实训考核评价反馈总结.doc

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实训考核评价反馈总结

电工电子技术重点建设专业项目组

实训考核评价反馈总结

一、电工电子技术专业原实训教学存在的问题分析

电工电子技术专业课程不仅要求学生掌握电工与电子的基本理论和基本方法，并且要求学生具有较强的实践能力。

原实训课教学主要存在以下问题：

（一）电工电子技术专业传统的实训教学终结性考核存在着明显的不足之处

电工电子技术专业传统的实训教学往往采取终结性的考核方式，在实训课题结束或阶段实训结束时对学生进行考核，以评价学生仪器设备使用、工艺知识掌握情况、解决实际问题的能力和基本操作技能的熟练程度等等。

考核成绩优秀的学生，无疑方方面面的水平与能力都是比较好的。

但考核成绩相对较差的学生究竟差在何处？

是什么原因造成的?

仅从考核成绩上是难以进行过细分析的。

更重要的是对于已结束的考核而言，实训教学任务已经完成，教师要对学生考核中反映出来的欠缺之处进行指导与纠正，但在时间与教学内容上往往难以安排，只好暂告一段落。

因而，终结性考核不能及时充分地发挥考核的诊断、反馈、调节功能，不能充分地促进实训教学质量的提高。

（二）深化我校电工电子技术专业理论与实训一体化教学亟需改革该专业传统的终结性考核评价模式

我校电工电子技术专业启动的理论与实训一体化教学模式改革，改变了传统的专业理论课与专业实训课在教学安排上载然分开，在不同时段分别开设的做法，将专业实训教学与相关专业理论教学融为一体，安排在同一时段进行。

利用先进的教学设备，师生双方在专业实验室、实训工场边教、边做、边学，实现了专业理论知识传授与专业技能训练有机融合，取得了良好的教学效果。

但是，考核评价仍然采取了传统的终结性考核模式。

如何深化理论与实训一体化教学模式改革，充分发挥考核评价的诊断、反馈与调节的教育功能，以激发学生的主体意识、培养学生的综合职业素质，进一步强化教师的主导作用，提高教学质量，成为新一轮改革亟待解决的问题。

（三）课程改革要求职业学校改革、创新实训课程评价体系

改革、创新实训课程评价体系是贯彻落实全国职业教育工作会议和全省职业教育工作会议精神的要求，也是坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位的办学指导思想的要求、更是进一步深化职业教育教学改革，真正办出职业教育特色，提高职业教育的教学质量和办学效益的要求。

这就要求职业学校要树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平……，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的实训课程评价体系。

二、实训课程改革的原则和做法

实训课程改革总的思路就是利用有限的学时让学生既能较好地掌握基本理论和基本方法，又能尽量加强新理论、新方法的学习，同时实行理实一体化教学，加强综合性、设计性实训项目，提高学生的动手能力和综合思维能力，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的实训课程评价体系。

三、实训课程改革成果

在两年的研究实验过程中，取得的成果归纳如下：

（一）自行编制了适合本专业实际、质量高、学时和内容相当的校本专业教材

我校电工电子技术专业目前已经组织校内专家历经两年时间精心编制完成了五门特色课程教材①、两门精品课程②、一门实训指导书③，经过反复修订，现都已经经过了校外专家组的评审、学生试用，反映良好，其中两门精品课程教材业已出版发行。

这两本校本教材很好地指导了电工电子的理实一体化教学，收到了良好的效果。

这一点在我们组织的问卷调查中得到了很好的体现，在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，教师对校本教材的满意率达95%以上，学生满意率达90%以上。

（二）制定了《电工电子技术专业学生评价模式改革方案》

此方案对电工电子技术专业学生评价模式改革做出了顶层设计和整体，该方案突出评价指标与评价标准，遵循以人为本的理念，综合了学生的职业道德、学习态度、安全文明生产，工具仪器的使用、基本的测量方法、完成工件的质量等。

评价指标将评价过程进行量化，能促进学生良好职业道德和职业习惯的养成和操作技能的提高，对其它技能训练评价指标和标准的制定具有良好的借鉴作用。

经过实践检验，效果良好。

此方案对电工电子技术专业学生学业（专业知识、专业技能、专业实践）评价具有很强的指导意义。

（三）制订了《电工电子技术专业实训课课程考核评价标准》

电工电子技术专业能力应以一定的考核标准为依据。

电工电子技术专业能力考核标准是衡量学生掌握本专业必需的知识和技能的尺度。

因此，以什么标准作为考核的依据，就成了专业能力考核的核心问题，即专业能力考核必须首先确立一个衡量和判断的科学依据。

此外，专业能力考核标准还会在一定程度上对学校的教学活动产生指导和制约作用。

在专业专业能力考核标准的制定中，树立了能力本位的职业教育观，突出职业学校学生专业知识和技能的发展和综合素质的培养，全面推进素质教育。

紧紧围绕提高教学质量和效益这个中心，密切结合专业特点，发挥专业优势，形成专业特色。

同时又注意为高一级学校培养合格新生，使学生具备进一步的深造能力和研究、开发能力。

此评价标准对电工电子技术专业实训课程考核具有重要的制约和指导意义。

①特色课程：

《电子技能与训练》、《电工技能与训练》、《照明系统安装》、《可编程控制器（PLC）》、《电机与变压器》，含实训教材。

②精品课程：

《工厂电气控制》、《电子产品装配与调试》，含教材、教案、试题、视频、课件。

③实训指导书：

《电子整机装配》。

（四）制订了《电工电子技术专业学生校外顶岗实习考核评价标准》

顶岗实习是中职学校专业教学中不可缺少的重要环节，是培养学生独立工作能力和职业心理素质的重要途径，也是为了更好的落实《眉县职业教育中心学生顶岗实习管理办法》有关细则，顺利完成第三学年实习学业成绩的评定工作，规范学生顶岗实习评价细则，而《眉县职业教育中心电工电子技术专业学生校外顶岗实习考核评价标准》。

（五）改革了传统的评价模式，建立了技能训练综合性评价体系，实现了评价主体多元化

（六）促进了学生综合素质的提高

1.学生自主学习的积极性得到了提高

采用过程性评价，学生在实训过程中成了学习的主体，他需要对自己、对同伴进行评价，因而操作的积极性空前提高。

2.促进了学生研究性学习和创新意识

过程性评价促进了学生对问题的探究，形成了研究性学习的氛围，学生的创新意识得到了激发。

3.学生团结协作精神得到加强

过程评价中的互评促进了学生之间的交流，评价的整个过程在协作中完成，学生的协作精神得到了加强。

4.形成了严谨的工作态度。

在过程评价中由于要对自己和别人进行评价，学生表现出了认真负责的态度，整个评价过程表现得细致而认真。

5.学生的技能得到了普遍提升

指导学生参加市级技能竞赛荣获二等奖2个，三等奖2个，参加省级技能竞赛荣获二等奖5个，三等奖4个、优秀奖1个（表1—近几年学生获奖情况统计表）。

（七）教师的综合素质得到了提高

1.通过课题的研究，教师的教育、教学、科研能力普遍得到了加强，赵杰老师在2012年陕西省教学设计大赛中荣获二等奖，马亚玲老师在2013年陕西省教学设计大赛中荣获优秀奖，陈德平老师在2013年眉县“双高双名工程”中小学教师同职称全程式赛教中荣获二等奖。

2.双师型教师迅速成长

通过企业锻炼、外派培训、校际交流、校内培训、聘请企业技术骨干及社会专业技术人才等途径，建设一支适应中职教育改革与发展需要，由专业带头人、骨干教师、双师型教师、兼职教师组成，能够胜任重点课程建设、教材建设、实训基地建设等方面起到积极作用的、数量充足、结构合理、素质优良的教师团队（见表2—电工电子技术专业双师型教师统计表）。

3.教师的技能水平得到了提高

电工电子技术专业教师在2013年陕西省教师技能大赛中取得良好成绩：

何慧强老师在2013年陕西省教师技能大赛电子产品装配与调试项目中荣获优秀奖，张亮老师在在2013年陕西省教师技能大赛单片机设备安装与调试项目中荣获优秀奖，董玮力老师在在2013年陕西省教师技能大赛制冷设备安装与调试项目中荣获三等奖（见表3—电工电子技术专业技能竞赛教师获奖情况统计表）。

（八）教学内容体系改革上有新突破

在选用经典课程和教材的基础上，尽心选用了即适合本校和本专业实际，又具有一定典型代表性的课程内容，力求满足综合性、实践性、灵活性、多层性、阶段性的要求要求。

据我们组织的课程考核评价反馈问卷调查反映，教师对电工电子技术专业实训课程内容体系改革的满意率达90%以上，学生满意率达91%以上。

（九）教学方法上采用理实一体的教学方法

能够利用理实一体课程的理论授课时间，把该课程的理论部分内容讲授完，并适当增加了新理论和新方法的介绍，提高了课堂效率，有效地解决学时不足与内容较多之间的矛盾。

在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，教师对理实一体化的教学方法的满意率达90%以上，学生满意率达95%以上。

（十）加强综合性和创新性实训内容，增设了综合性和创新性实训内容

综合性和设计性的实训内容可以较好地培养学生的创造性，把电工电子所学的内容前后有机的结合起来。

实践证明，这种综合性、设计性实训内容非常受学生的欢迎，收到了较好的效果，学生对知识和技能的综合运用能力得到了较大的锻炼。

这一点在我们组织的问卷调查中也得到了很好的体现，据我们组织的实训考核评价反馈问卷调查中，教师对综合性和创新性实训的满意率达85%以上，学生满意率达90%以上。

（十一）制作了教学用的全套多媒体课件、电子教案以及相关课程的相当数量的课程视屏、动漫

电工电子技术专业已完成了教学用的全套多媒体课件，制作了多媒体课件、电子教案以及相关课程的相当数量的课程视屏、动漫。

这些融入了老师们多年的教学经验，从文字编写、图形制作、公式演绎，到声音配制到版面效果等都作了精心设计和制作，具有较好的教学效果。

在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，教师对电工电子技术专业有关课程的多媒体课件、教案、视频、动漫的满意率达85%以上，学生满意率达92%以上。

（十二）学生实训考核评价模式改革取得了预期效果。

我们针对电工电子技术专业实训的特点对学生实训考核评价模式作了改革，学生实训考核成绩由多元组成：

即由专业知识、专业技能、专业实践三部分组成，而不再将理论成绩和实践成绩分离，具体的说就是学生实训课程成绩=专业知识成绩×10%+专业技能成绩×50%+专业实践成绩×40%。

这种计量方式可以较公正地、全面地衡量一个学生对该实训课程的学习情况；可以积极地调动学生学习专业技能的积极性和能动性；可以提高学生在实训过程中应用专业知识的能力；可以提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力；可以全面提高学生的素质，培养合格的工程技术人员。

在我们组织的实训考核评价反馈问卷调查中，教师对学生评价模式改革的满意率达90%以上，学生满意率达95%以上。

四、存在的问题

（一）专业实训课程个别技能点的难度过大

在我们组织的专业实训考核评价反馈问卷调查中，有些学生反映，电工电子技术专业课程中个别知识点难于理解。

（二）个别专业实训课程的教学资源仍需进一步丰富和完善

在我们组织的课程考核评价反馈问卷调查中，有些教师反映，电工电子技术专业的特色课程做得特别好，但个别专业课程，比如《电工仪表与测量》、《彩色电视机原理与维修》等教学资源包中，电子教案、PPT课件需要丰富和完善。

（三）教师队伍的结构尚需进一步优化

专业教师通过各种培训，虽然有大多数教师已成长为专业带头人、骨干教师、双师型教师，但缺乏在相关行业领域享有较高声誉的技术名师。

（四）资金短缺

经过十几年的艰苦奋斗和创新、跨越发展，眉县职教中心应经位居国家级改革发展示范性中等职业学校之列，国家对我们学校和电工电子技术专业的投资力度很大，但是随着电工电子技术专业的