样题初中生物教师验技能与教学基本功展示活动内容说明教师组.docx

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样题初中生物教师验技能与教学基本功展示活动内容说明教师组

样题2013年初中生物教师验技能与教学基本功展示活动内容说明（教师组）

北京市初中教师实验技能与教学基本功培训与展示活动

生物学科展示内容说明

第一项：

统一笔试100分

（学科教师组）

（时间：

30分钟）

第一部分：

生物实验技能知识（约60分）

一、要求与范围

理解《义务教育生物课程标准（2011年版）》中关于前言、课程目标、课程内容、实施建议中有关实验教学的相关内容；理解《初中生物学科培训指南说明》中相关内容。

二、题型

主要包括选择、填空、简答、绘图等题型。

三、样题

1.在显微镜下观察临时装片时，视野中有污点，移动装片和转动目镜时，污点均不随之移动，污点在

A．物镜上B．目镜上C．装片上D．反光镜上

2.下列基本实验仪器使用操作中，不符合规范的是

A．解剖刀的执刀方法B．解剖剪执剪姿势C．镊子的使用D．显微镜的使用

3.在生物学课程中，“发展科学探究能力”的内容主要包括：

提出问题、、、进行实验、、、、表达与交流等方面。

4.分析下面关于“食物的消化”的探究实验。

请回答问题。

（1）编号为1、2、3、4的试管4只，分别装有2ml淀粉糊，在1、2、3试管中分别加入胃液2ml、唾液2ml、动物胆汁2ml，保持温度为37℃，则4号试管应该加入的物质及条件是____________，它的作用是____________。

（2）把四只试管充分振荡保温一段时间后，各加入两滴碘液，出现蓝色反应的是_________号试管。

（3）实验装置为什么要放到37℃温水中保温？

______________

（4）此实验验证了：

______________

（5）这个实验说明：

唾液中含有______________，而胃液、胆汁中没有。

（6）如果在1、2、3号试管中加入的是2ml蛋清液，而不是淀粉糊，能够发生消化反应的是_____________号试管，原因是__________________________。

（7）要想使花生油得到充分消化，除需要以上的_____________号试管中加入的消化液以外，还需要_____________和_____________消化液，这三种消化液在人体中发挥作用的场所是_____________。

5.在“探究光合作用的条件、原料和产物”实验中，采取的实验操作顺序是_____________（填序号，可重复选用）。

①待叶片由绿色变成黄白色后，取出叶片用清水漂洗；

②摘取经遮光处理的叶片，除去黑纸，放在盛有酒精的小烧杯里（酒精应浸没叶片），再将小烧杯放在盛有开水的大烧杯中隔水加热；

③在银边天竺葵上选叶遮光；

④把漂洗后的叶片平铺在培养皿上，然后滴加碘液（遇淀粉能变成蓝色）；

⑤把盆栽的银边天竺葵（或其他绿色植物），放在暗处1～2d；

⑥将经过处理的银边天竺葵置于阳光下照射3～4h。

6.在制作临时装片中，怎样避免临时装片中出现气泡？

鲫鱼的死亡率很高，多个平行班需要2～3天的时间才能完成实验。

购买鲫鱼的费用也很高。

鲫鱼好动，影响观察。

又容易污染显微镜物镜。

1.2 实验用棉絮的弊端：

在实验中，用浸湿的棉絮包裹小活鱼比较好，但是棉絮的使用量较大，又不能回收利用。

浪费比较严重，又容易堵塞下水道。

1.3 实验用培养皿的弊端：

实验中，要把鲫鱼平放在培养皿中，将载玻片盖在鱼鳍上。

要想用载玻片盖住放在培养皿中的小鲫鱼尾鳍，比较困难。

如选用大号（直径15cm）培养皿，虽然可以使用载玻片（长7.5cm），但是，在显微镜载物台上放置时，很难固定。

如选用小号（直径9cm）培养皿，一般鲫鱼的尾鳍都贴在培养皿底壁靠边缘处，利于观察，但很难盖上载玻片。

如果尾鳍贴在培养皿底壁中央处，容易盖载玻片，但又无法让尾鳍时准显微镜的通光孔。

2 实验用具改进措施

针时以上实验弊端，做如下改进：

2.1购买体长4～5cm左右的小泥鳅，尾鳍色素少，生命力强。

实验中可以存活20分钟左右，容易放在小号（直径9cm）培养皿中，利于学生观察。

泥鳅售价相对较低，节约开支，又改进了观察效果。

2.2 用纱布代替棉絮，全部都可回收利用，节约开支。

2.3 直接选用小号（直径9cm）培养皿，不使用载玻片，直接观察。

只是在观察时，将培养皿的水珠擦干净，眼睛注释着物镜。

3 实验操作中的改进

实验中，泥鳅生命力强，但很粘滑，用纱布包裹不方便，学生不好操作。

包裹住的小泥鳅尾鳍翘起很高，根本就贴不到培养皿底壁。

影响观察。

改进后，直接把泥鳅放在培养皿中用浸湿的纱布盖住泥鳅的头部和躯干部，按住泥鳅上的纱布和培养皿外壁的底部，翻过来倒出多余的水。

尾鳍平贴在培养皿底壁内，擦干外壁水珠，放在载物台上直接观察。

注意物镜与小泥鳅尾鳍的距离，保证物镜的清洁干燥。

移动培养皿，观察血液流动及不同血管的特征。

请回答问题：

（1）上述案例中对原方案的“弊端”分析和改进措施中，您认同哪些？

（2）您在这个实验的教学组织中还有什么提高有效性的做法？

2.阅读下面“单细胞生物”教学的片段，回答问题。

【导入】大多数生物是由多个细胞组成的，只有少数的生物生活在水中，个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成，属于单细胞生物。

今天我们以草履虫为例介绍单细胞生物。

【学生实验】观察草履虫：

学生制作草履虫的临时装片，将装片放在显微镜下，观察草履虫的形态、运动。

【教师讲解】出示草履虫的模型对其形态结构进行讲解，并小结：

草履虫的身体微小、形状像草鞋、单细胞。

【教师提问】根据我们自己对动物摄食和消化的理解，请你设想一下草履虫的哪些结构可能参与食物的摄取和消化？

【学生讨论】教师引导学生思考，学生小组之间讨论并提出假想。

【学生实验】观察草履虫的摄食和消化：

制作草履虫的临时装片，饲喂用亮甲酚兰试剂染色的酵母。

提示学生用显微镜观察食物从草履虫的什么部位进来的？

食物泡从形成到消失的途径怎样？

观察酵母在草履虫体外和食物泡内的颜色有什么变化？

　　……

请回答下列问题：

（1）学生将从本案例的教学中，得到哪些方面的提高？

（2）本教学将帮助学生理解哪条重要概念？