学前教育研究方法重点.doc

学前教育研究方法重点.doc

《学前教育研究方法重点.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育研究方法重点.doc（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1学前教育研究——采用科学的理论和科学的方法，有计划、有目的地对学前阶段的教育现象和问题进行了解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的认识过程

2蒙台梭利1901年创立了闻名世界的蒙台梭利教育体系，1907年创立了“儿童之家”

3陈鹤琴1925年创办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所开展幼儿教育科学研究的幼儿园；著有《儿童心理之研究》——现代学者用科学方法探索儿童身心发展规律的开端。

4福禄贝尔创立了第一所幼儿园

5我国学前教育研究的发展趋势：

推进数量化推进现代化推进综合化推进现场化

6科研与教研的区别——

①从目的上看：

1科研：

对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践有效发展，主要解决目前我们没有解决但又必须解决的问题2教研：

为了搞好教学，提高教育教学效率和质量，是解决我们能够解决但是解决得不太好的问题②从研究机构的组织系统上：

1科研：

科研的基点在课题组2教研：

教研的基点在学科教研组及各学校③从成果应用范围上：

1科研：

侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现。

侧重于理论的研究和整理，其成果可在大范围内进行推广应用2教研：

对教学过程的局部的、微观部分的研究，其研究成果的应用范围只适应于一个学科、一个地区、一个单位④从研究过程上讲：

1科研：

是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。

它从选题、制订计划与实验到成果鉴定、结题等有一个完整连续的过程2教研：

一般是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据，其主要途径是通过多种形式的教研活动来达到提高教育教学质量的目的。

7学前教育研究的意义：

①推进学前教育改革②提高学前教育质量（是教育研究永恒的主题）③提升教师自身素质④完善学前教育体系⑤为教育决策科学化提高依据

8学前教育研究的任务：

①总结历史经验②研究教育现状（是学前教育研究的重点）③预测发展趋势④开展改革实验⑤进行国内外教育的比较

9学前教育研究的基本步骤：

确定课题——制订计划——查阅文献——综合分析——形成结论——发表成果

10学前教育研究的基本特征：

客观性、系统性、可重复性、创造性、科学性、人文性

11学前教育研究的基本方法：

观察研究、调查研究、实验研究、个案研究、经验总结法

12学前教育研究的基本原则：

自愿、匿名、保密、教育的伦理

13学前教育研究课题的来源：

①从学前教育实践中选题（主要来源）②从教育理论文献中选题③从幼儿园课程改革需要中选题④从教育研究规划中选题⑤从先进的经验和方法中提出问题⑥移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题

14从学前教育实践中选题的途径：

①从影响工作的难题中选题②从有争议的热点问题中选题③从被人忽视的盲点问题中选题④从日常观察发现的问题中选题

15选择学前教育研究课题应该注意的问题：

①课题的大小要适度，应从小课题研究入手②选题要扬长避短，应与本职工作结合③处理好“课题”与“项目”的关系④在课题研究中不断提高研究素质

16研究课题的表述：

①研究课题的表述的主要内容：

研究课题的表述一般包括——研究的问题、研究的对象、研究的方法②研究问题要具体，研究对象的总体范围要表述清楚③研究课题与论文的题目不同：

课题是问题，要体现问题性；论文是研究成果的表述形式，论文的题目可以用结论性的语句表述。

④研究课题含义确切，用语要严谨：

科研课题表述时要用用语严谨，要用学术性的语句

17课题论证——指选题过程中或选题之后、开题之前，对所选课题及其对该课题进行评价研究的过程；课题论证的目的——在于分析评价课题的研究价值，预测研究成果及其社会效益；课题论证的过程——是研究者充分做好研究准备、充分设计研究活动、制定研究纲领的过程。

18研究课题的论证：

1课题论证的内容：

①课题研究的目的、意义、内容、范围；②与本课题有关的国内外研究的现状；③本课题研究途径、方法手段；④完成课题研究任务的条件分析；⑤课题研究实施的步骤设计；⑥成果预测2课题论证的过程：

①查阅资料，分析课题；②论证价值，预测结果；③论证研究的内容、途径、方法；④分析完成课题条件，制订研究计划

19撰写论证报告的基本要求：

①论述研究的目的、意义、内容和范围；②交代清楚本课题的国内外研究现状；③设计确定好研究的方法、步骤和内容；④分析完成课题的条件；⑤交代课题成果的形式

20文献——是用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。

21文献的三个基本要素：

①要有一定的知识和内容；②要有一定的物质载体；③要有一定的记录手段

22学前教育文献的分布：

书籍、报刊、教育档案类、非文字资料、电子资料

23学前教育文献的查找过程：

分析和准备—文献搜索—资料加工

24学前教育文献的查找方法：

①检索工具查找法（手工检索工具和计算机检索工具）②参考文献查找法

25计算机检索工具——它是由计算机程序人员编制的、储存于计算机中帮助读者查阅文献资料的软件。

分为文献检索系统和互联网上的各种网站上的搜索引擎

26研究文献的梳理分为4个步骤：

①文献阅读（对获取的文献资料进行粗度筛选和精读加工）②书目登记（通过文献的阅读，选择可用的资料并对资料所在书籍及出处进行登记）③写好“读书笔记”、“读书心得”，做好“文献摘录卡片”（用自己的语言写下阅读时得到的启示、体会、想法，将文献的精髓摘录下来）④撰写文献综述

27研究文献的综述：

①含义——是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。

②格式：

一般都包括一下4部分（前言、主题、总结、参考文献）

28学前教育研究的基本分类：

①按研究的目的：

理论研究、应用研究②根据研究持续的时间不同：

纵向研究、横向研究③根据研究对象数量的多少:

个案研究、成组研究④根据研究的时间的连续性不同：

形状研究、比较研究、发展研究

29取样的方法：

①简单随机取样：

摇号机、随机数字②系统随机抽样：

按一定间隔抽取③分层随机取样④整群随机取样：

先将各单位划分为若干组，然后从中随机抽取一些组

30研究计划的内容主要包括：

①课题名称②课题的目的与意义③课题研究的范围与内容（1界定研究范围——对研究对象的界定和对关键概念的界定2交代研究内容）④研究方法（观察法、问卷调查法、实验法、经验总结法、个案研究）⑤研究对象⑥研究进程及时间安排⑦成果形式⑧人员分工⑨研究经费

31观察研究——是研究者根据一定的研究目的，凭借自己的感官和借助其他辅助工具，在自然条件下，对研究对象进行有目的、有计划的观察，收集、分析研究对象感性资料进行研究的一种方法。

32观察的意义：

①观察是发现问题的前提②观察是提供教育现象真实过程的手段③观察是深入理解幼儿的手段④观察是教育评价的手段

33观察研究的特点：

①优点：

客观性、能动性、选择性、生动性、及时性、深入性②局限：

受时间限制、受观察对象的限制、观察者本身的限制、样本数小、缺乏控制、难以用数量表示、观察法不大适于大面积进行、需要获准进入

34观察研究的类型：

①依据观察者是否参与观察对象的活动分为参与观察与非参与观察②依据是否借助仪器设备分为直接观察与间接观察③依据观察的地点、组织条件和结构化程度分为实验观察与自然观察④依据观察对象数量的多少分为个案观察与群体观察⑤依据观察活动有无目的、计划、规律分为偶然观察与系统观察⑥依据观察情境的范围分为开放式观察与聚焦式观察

35观察研究的具体方法：

①描述观察法——具有灵活方便和生动形象两大特点；分为①日记描述法（必须记录以下内容：

一是自然情况，包括观察对象的年龄、观察时间、地点、对象所处的环境；二是婴幼儿发展变化或新的行为；三是细节情况）局限性：

观察对象选择的局限性；观察客观程度的局限性；样本的局限性；观察时间的某种限制②事件描述法：

分为①轶事记载（需注意：

观察到某一轶事后要迅速记录，以便保证记忆的新鲜感和记录的真实性；尽量记下中心人物的行动和所说的话，同时记录这一环境与他交往的人物的反应；记录中应尽可能包括环境、时间、行为的简洁描写；尽量准确地记录幼儿谈话时的用语；尽量做到记录的客观、真实、完整）和怪事记载

36时间抽样观察法（适于观察发生频率较高的行为）：

事先做好两方面的准备：

①根据观察的目的规定观察时间间隔的长度、次数、分布；②预先详细制定好系统的记录表格

37事件抽样观察法：

（不需下操作定义法、发生频率较低的行为）它所关心的是事件本身的特征，而不像时间取样关心的是事件是否存在

38观察准备阶段：

①确定观察的问题②制订观察计划③做好充分的物质准备④做好理论准备（在理论准备中，要搜集相关文献，提出相应假设，并对所观察的内容进行明确的操作性定义，确定相应的观察指标体系，以利于准确记录）

38实施观察阶段：

①进入观察现场（考虑3个条件：

符合调查研究收集资料的要求、具备必要的人、物、财等条件、当地部门和观察对象不反对）②进行观察③做好观察记录（3点要求：

具体清晰——少用或不用抽象性的词语、朴实详尽——避免使用具有特定含义的用语，不使用学术行话、客观忠实）

39观察结果的记录：

①定量观察记录——是指在记录体系中要确定需要观察的行为或事件的类别、观察的对象及观察的时间特点是预先设置行为的类型，然后再特定的时间段内出现的类别中的行为做记录，主要有3种形式：

编码体系、记号体系或清单记录、等级量表

②定性观察记录—是研究者依据粗细线条的观察纲要，对观察对象做详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充和完善。

有4种形式：

描述体系、叙述体系、图示记录、工艺学记录

40观察结果的解释与评价

①观察结果的解释：

有意识地试图给所获信息赋予某种抽象的意义，超越可以观察到的现实做出某种解释。

②观察结果的评价：

对观察结果的评价要根据观察的目的进行，预定的观察目的与观察方法，决定了对观察结果加以评价的方式与标准

41观察结果的运用：

对教育教学的改革提供最有用的信息或依据，从其实质而言是为了教育实践活动服务。

42教育调查的意义：

①掌握课题研究的第一手材料和数据；②为课题研究提供事实依据；③明了现状、敢于创新

43教育调查研究的特点：

①优势：

灵活方便、多途径收集资料、简单易行②局限性：

调查的可靠性有一定的限制；调查发现事物之间的联系往往是表面的；调查能否成功取决于被调查者的合作态度，更多地受制于研究对象；调查很少采用比较组设计

44教育调查已接近的类型：

①根据调查对象的范围和选取方式分为全面调查、抽样调查、个案调查②根据调查的时间分为横向调查、纵向调查③根据调查手段分为问卷调查、访问调查、作品分析④根据调查任务的性质分为理论性调查、应用性调查⑤根据调查对象的时间跨度分为现状调查、历史调查

45教育调查研究的一般步骤：

①选择课题，提出假设；②设计调查研究方案；③收集资料④整理与分析资料；⑤做出结论，撰写报告

46问卷调查的含义：

是研究者收集资料的一种技术，也是教育调查研究中最常用的一种方法。

47问卷调查的特点：

①优势：

标准统一、资料真实、广泛经济②局限性：

调查者不能控制被调查者问卷填写时的情境、问卷难以适应不同调查对象的实际情况，难以根据具体情境灵活与深入了解情况、对设计要求比较高

48问卷的基本结构：

卷首语（调查目的、意义和主要内容；语气要谦虚、诚恳、平易近人、文字简明通俗有可读性）、主体（提问的技术：

尽可能简短，切忌提出模凌两可的问题；避免一题两问或者多问；不要使用否定形式提问；避免询问他们不愿意回答的问题；尽量用第二人称提问）、结语（表达感谢、征询被调查者的意见、以开放性问题结尾）

49问卷设计的技术：

问