人教精通版英语五上unit 6《its a grapefruit》lesson 36教学设计.docx
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人教精通版英语五上unit6《itsagrapefruit》lesson36教学设计
Lesson36教学设计
一、教学内容与分析
1.Justpractise
本部分以红色文字呈现出本课书的主要目标语言Whatarethese?
They’regrapes.Whatarethose?
They’reapples.通过图画和文字相结合的方式呈现出需要听、说、认读的单词longan,lychee.可以通过师生之间、生生之间的看图问答及猜物游戏等活动，激励学生主动感知、模仿、学习和体验，引导学生能够运用目标语言在真实语境中进行交际。
主要目标语言：
Whatarethese?
They’regrapes.
Whatarethose?
They’reapples.
2.Justwrite
本部分重点教学词汇和句型的书写，通过师生创设的真实语境，能够听、说、读、写these,those,they,thank,they’re=theyare,Whatarethese?
They’regrapes.Whatarethose?
They’reapples.能在四线格中规范书写，在对话交流的过程中完成目标词汇和句型的学习。
3.Let’sdoasurvey
本部分设计了一个调查，学生根据表格中的9种水果，调查5个朋友。
学生在调查的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言Whatarethese?
Whatarethose?
及其回答They’re…并通过Doyoulikethem?
这一句型询问对方的喜好。
学生可以结合自己的语言知识储备，丰富调查表中水果的品种，还可以多调查几个人，进一步激活思维，达到巩固和运用本课目标语言的目的。
4.Let’schant
本部分设计了一首有节奏的歌谣，学生在学习并说唱chant的过程中，自然感悟字母y在单词you,very,young,your,yard中的两种不同发音，并总结出y在单词中的读音规律。
学生可以通过创编新歌谣的活动，归纳出更多含有y的单词，以达到在歌谣说唱中自然拼读单词的目的。
二、课前准备
1.准备longan,lychee的生词卡片、实物和教学挂图，创设情景，引导学生学习。
2.准备果园大图，开展小组活动。
3.准备一些水果小图片，奖励给表现出色的学生，力求每位学生人手一张。
4.课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词和句型时使用。
5.准备教学音频、教学课件、调查表，用于创设情景，为趣味操练等活动提供支持。
三、教学步骤与建议
1.热身/复习（Warm-up/Revision）
1）带领学生说唱本课的chant-Y，在欢快的节奏中进入英语学习环境。
2）将一张果园的图片通过课件展示给学生，告诉学生如果积极参加学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张印有水果图案的小卡片作为奖励。
T:
Dearchildren,look!
Thisismyyard.Herearesomanyfruitsinmyyard.Doyoulikethem?
Therearemanyfruitcardsinmyhand.They’reverynice.Wouldyouliketohaveone?
Ifyoudoagoodjobinclass,youcangetone.Ready?
Go!
3）教师以手中的水果卡片为资源，引导学生用所学语言表达，学生说出正确的句子后教师下发评价卡片，如：
T:
Canyousaysomethingwiththefruits?
S1:
Lookatthepeach.It’ssobig.
S2:
Ilikebananas.
S3:
Haveanapple,please.
S4:
CanIhaveawatermelon,please?
S5:
...
2.新课呈现（Presentation）
1）调动学生发散性思维，自主表达结果。
教师引导获得卡片的同学根据自己卡片上的水果，运用本单元学到的句型向没获得卡片的同学提问，在生生互动的自主表达中复习巩固旧句型。
T:
（举起一位同学的樱桃卡片问另一位同学）Oh,isthisastrawberry?
S:
No,itisn’t.
T:
What’sthis?
S:
It’sacherry.
T:
Good!
Nowyoucanhaveacoconut.（奖励给该生一张椰子卡片。
）
T:
Canyoudoitlikeme?
S:
...
2）运用实物进行感知和学习新知识。
教师用本单元学过的句型以及真实的龙眼示例，先让学生触摸实物再观察局部，最后将整个龙眼呈现在学生面前并读出新单词—longan，从触觉、视觉以及听觉三方面发散学生思维，在学生对新水果循序渐进地了解中吸引学生注意力，最终突破本课新知。
以旧句型带学新单词，让学生在真实的情境中习得新知。
T:
（以生生互动的最后一个水果为资源）Yes,itisacherry.NowIhaveafruitinmyhand.What’sthis?
Isthisacherry?
Pleasecloseyoureyesandtouchit,guesswhatthisis.
S:
Isthisa/an...?
T:
Maybe.Nowopenyoureyes,let’shavealook.
手持一个真实的龙眼，从局部到整体慢慢呈现给学生，并在描述中引导学生继续猜猜看。
T:
Whatcolourisit?
S:
It’sbrown.Isthisa/an...?
T:
Maybe.Isitsmallorbig?
S:
Thecherryissmall.Itisbig,isit...?
T:
Look!
It’sbrown,it’sround,it’snottoobigortoosmall.It’salongan.
3）运用以词带句的方法。
在学生学习新单词longan后，在教学课件中向学生展示若干龙眼的图片，引导学生观察龙眼数量的变化，进而说出longans，培养学生主动探究的能力。
从而引出本课的新句型Whatarethese/those?
Theyare...以新单词带学新句型，让学生在循序渐进地教学过程中习得新知。
T:
Look!
Herearesomanylongans.Whatarethese/those?
Theyarelongans.
4）注意仔细观察句子的异同，习得新知识。
在学生学习新单词longan和本课的句型后，教师向学生展示一张新的图片—在若干棕色龙眼之间有一颗外形类似龙眼却无色的水果，先引导学生注意观察图片，并提出问题Aretheylongans?
再由教师为无色水果涂上红色，从而引出本课的另一个新单词—lychee。
在此环节中，教师还可以借助真实的荔枝让学生通过触摸表皮了解龙眼和荔枝的异同。
由新句型再带新单词，同时借助两种水果的真实果实，让学生通过用眼看，用手摸的活动，加深记忆。
T:
Aretheylongans?
Look!
Letmecolouritred.Oh,it’snotalongan,it’salychee.
5）利用视听结合的方式，学习对话。
在学生学习完本课的新单词和句型后，为学生播放教学用视频，使学生整体感知习得语言并进行模仿和操练。
6）让学生分组操练，巩固新知。
根据每个学生获得的卡片将全班进行分组，手持相同水果的同学为一组，让学生交换座位，以组为单位坐整齐。
通过示范引导学生借助手中的卡片操练本课的新句型。
不同种类的水果为学生在操练中提供了不同的资源，使学生在真实的情境中巩固夯实了新知。
S1:
Whatarethese/those?
S2:
Theyare...
3.趣味操练（Practice）
1）打开水果卡片，先涂后写。
先将水果卡片合上，引导学生打开自己的水果卡片，先将里面印的葡萄和苹果图案分别涂色后，再在四线格中正确拼写这两个单词。
T:
Oh,boysandgirls,lookatyourcards,thereisasecretinyourcards.Openit,what’sinit?
Oh,exercises.Let’sdosomewriting.
Step1:
Colourthepictures.
Step2:
Writethewords.
Step3:
Countthem.
2）观察图片，进行猜猜看的游戏。
通过教学课件向学生展示水果剖面，让学生以组为单位用本课学到的句型猜猜看是什么水果，抢答正确的组可以得到真实的该种水果，组员们可以在课后共同品尝胜利的果实。
巩固本课的目标语言的同时，锻炼了学生的观察能力和团队协作能力。
4.语言运用（Languageuse）
1）进行小组调查活动，运用新知识。
教师告诉学生们要去野餐，每组学生根据教材中Let’sdoasurvey中出现的水果采访组中成员：
Whatarethese/those?
Doyoulikethem?
选出最受大家欢迎的水果。
调查活动分为两个层次，一是问答后在相应位置打钩，并进行调查活动过程展示。
二是在展示调查过程的基础上，各组选派一个代表将组内所有成员的调查结果进行汇总，以文段的形式进行介绍。
在此过程中，教师可以向学生渗透要多吃水果，对健康有益的理念。
2）延伸课堂教学，活学活用。
在学生熟练掌握问答水果的复数句型后，引导学生将水果替换成身边的物品进行对话，比如铅笔、橡皮、教科书、课桌、门窗等，指导学生将所学语言运用到实际生活中。
T:
Whatarethese/those?
S:
Theyarebooks.
T:
Canyoufindotherthingsinourclassroom?
S1:
Whatarethese/those?
、
S2:
Theyare...
5.课堂评价（Assessment）
1）课堂教学过程中的评价。
（1）可以在学生切开水果，先涂后写；看图猜物，团队合作等活动中，根据每个学生听、说、读、写的准确度进行评价。
（2）可根据各组汇报，安排完成为准备野餐要买的水果列清单的活动，引导学生结合各组的表达、动作、选择水果的标准等进行互评。
（3）可在下课前，通过计算各组得到的真实水果的数量对学生的表现进行评价。
（4）有效地将评价活动与各环节的实际教学活动相结合，对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等进行鼓励与评价。
2）指导学生完成活动手册相关内容并进行评价。
（4）观察图片，听录音然后选出正确图片。
考查学生听力理解和观察辨析能力。
（5）听录音，认真思考，然后填写完成对话。
考查学生听力理解和规范书写能力。
6.拓展活动（Extendedactivities）
1）学生制作单词卡片，培养动手动脑的能力。
请学生搜集健康水果的种类，并制作成单词卡片，使学生拥有一套自己的水果卡片，方便同学们交流，拓宽词汇量。
2）请学生思考并总结自己喜爱的水果，查询记录每种水果的营养价值。
教师应提醒学生对于自己喜爱吃的水果也要有节制，可以多吃几种水果，均衡营养。
Unit4Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册Unit4
【主题】LastWeekend
【课时】第3课时：
Lesson3
一、本课教学目标
1.能够读懂与上周末活动安排有关的日记，能抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读。
2.能够就自己上周末的活动与他人展开对话交流。
3.能仿照阅读文本，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。
教学建议
A.Let’sread.
1.热身、导入
“快速读词”游戏。
教师出示本单元的词卡，请学生读一读，进行热身。
之后教师让学生结对（可男女生各一人）或小组间展开读词比赛，由教师出示词卡，学生看到后马上读出，谁先说出并且正确谁得分。
Tip:
如果教师使用了上节课备选活动中的第三个活动，那么在此教师可继续带领学生做组词或造句活动。
可由学生结对，练习用动词过去式表上的词语组词，如：
学生可以用went组出wenttoapark,wentshopping,wentfishing等等。
学生还可以进行小组或男女生组词比赛，按照词语呈现的顺序，每人组一个，正确的得一分。
教师也可根据自己学生的情况，将此活动改为造句比赛。
2.阅读短文，完成相关练习
（1）教师出示自己的一篇中文日记和一篇英文日记，或是出示某位学生的一篇中文日记和一篇英文日记，帮助学生理解日记的含义，并引导他们注意其格式。
之后教师自然引出即将要让学生阅读的Bob的日记。
Tip:
教师可在此提倡学生用英语写日记或周记，并告诉学生，如果愿意，可以将写好的日记或周记拿给老师修改，或者可以将某些日记或周记张贴在板报或展板上，与其他同学分享。
（2）学生自主阅读日记，然后完成填表练习和单词释义的练习。
（3）学生结对，讨论并核对答案。
（4）全班反馈、订正。
Tip:
对于单词释义的练习，教师应鼓励学生尝试用英文解释。
可以用举例子的方式，或者其他方式，答案也可以不唯一。
此活动过程中教师应注意保持学生回答问题的积极性和勇气。
（5）学生边听录音边再次默读日记。
（6）学生跟录音朗读日记。
（7）学生结对朗读日记。
（8）教师就日记内容提问学生，检测学生是否完全理解了日记内容。
可以釆取抢答的方式进行，以学生的座位小组为单位，每次一组，由教师提问，学生快速击掌或起立，争到第一的学生回答问题。
教师所提问题参考如下：
WhatdoesBobusuallydoonSaturday?
WhatdoesBobusuallydoonSunday?
DoesBoboftenplaywithhisfriendsonSunday?
WasBob’slastweekendinteresting（orjustso-so）?
WhomdidBobvisitlastSaturday?
WhydidBobvisitAnn?
WhatdidBobandhisfriendsdolastSaturday?
DidBobwatchabasketballmatchwithhisfatherlastSunday?
WhatdidBobdolastSundayafternoon?
HowwasBob’sweekend?
Tip:
为了调动学生的积极性，给能力稍强的学生一些挑战，此活动采用了抢答的形式，但此时教师也要关注那些能力稍弱的学生，让他们也参与进来。
当其他人回答问题时，教师可以请他们做评判，请他们在文章中找出相关回答的依据。
（9）读日记比赛。
男女生展开对抗赛，每人读一句，直至读完全文或全班每个人都参与到。
读对者加一分，最后看哪一组得分多便可获得奖励。
Tip:
朗读过程中教师要关注学生的语音、语调、语气、连读、失去爆破等方面的情况，并提醒学生模仿录音。
B.Let’stalk.
1.学生示范朗读对话。
教师请学生打开课本看B项对话，然后请班里语音语调比较好的三名学生分角色朗读对话，其他学生认真听一听。
2.教师带领学生朗读对话。
3.学生结对朗读对话。
4.抽签读对话。
教师事先在小盒子里放入三张纸条，上面分别写有B项对话中三个人物Binbin,Lily和Andy的名字。
教师请学生抽纸条，抽到谁的名字就朗读该角色的对话。
Tip:
在此环节中，建议教师邀请那些语言能力较弱的学生完成此项活动。
本活动对语言能力较强的学生没有挑战性，接下来有较难的任务可以留给他们。
5.教师向学生介绍自己上周末的活动，并总的评价一下上周末过得怎样，然后再分别介绍周六和周日的具体活动。
6.学生结对，仿照教师的介绍和A项日记的第二、三段，分别介绍各自上周末的活动。
7.学生向全班同学介绍自己上周末的活动，与他们分享自己的感受，同时了解其他同学的活动及感受。
当有学生在做介绍时，其他学生仔细倾听。
待介绍完毕后，教师要提问倾听的学生，检查他们是否听懂了他人的介绍，并以此培养学生认真倾听的好习惯，提高课堂教学效率。
Tip:
介绍过程中，教师不要因为个别错误打断学生讲话，等学生全部介绍结束后再进行点评和错误纠正。
如果学生是在与本单元有关的知识和学过的重点知识方面犯错误，教师可请学生再说一遍。
如果学生犯错较多，教师可有针对性地进行重点纠错，以保护学生发言的积极性和勇气。
.
C.Letswrite.
1.学生读C项的问题，然后先口头组织语言，尝试用几句连贯的话说出Bob上周末的活动。
2.学生结对，把自己准备好的语段说给对方听一听。
3.教师请两名学生说一说各自准备好的语段，由全班进行评价。
Tip:
教师应注意提醒学生人称的改变。
在介绍Bob的周末活动时，如果能不看A项文段，而仅凭自己的记忆和理解说下来更好。
4.学生各自书写几个意义连贯的句子，描述Bob上周末的活动。
5.学生反馈，全班进行书写评价。
【教学反思】
夯实法治基石
1.长期以来，特别是党的十一重视法治建设。
这是因为（）
①法治是发展市场经济实现强国富民的基本保障，是解决社会矛盾维护社会稳定实现社会正义的有效方式
②走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择
③法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们能够建立起一个基本、稳定、持续的生活预期
④法治保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严地生活
A.①②③④B.①②④C.①③④D.②③④
【答案】A
【解析】
【详解】本题考查法治的重要性。
法治能够为人们提供良好的生活秩序,让人们能够建立起一个基本、稳定、持续的生活预期,保障人们在社会各个领域依法享有广泛的权利和自由,使人们安全、有尊严地生活。
法治是现代政治文明的核心,是发展市场经济、实现强国富民的基本保障,是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式,走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。
①②③④说法正确，所以选择A选项。
2.法治要求实行良法之治。
所谓良法,应当（）
①反映社会统治者的意志和利益
②反映社会的发展规律，程序正当
③符合公平正义要求，维护个人的基本权利
④促进人与社会的共同发展,最大程度地维护社会秩序、增进人民福祉
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
【答案】D
【解析】
【详解】本题旨在考查良法的含义。
根据教材可知。
良法应当反映最广大人民群众的意志和利益，①说法错误。
良法应反映社会的发展规律，程序正当，符合公平正义要求，维护个人的基本权利，促进人与社会的共同发展，最大程度地维护社会秩序、增进人民福祉。
②③④说法正确，所以选择D选项。
3.“法令者，民之命也，为治之本也”。
追求并奉行法治已经成为现代世界各国的共识。
法治要求（）
①实行良法之治②实行人治③实行善治④实行民治
A.①②B.①③C.③④D.②④
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查法治的要求。
属于对基础知识的考查。
根据九年级上册教材第四课可知。
法治要求实行良法之治。
法治还要求实行善治。
①③选项说法正确，所以选择B选项。
法治和人治是对立的，②说法错误。
④选项和题干无关。
排除故正确答案为B
4.全面推进依法治国总目标要求（）
①建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家
②形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系严密的法治监督体系、有力的法治保障体系、完善的党内法规体系
③坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进,坚持法治国家法治政府法治社会一体建设
④实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法,促进国家治理体系和治理能力现代化
A.①②③B.①②④C.①②③④D.②③④
【答案】C
【解析】
【详解】本题旨在考查怎么样建设法治国家，根据九年级教材可知：
法治中国，要努力使每一项立法都得到人民群众的普遍拥护，使每一部法律法规都得到严格执行，使每一个司法案件都体现公平正义，使每一位公民都成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。
①②③④说法正确，所以选择C选项。
5.建设法治中国的基本要求是（）
①科学立法，使每一项立法都得到人民群众的普遍拥护
②严格执法，使每一部法律法规都得到严格执行
③公正司法，使每一个司法案件都体现公平正义
④全民守法，使每一位公民都成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者
A.①②③
B.①②③④
C.①②④
D.②③④
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查的是建设法治中国的基本要求。
据教材可知，建设法治中国的基本要求是科学立法，使每一项立法都得到人民群众的普遍拥护。
严格执法，使每一部法律法规都得到严格执行。
公正司法，使每一个司法案件都体现公平正义。
全民守法，使每一位公民都成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
①②③④说法正确，所以选择B选项。
6.中国两千多年的封建专制社会实行的是
A.人治B.法治C.德治D.自治
【答案】A
【解析】
【详解】中国两千多年的封建专制社会实行的是人治。
所以选择A选项。
法治是现代政治文明的核心,是发展市场经济、实现强国富民的基本保障,是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的有效方式,走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。
BCD选项与题干不符。
故答案为A
7.紧跟时代发展，回应民生关切。
立法法、环境保护法、大气污染防治法、食品安全法、行政诉讼法、预算法、安全生产法等法律一--在全国人大常委会接受审议，民主、科学的精神铸就了法律这柄“公平正义之剑”。
这说明（）
A.法治需要严格执法
B.法治需要公正司法
C.法治需要全民守法
D.法治要求实行良法之治
【答案】D
【解析】
【详解】材料中例举了我国的多部法律，是我国实施依法治国的前提和基础。
说明了法治要求实行良法之治。
良法应当反映最广大人民群众的意志和利益,反映社会的发展规律,程序正当,符合公平正义要求,维护个人的基本权利,促进人与社会的共同发展,最大程度地维护社会秩序、增进人民福祉。
所以选择D选项。
ABC选项和题干无关。
故答案为D
8.修改后的安全生产法把罚款限额提升至2000万元;食品安全法修订草案中对食品安全犯罪增加了终身不得从事食品生产经营活动的规定;广告法修订草案明确界定构成虚假广告的四种具体情形....这有助于
①为人们提供良好的生活秩序
②让人们建立起一个基本稳定、持续的生活预期
③使人们安全、有尊严地生活
④保障人们依法享有广泛的权利和自由
A.①②③B.①②③④C.①③④D.②③④
【答案】B
【解析】
【详解】本题旨在考查法治的意义。
材料体现了我国实施依法治国，实行良法之治，有利于为人们提供良好的
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