持警戒，用事实，用科学的方式，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。
同窗们把这种学习方式称为“新疑心主义”。
师：
你们觉的什么是“新疑心主义”？
（引导学生从这一段中感受到怀特森教师教咱们知道了一个道理，把握了一种学习的方式，培育了咱们坚持真理的毅力。
教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森教师对咱们的阻碍。
） 师：
本文的要紧人物是怀特森教师，作者不仅对怀特森教师的语言和行为进行了细致地描述，还用了大量的笔墨来描述我的心理活动和咱们行为的前后转变，加深了咱们对怀特森教师的熟悉。
这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，衬托出所要描述的人物的性格特点的写作手法叫侧面描述。
（三）师生总结。
完成填空：
怀特森教师是一个（）的教师。
四、拓展延伸。
是呀，怀特森教师用自己独特的教学方式教会了小孩们如何学习，这不仅改变了小孩们的学习方式，也改变了他们的生活方式。
这篇的作者是美国闻名作家大卫欧文，他写的《第一家爸爸银行》盛行全世界。
试想若是他在青年时期没有碰到怀特森教师，那么他仍是今天的大卫欧文吗？
五、作业。
附板书设计：
一个如此的教师 不同凡响：
学会质疑 学会探讨 阻碍深远：
学习方式 生活方式 教学反思：
其一，授进程中，老设计的问题过量，让人听得有些“晕”的感觉。
其二，对文的内容面面俱到，能挖的东西都提出来，但没有深度，留下的却仍是空白，在教学进程中教师让学生念书并批注，但没有留下师生互动的痕迹，让堂缺乏真实、活泼的生命的内涵。
其三，板书是文的灵魂。
整个板书多而杂，关键性的词却没有板书出来。
最后，借助教材，教师可设计如此的一个拓展题，你对你的教师有什么希望？
拓展学生的思维，与学生真正平等的交流。
语文教学凭借文本，删繁就简一束花。
简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展。
《詹天佑》 前预备：
、师生搜集关于詹天佑的相关资料。
二、预备好多种做开凿隧道实验材料。
教学要求：
、学习文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发酷爱祖国、立志为祖国做奉献的思想情感。
二、学会生字、新词，结合具体语境明白得它们的含义。
3、结合具体事例，明白得含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启发。
4、培育学生合作探讨、动手实验的能力。
、有情感朗诵文。
背诵喜爱的段落，训练思维，进展语言。
教学重难点：
、 了解詹天佑是如何克服困难修筑京张铁路的。
二、明白得詹天佑利用的开凿隧道的方式和“人”字形线路的设计思路。
教具预备：
文插图、幻灯片。
教学进程：
一、检查预习，整体感知。
、教师引导：
文是以什么来命题的？
咱们还学过哪些用人物姓名命题的文？
这些文有什么特点？
依照体会你猜想一下本文写了一什么事？
（增进新旧知识联系，渗透命题方式，训练学生思维能力。
） 二、指读文，结合正音，检查字词情形。
交流自学情形，把自己最感动的地址讲给同位听。
3、交流外搜集的詹天佑的相关资料。
（沟通内外联系，丰硕知识积存，帮忙明白得人物及文内容） 三、抓住主线，理清脉络。
、试探：
你以为文是围绕哪句话来展开的？
围绕这句话安排了什么内容？
二、讨论交流，分段，理清层次，归纳段落大意。
（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对的整体把握，训练提高学生阅读能力。
） 四、突出主线，引发探讨。
、通过学习，你以为詹天佑是个如何的人？
二、自由交流，简要陈述。
（依照文内容，尊重学生个性体验，为分组探讨设下伏笔。
） 五、分组合作，问题探讨。
、教师在合作前提出明确要求。
（1）要抓住具体事例，结合自己对重点文句的理讲解明自己的问题。
（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。
（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
A、在（）的情形下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B、找出詹天佑在勘测线路碰到困难时的表现，认真体会。
、把“开凿隧道”和“设计线路”两部份用画图或实验的方式来讲明。
（对学生分组合作提出明确要求和建议，是避免合作探讨流于形式的有效手腕，提出备选的试探题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。
） 六、汇报交流，深悟情感。
、组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一路，针对该组的学习收成，给予补充，评判。
在此环节中，不硬性规定内容，学生各抒己见。
如：
“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都能够。
只要学生够结合文中的事例，文句，进行流畅的表达出自己的观点就能够够。
形式不限，手腕不限，长短不限。
把堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。
教师需结合学生的合作探讨和汇报表达，进行适时的点拨。
） 二、引导学生有情感地朗诵，并试着背诵自己喜爱的段落。
（情感升华，增进积存。
） 七、创意表达，拓展思维。
教师激情引发：
京张铁路的提早完工，使全国上下兴高采烈。
詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有孤负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
、请你放开思路为这条铁路起一个更成心义的名字，并说说理由。
二、想像一下那时本地的中国官员、一般百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路完工的消息后，会有如何的表现？
（深切挖掘内容，创设新的学习情境，加深了对思想情感的明白得，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
） 板书设计：
毅然同意——主持修筑——提早完工 阻挠 要挟 轻蔑 杰出 爱国 教学反思：
为了表现詹天佑的杰出的创新才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，若是借助多媒体演示帮忙学生消化明白得，总感觉学生学得很被动，成效不尽如人意。
在冠以“工程师”头衔的“诱惑”下，同窗们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。
每位学生都以为自己的设计图纸是最正确的，在他们猛烈的讨论中，堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！
这是种“寓学于乐”的教学方式，是符合儿童心理进展规律的教育思想。
堂上把阅读训练与儿童喜爱的游戏巧妙地结合在一路，开凿居庸关隧道采纳“从两头同时向中间凿进”的方式，开凿八达岭隧道采纳“中部凿井法”，学生不易明白得，就让他们细读文后画施工示用意，以图示意，交流心得，订正错误。
设计“人”字形铁路，文配有插图，让学生画示用意并非难，而对用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推”，“过了‘人’字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉……”这段话学生不易明白得。
为此，设计了画图和演示相结合的形式。
而这些，都紧扣“领会詹天佑杰出的才华”进行。
第二，游戏活动与表达能力的培育同步进行，融阅读、思维、表达于一体。
画了即说，演示后即讲解，加深了对詹天佑制造才能的明白得。
《床头上的标签》 教学目标：
、 学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描述相结合来刻画人物的方式； 二、学习科学家的精神；树立对科学的信念与追求； 3、领会文中巧妙的细节描述及其对表现人物的作用。
教学重难点：
、了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。
二、通过重点语句体会人物的思想情感。
教具预备：
幻灯片。
教学进程：
一、检查学生的预习情形：
字词、内容 二、展现目标（同上） 三、学习新知：
、读文，整体感知内容。
二、试探； 本文的三个特点：
（1）别具匠心的题目。
以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，锲而不舍、实事求是的科学精神。
同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两事有机地结合在一路，使的结构加倍完整。
（2）精心的选材。
本文选了两事，而且是一成一败，一得一失。
如此选材让读者感受到科学家也是一般人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛楚。
如此写，才能令人物形象更鲜活，更饱满。
同时也让读者明白如此一个道理：
在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。
（3）这篇巧妙的细节描述。
（4）先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“后悔”的缘故。
是为了强调那时李比希发觉自己失误的痛楚心情。
为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做预备。
3、找出最令人感动的地址，并说出理由。
四、练习巩固：
后题。
五、作业：
练习册内容。
教学反思：
本文中有两处精当的细节描述：
一处是：
当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描述表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己后悔的心情。
第二处是：
描述李比希制作“标签”的进程。
是如此写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上警惕翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还常常让朋友们看”。
生动地再现了李比希求实、自律的形象。
《火药工业之父》 教学目标：
、熟读文，明白得要紧内容及字词； 二、正、侧面描述相结合； 3、了解化学家诺贝尔的经历，学习他不畏困难、坚决不移的科学精神。
教学重难点：
、抓住关键词语，体会重点句子的含义。
二、引导学生默读文，了解化学家诺贝尔的经历，学习他不畏困难、坚决不移的科学精神。
教具预备：
文字幻灯片。
教学进程：
一、检查预习情形：
字词、诺贝尔的资料：
资料：
诺贝尔1833年诞生于瑞典首都斯德哥尔摩。
他的父亲是一名很有才华的机械师、发明家，但由于经营不佳，屡受挫折。
后来一场大火又烧毁了全数家当，生活完全陷入穷困潦倒的境界，要靠借债度日。
父亲为躲躲债主离家出走，到俄国谋生。
诺贝尔的两个哥哥在街头巷尾卖火柴，以便赚钱维持家庭生计。
由于生活艰巨，诺贝尔一避世就体弱多病，躯体不行，使他不能像别的小孩那样活泼轻巧。
当别的小孩在一路玩耍时，他却常常充当旁观者。
童年生活的境遇，使他形成了孤僻、内向的性格。
诺贝尔的父亲倾心于化学研究，尤其喜爱研究火药。
受父亲阻碍，诺贝尔从小就表现出顽强勇敢的性格。
他常常和父亲一路去实验火药，几乎是在隆隆的爆炸声中度过了童年。
诺贝尔到8岁才上学，但只读了一年书，这也是他所受过的惟一的正规学校教育。
180年，父亲让他出国考察学习。
两年时刻，他前后去过德国、法国、意大利和美国。
由于他擅长观看、认真学习，知识迅速积存。
专门快成为一名精通多种语言的学者和有着科学训练的科学家。
早在1847年，意大利的所伯莱格就发明了一种烈性火药，叫硝化甘油。
它的爆炸力是历史上任何火药所不能比拟的。
但这种火药极不平安，稍不留意，就会使操作人员肝脑涂地。
许多人因为意外的爆炸事而血肉横飞，连尸身也找不到。
诺贝尔决心把这种烈性火药改造成平安火药，他发明了雷管。
诺贝尔一生的发明极多，取得的专利就有2种，其中仅火药就达129种。
诺贝尔是一名名不虚传的亿万富翁，他的财产累计达30亿瑞典币。
他不顾其他人的劝阻和反对，在遗言中指定把他的全数财产作为一笔基金，每一年以其利息作为奖金，分派给那些在前一年中对人类做出奉献的人。
奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及支持和平事业共份。
为了纪念这位伟大的发明家，从1901年开始，每一年在他归天的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。
二、展现目标：
（同上） 三、学习新知：
读文，感知内容。
理清思路：
（1）本文开篇先概述诺贝尔是一个在科学研究领域内不怕危险的人。
这一部份起到了总领全文的作用。
（2）然后，作者用了7个自然段评写诺贝尔冒生命危险终于成功研制硝酸甘油火药，被誉为“火药工业之父”。
这一部份可分为三个层次。
第一层次先介绍诺贝尔的生平经历。
后写诺贝尔研制火药的缘故。
缘故有两个：
第一，189年26岁的诺贝尔回到祖国，看到了工人手工劳动“既辛苦进度又慢”的现状，心急如焚；第二，那时的黑火药威力小，利用起来很不平安。
基于这两个缘故，诺贝尔决心要研制一种威力庞大又平安靠得住的火药，“实现人们移山填海的妄图”。
第二层写实验碰到的重重困难及危险。
这一层中，作者采纳先归纳后具体的方法。
先写“这是一项何等艰巨，何等危险的工作啊！
”来归纳这项工作的危险性。
然后，一一表达实验所碰到的险阻。
尽管实验“连连受挫，但诺贝尔毫不气馁”。
第三层写诺贝尔冒着生命危险终于研制成功硝酸甘油——火药，被人们誉为“火药工业之父”。
（3）最后一个自然段，写诺贝尔创建了“诺贝尔奖”。
表现了他不计个人私利的伟大品格。
3、写法总结：
在这篇中作者除正面去表现诺贝尔的精神，还采纳侧面衬托的手法，塑造科学家形象。
在写诺贝尔研制火药碰到了重重困难与危险这一部份时，先些许多研究“都没有成功”，“有的人在实验中丧生了，有的人在爆炸的火光前望而却步了”，写这些内容的目的：
一是突
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