科学12单元教案.docx
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科学12单元教案
四年级科学教案第一单元
[2008-3-1214:
52:
00|By:
cslzb189]
1、温度计的秘密
一、教材分析：
以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。
二、学生分析：
温度计是学生生活中常用的一种测量仪器，学生对温度计有自己的认识，学生能够借助已有认识了解温度计的工作原理，从而培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。
三、教学目标
1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。
2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。
3．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
四、活动准备：
带胶塞的小玻璃瓶、细塑料管、细玻璃管、玻璃杯，还有酱油、橘子汁、酒精等液体
温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精等物品。
五、活动过程：
（一）导入：
同学们你们用过温度计吗？
用过哪些种类的温度计？
（二）探究活动：
活动一：
温度计为什么能测温度？
1、引发：
你会使用温度计吗？
我们来测一测
2、学生利用温度计测量不同温度的水，教师提出问题：
“测量中你会发现哪些问题？
”3、学生交流测量的温度并提出自己的问题。
4、教师梳理问题：
为什么温度计的液柱可以随温度变化而变化呢？
4、学生结合自己已有的经验展开讨论，提出自己的猜想与假设。
活动二：
做个“温度计”，研究温度计的秘密。
1、教师引发问题：
“怎样证明你的猜测是正确的？
”（做试验，可以做个温度计）你们小组准备怎样做？
2、实验前，教师可以先组织学生进行讨论：
你准备利用哪些仪器，怎样进行探究？
提示学生制定探究方案。
在学生充分讨论交流的基础上展开探究活动。
教师在学生探究前，可以把准备的材料介绍给学生，方便学生结合探究选择合适的仪器进行实验。
学生讨论过程中，教师可以参与其中，帮助那些设计实验有困难的学生，及时给他们提供实验提示卡，如：
探 究 提 示 卡
1、先观察温度计的构造。
2、可以先利用玻璃瓶、橡胶塞、玻璃管组装一个类似温度计的装置。
3、选择一种要探究的液体装入瓶中。
4、创造冷热不同的两种环境。
5、观察液体在冷热两种不同环境中的变化。
别忘了记录你的发现！
3、学生交流探究计划
4、学生探究
在探究过程中，教师可以积极参与其中，并及时提示学生注意观察探究中出现的各种现象，解答学生探究中产生的问题。
结合学生的探究活动，教师可以给学生提供一张观察记录表（如下表）。
表格的下方是开放的（学生至少可以填写三种物质的变化），学生可以结合实际探究情况进行记录，方便学生的归纳和交流。
实 验 记 录 表
我发现
5、学生交流实验过程和发现
6、教师引发思考：
“水、酒精等在受热的时候增多了吗？
减少了吗？
是什么发生了变化？
”7、学生讨论、交流
8、教师结合学生的回答，适当补充：
水在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酒精在受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩；酱油受热的时候体积膨胀，受冷的时候体积收缩……自由发言后教师小结：
液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。
三、自由活动：
1、教师：
寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？
2、学生交流。
3、教师补充资料卡。
四、拓展活动：
教师可以提出课下继续探究的问题：
“水在任何温度下都会热胀冷缩吗？
”提示学生在课余时间，利用查阅资料、设计实验进行探究，丰富学生的认识。
自我检测：
1、液体在一般情况下具有（ ）的性质。
2、液体温度计是根据液体（ ）的性质制成的。
3、水在（ ）时体积最小；在（ ）以下，随着温度降低，其体积不断（ ）。
4、何为水的反常膨胀
2、自行车胎为什么爆裂
一、教材分析
本课与《温度计的秘密》一课共同探究物体热胀冷缩的现象。
本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。
教科书以“自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂”的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩的现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象。
然后再将所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。
二、学情分析：
生活中热胀冷缩的现象学生非常熟悉，但却从未研究过，这正是我们研究价值所在。
三、教学目标
1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。
四、活动准备：
烧瓶、水槽、冷水、热水等，根据物体热胀冷缩现象的资料
五、活动过程：
（一）创设情境，激发探究
1、列举夏天自行车胎突然爆裂的情景。
2、学生提出问题：
为什么夏天容易爆胎？
3、教师梳理出探究主题
（二）探究活动
活动一：
在炎热的夏天，自行车为什么容易爆裂？
1、教师引发学生思考：
自行车为什么容易爆裂？
2、学生进行猜想与假设：
“可能是因为气体受热膨胀的原因。
”
3、小组设计实验
4、小组汇报交流并完善计划。
教师在活动中，对学生的设计进行适当的指导与点拨，开阔学生的思路，尽量让学生采用多种多样的方法进行，不同小组的实验方法有些区别，利于学生归纳总结，获得结论。
5、小组展开实验活动。
6、学生将实验中的发现进行汇报与交流，通过归纳大家的实验结果，得出气体具有热胀冷缩的性质。
活动二：
固体在受热遇冷时会怎样？
1、引导：
除了气体，你还想研究什么？
2、学生提出自己的想法，教师进行筛选确定：
固体有没有热胀冷缩的性质？
3、学生自主进行实验设计
4、小组交流实验并完善实验计划。
活动可以是完全放开的，教师可以对其重点指导或与其一同实验。
但是，实验之前，教师要提醒给铜球加热时，时间要长一些，特别提醒学生注意安全，如正确使用酒精灯，不要碰到加热后的铜球等。
在利用其他实验证明固体也有热胀冷缩性质时，体现自主与开放性，学生可以自主选择物体及实验方法进行实验。
5、学生自主探究。
6、学生归纳、交流，获得结论。
注：
本课活动中，也可以将活动一与活动二合并起来。
如果学生在开始就将气体、固体有无热胀冷缩的性质提出来，就可以顺势让学生自主选择研究专题并进行实验探究，再通过实验后的汇报、交流，最终获得科学结论。
自由活动：
我们来解决生活中的问题
1、由教师或学生针对物体的特性提出问题，学生说出解决问题的方法。
2、评一评哪些同学的处理方法最科学、合理。
拓展活动：
你能利用液体的热胀冷缩性质制作一个‘喷泉’吗？
自我检测：
1、一般情况下，物体具有（ ）的性质。
2、在相同情况下，（ ）受热膨胀的体积最多，（ ）较多，固体最少。
3、你的小喷泉成功了吗？
写写你的做法。
青岛版科学四年级下册第一单元科学命题
一、科学探究（20）
（一）我来交流（5分）
生活中的热胀冷缩现象，你了解多少？
把你的了解写下来吧！
（二）我有办法（5分）
固体有热胀冷缩的性质吗？
有办法证明吗？
写下来吧！
（三）我来设计实验（5分）
设计实验证明酒精的有热胀冷缩的性质。
（四）我来描述（5分）
你有办法做个小喷泉吗？
把你的做法写出来吧！
二、科学知识（30分）
（一）填空（16分）
1、一般情况下，物体具有（ ）的性质。
2、在相同情况下，（ ）受热膨胀的体积最多，（ ）较多，固体最少。
3、液体在一般情况下具有（ ）的性质。
4、液体温度计是根据液体（ ）的性质制成的。
5、水在（ ）时体积最小；在（ ）以下，随着温度降低，其体积不断（ ）。
（二）简答题（14分）
1、何为水的反常膨胀？
（4分）
2、自行车为什么在夏天会爆裂呢？
你是怎么了解的？
把你了解的写出来。
（4分）
3、这一单元你最大的收获是什么？
写下来吧（5分）
三、科学情感态度价值观（20分）
1、你还记得怎样正确使用温度计吗？
我们交流交流（5分）
2、人们往往凭自己的感觉来判断物体的冷热程度，但这样的判断由于多种因素的存在，通常是不准确的。
要想准确了解物体的温度，就要借助于温度计。
随着科技的不断发展，还诞生了很多种类的温度计例如：
电子温度计，数字温度计，双金属温度计，网络温度计，数显温度计，碳纳米温度计……读了这段话，你有什么想法吗？
写在下面（5分）
2、在本单元的科学探究活动中，你肯定产生了一些问题，写下来吧！
你准备怎样对待这些问题？
交流交流（5分）
3、现在你又和《科学》这个好朋友见面了，你肯定又有了新的感觉，写下来吧。
（5分）
实践题（30分）
这段时间有许多搜集、制作、调查的活动，如果你有三项以上的活动做的非常出色，你就可以得到30分。
第二单元 岩石的科学
单元分析
《岩石的科学》在教材的第二单元，主要包括学会认识石头的研究方法，认识岩石的主要种类，了解岩石的形成，知道人们在生产、生活中对岩石的利用，懂得保护岩石资源的重要性，学会岩石标本的制作方法，进行采集、制作简单岩石标本等探究活动。
学生通过本单元地学习，可以激发对岩石的研究兴趣，并借此深入探究人类在生产、生活中对岩石的应用，进而使学生对地层以及地球生命进化中的一些有意义的问题产生兴趣，如化石、地层万卷书、卵石的形成、地质变迁等，也为学生高年级的学习打基础、作铺垫。
本单元从学生身边的石头这一熟悉的物质切入岩石的研究，通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息等手段，探究岩石中的奥秘。
从而知道人们在生产、生活中对岩石资源的利用，懂得保护岩石资源的重要性，逐步意识到要珍惜地球岩石资源，并善于用学到的科学知识改善生活。
通过本单元学习，使学生为今后探究岩石与人类生活、岩石与地球等方面的知识打下基础。
单元教学目标
科学探究
1．能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；
2．能用简单的工具对物体进行较细致的观察，并用图和文字进行表达；
3．会查阅书刊及其它信息源；
4．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；
5．能制作简易科学模型。
情感态度与价值观
1．对自然界各种岩石提出不同的问题，在尝试解决问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和态度；
2．通过观察、实验、制作等探究活动体验合作交流的快乐，培养学生愿意合作与交流的情感；
3．尊重他人劳动成果；
4．在欣赏岩石中体验自然美。
科学知识
1．了解常见岩石的特征，能用不同的标准对岩石进行分类；
2．了解各种岩石的用途以及人们对它的利用；
3．制作和观察各种岩石标本；
4．意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性
3、认识岩石
一、教学目标
1．能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力，分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。
2．在探究中愿意合作交流，欣赏美石中体验自然美。
3．能根据特征对岩石进行分类，了解常见岩石的种类。
二、教学重点：
能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力，比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。
三、教学难点：
能根据特征对岩石进行分类，了解常见岩石的种类。
四、教学准备：
各种石头、小刀、铜钥匙、、锤子
稀释的盐酸、滴管、水槽、水、放大镜、石头分类资料卡、岩石录像资料。
五、教学过程：
1、确定研究的问题。
同学们，石头在我们的生活中随处可见，各种各样的石头装点着美丽的
大自然，下面我们来欣赏一段大自然中有关石头的录像资料。
学生谈感想。
师：
我们一起来研究有趣的石头。
2、作出假设，自主探究。
（1） 初步感知，说说石头。
学生自由发言。
（2） 作出假设，研究石头。
师：
小组讨论，利用这些工具你们想怎样来研究石头。
学生讨论、交流。
师：
下面分好组选择你们喜欢的办法来动手研究，相信在研究的过程中，肯定会有更新奇的发现。
如果有什么困难，可以请教同学或者老师，实验过程中别忘了作好记录。
学生分组探究。
学生表述自己的发现。
小结：
石头在颜色、形状、硬度、滴盐酸的变化等方面都不一样。
（3） 给石头分类。
根据颜色来分：
红的、白的、黄的、黑的。
根据滴盐酸的变化来分：
一类冒泡
一类不冒泡
根据硬度来分：
很硬、较硬、较软
3、拓展活动。
同学们利用外出活动或者旅游的机会，考察一下不同地区的岩石类别。
你们觉得怎么样？
课堂测试：
1、放大镜是用来做什么的仪器？
2、你能用哪些方法观察岩石？
4、做个岩石百宝箱
教学目标：
（1）在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类；能用相关的分类标准给岩石分类。
（2）培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。
（3）学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。
活动准备：
采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料。
活动过程：
一、创设情境，引出课题。
1、播放录像资料，展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本。
2、提问：
看了录象，你有什么想法？
人们为什么要把岩石作成标本？
二、交流信息、欣赏体验。
1、 谈话：
岩石制作成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多的知识。
2、 提问：
今天同学们带来了很多的岩石，能向别人介绍一下你所带的岩石吗？
3、 学生交流：
4、 谈话：
看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多，而有些小组采集的种类较少，你们觉得我们怎么样解决这个问题？
生：
把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学。
5、 各组交换岩石。
三、制作岩石百宝箱
1、 谈话：
现在每个小组都有了很多种类的岩石，咱们做个岩石的百宝箱，怎么样？
你们小组研究一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题？
2、 学生讨论、交流
3、 谈话：
大家的想法很好，我这有一些岩石百宝箱的资料，请同学们参考一下。
（出示岩石百宝箱的课件，学生欣赏岩石百宝箱的图片，观看制作方法）
4、 谈话：
现在你们小组再讨论一下，你们小组的岩石百宝箱准备怎么做？
研究一下你们小组的分工。
5、 学生讨论交流
6、 谈话：
下面你们每个小组开始制作一个岩石百宝箱吧。
小组成员团结协作，制作完后，参加我们班的岩石博览会，你们向其他小组展示介绍你们的作品。
7、 学生小组合作，制作岩石百宝箱。
（教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签）
四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。
1、 师：
同学们做出了这么漂亮的、内容这么丰富的岩石百宝箱，赶快把你的百宝箱展示出来，我们来开岩石博览会。
2、 学生进行展示。
（如我们的百宝箱里有什么，岩石的特征是什么，我是怎么做的。
）
3、师生小组互评：
大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什么？
4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。
（汇报过程中，教师注意进行学生之间的沟通交流及评价）
五、总结评价、拓展延伸
师：
这节课，你有哪些收获？
你的制作如何？
你在搜集岩石信息方面的表现如何？
（学生回顾所学，并对自己在资料的准备、动手操作和表达与交流等方面的表现做出客观评价）
师:
岩石中有很多学问和信息，利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究，希望同学们继续搜集各种岩石，不断丰富岩石百宝箱，成为一名出色的小地质学家。
课堂测试：
填空：
1、常见的岩石有 、 、 、 和 等。
2．花岗岩中含有3种不同的矿物：
白色的是 ，肉红色或黄褐色的是 ，黑色的是 。
5.岩石的用途
教学目标
1．学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料。
2．知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响，理解保护岩石资源的重要性。
3．了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。
活动准备：
教科书虽然没有做文字说明，但以金字塔画面蕴涵了探究岩石的用途及岩石与人类文化和文明的联系，并提示师生课前搜集有关的主题为课堂探究做资料和心理上的准备。
活动过程：
一、交流岩石的用途
1、播放一些岩石用途的视频和文字资料
2、让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流归纳总结出岩石的用途，并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。
然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。
二、调查岩石与人类生活的关系
1、教师提出“我们的衣食住行等方面与岩石有什么关系？
地质学家怎么利用岩石寻找矿藏？
岩石中含有哪些矿物？
岩石与人类文明的关系；岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系”等问题，引导学生做进一步的探究。
2、教师为学生提供各种图书资料，围绕本课专题内容专门制作的网站，为各小组提供信息资料卡，关于岩石用途的视频资料等，让学生以小组为单位进行搜集整理，形成汇报报告，
以小组为单位进行全班汇报展示。
三、 1、展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的破坏。
2、让学生深刻认识到岩石资源的破环现状和危害程度，并让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议。
拓展活动
课下学生利用自己收集的资料和本单元所学的知识办剪贴报。
题目可以是岩石文化、岩石的用途、岩石资源的保护等。
也可以做岩石艺术品，参观地质博物馆等等。
课堂测试：
1、你知道的岩石用途有哪些？
2、对保护岩石资源你有什么建议？
6、岩石的风化
一、教学目标
知识与技能：
通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。
过程与方法：
让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。
情感态度价值观：
激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。
二、教学重点与难点
设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
三、教学过程
一、导入
1、同学们，你们知道吗？
在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。
今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。
请同学们仔细观察。
好，我们出发吧！
（课件展示风化岩石：
钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？
（欣赏并说出有什么想法。
）
二、认识岩石的模样
2、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？
（猜测岩石会不会改变模样。
）
今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？
”（板书：
岩石会改变模样吗？
）
三、寻找岩石变化的原因
1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？
2、（板书：
会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？
3、猜测使岩石变化的因素。
4、教师随机分类板书：
冷热、水、风、地表运动……
四、探索岩石变化的原因
1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？
那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。
冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。
其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。
先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？
是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。
选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？
（两个模拟实验同时进行）
2、学生汇报实验方法。
3、其他学生修正实验方法。
4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。
看看有哪些细节是同学们没有注意到的。
（出示提示）
5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。
器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！
（生研究，师指导。
）
6、学生汇报实验发现。
7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！
同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。
除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。
（展示：
长着植物的岩石图片，师简析。
）
五、了解风化
1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗？
（出示问题）能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗？
（生解释）
2、同学们解释的真棒！
（师订正）
3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。
（板书：
风化）
六、课外拓展
1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。
让我们再来看看这些精美的石雕，（展示：
云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。
可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。
2、你们能想出好方法，保护它吗？
就请同学们在课后查阅一些相关的资料，再作解答吧！
课堂测试：
什么是风化？
单元测试：
一、填空：
1、常见的岩石有 、 、 、 和 等。
2．花岗岩中含有3种不同的矿物：
白色的是 ，肉红色或黄褐色的是 ，黑色的是 。
二、选择：
1、岩石是 的基本物质。
①地壳 ②地幔 ③地核
2
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