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最新教案随笔

教案随笔

教案随笔【第一篇：

《观潮》教案】

学习目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

学习重难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

课前准备：

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关钱塘潮的资料。

课时安排：

二课时

第一课时

一、导入新课

1．启发谈话。

2．课件播放钱塘江大潮录像。

二、学习新课

（一）初读课文，读准字音。

1．同桌对读生字词。

2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

②读后提问。

③理解词语：

人声鼎沸。

④总结学法：

（小黑板出示）。

2．用同样的方法学习4．5自然段中的生字新词

①同学们还有哪些生字新词不能理解？

②师答疑。

3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4．教师抽查并总结。

（三）析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好,该怎样改，引导学生鉴赏。

三、作业

1．抄写生字。

2．朗读课文。

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3．4自然段。

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：

a．你喜欢文中的那一句，为什么？

你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

c．通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。

a．朗读文中描述大潮的句子;

b．课件展示描述的情景;

c．感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：

作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：

背诵得多有感情啊！

我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。

钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（人声鼎沸、山崩地裂……）

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？

咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（）。

可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3．师生共同评价

七、全课小结

教案随笔【第二篇：

《乡下人家》教案】

（一）教学目标

1.认识“檐”、“饰”等5个生字，会认写“棚”、“冠”等14个生字，正确读写“屋檐”、“和谐”等词语。

2.通过合作交流、品读感悟等方式，了解文章叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷热爱之情。

（二）教学重难点

在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

（三）教学过程

一、谈话导入

1.师：

同学们，我们都生活在美丽的乡村，乡村的美景很多，谁来说说你平时看到的乡村美景？

生答。

师：

同学们说的景色可真迷人，的确，乡村真是美不胜收，而我们今天要学习的《乡下人家》一文，更是充满了诗情画意（揭题板书）让我们一起跟随陈醉云先生的脚步，去领略乡村生活的美妙吧。

二、初读课文，整体感知

1.师：

请同学们拿起书，自由朗读课文，读准字音，读通课文。

读完后想一想：

乡下人家给你留下最深的印象是什么。

用一个词语或一句话概括。

2.多种方式检查学生认识字词情况。

（完成学习任务单第一题）

3.师：

现在，让我们来说说乡下人家给你留下了什么印象？

指生答。

其实啊，作者也在文章中用了一段话来表达自己对乡下人家的感受，是哪个自然段？

（最后一段）让我们一起美美地读一读这段话。

4.乡下人家的风景是独特的、美丽的，有的同学的表情告诉老师，你们都迫不及待地想去看看了。

这样吧，我们一起四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧！

（PPT）

三、研读探讨，感知文本

1.师：

我们首先来到的是乡下人家的——屋前（生答并板书）

乡下人家喜欢在屋前干什么？

（搭瓜架）

对了，乡下人家总爱在屋前搭瓜架（板书）这是文章的第几自然段？

这就是作者最先给我们展示的景色，接着作者把我们带到了那儿？

（用同样地方法引出“门前种鲜花”一景）。

2.A．作者还写了其他许多景色，请同学们四人小组合作，在文中2-6自然段找一找作者描绘的乡下人家的其他风景，并根据老师的总结方法给每个风景想一个名字。

完成学习任务单上的题目（师巡视指导）。

B.投影出示个别组答案，评价交流。

教师PPT出示老师的答案。

3.师：

乡下人家的风景这么多，每一处都有不一样的美。

学生自由读，品味语言的美。

4.品读第一自然段

①师：

有谁被屋前搭瓜架这个画面吸引的？

请你读一读给大家听。

师：

为什么喜欢？

生答。

②师：

这里有一句话比较难。

课件出示：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的

石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（附图）

师：

别有风趣的意思是？

这里“别有风趣的装饰”指的是？

（联系前文理解）

你还有什么别的问题吗？

引出——为什么说这是别有风趣的装饰呢？

（全班讨论：

联系前文，考虑瓜藤的生长特点，与高楼门前的石狮子和大旗杆作对比，表现作者对乡下人家屋前搭瓜架的喜欢。

）

③再读本段，读出屋前瓜藤的可爱和富有生命的样子。

5.品读第二自然段

①师：

有同学喜欢门前种鲜花这个风景的吗？

来读一读。

师：

老师觉得把这个几句话改成一首诗，更能读出美的韵味。

（课件出示）

师：

为什么喜欢这个画面？

生答。

指名读、齐读。

②师：

见过这几种花吗？

（课件出示）为什么说这些花儿朴素中带着几分华丽？

朴素和华丽这两个词语不是互相矛盾吗？

（引导学生了解：

这些花儿很普通，在乡下随处可见，所以说是朴素的。

而花儿颜色艳丽，并随着时令开放，每个季节都能看到花儿开放，所以说是华丽的）

老师这里有一段话，能帮助同学们更好地想象花儿开放的画面。

（齐读）

师：

作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这么一派——生：

独特的农家风光。

③师：

谁能把这一副朴素又华丽的景色读好？

指名读。

四、总结

同学们，下一节课我们还要继续学习后面的课文，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的。

教案随笔【第三篇：

《乌鸦喝水》教案】

【课前透视】

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。

课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。

全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。

学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。

因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

【教学目标】

１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。

能用“渐渐”一词说话。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。

逐步养成积极动脑的良好品格。

【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

【课前准备】

１、放大的文意图或投影片

２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

３、一些小动物的头饰。

如：

大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

【教学时间】２课时。

【教学过程】

第一课时

【切入举偶】

１、谈话：

出示乌鸦图。

同学们，你们认识乌鸦吗？

知道它的一些故事吗？

今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？

（板书课题）

２、活动：

出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。

比一比谁说的最简洁，最准确。

（板书课题）

【对话平台】

一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。

）

１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

２、思考：

课文讲了一个什么样的故事？

思路：

学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。

其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。

）

１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

２、多形式读文。

（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。

）

有重点地指出难点字的读音。

如“怎、找、旁等。

教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

４、让学生用自己的话说出课文的内容。

思路：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。

同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

三、写字（巩固识字，提高写字水平。

）

１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。

如：

谜语法、比较法、编顺口溜等。

２、自选生字进行书写。

教师巡视，指导学生写字。

学生书写展示，组织互相评议。

３、指导重点字的书写。

如：

找、石等。

第二课时

【对话平台】

一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。

）

上节课我们学习的故事，你们还记得吗？

这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。

）

１、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。

结合进行朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。

指导朗读“怎么办呢？

”启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：

乌鸦想出什么办法？

这个办法是怎么想出来的？

小结：

乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

３、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

让学生上讲台做实验：

把小石子一个一个放在瓶子里。

要求学生看清楚水是怎么升高的。

要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。

并用“渐渐”说一句话。

４、指导朗读：

⑴第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

⑵“水渐渐升高”要读得慢。

⑶“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

５、有感情地朗读全文。

并试着把自己喜欢的段落背下来：

思路：

读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。

从中受到启发。

三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。

）

１、出示课后思考提示：

瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

２、学生讨论，合作交流，表达看法。

思路：

这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。

四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。

）

１、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。

启发思考：

如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

２、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

３、汇报表演，互相评价。

思路：

动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。

通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。

同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。

五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。

）

采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。

课后把这个故事讲给家人听。

【词语解释】

到处：

各处、处处。

渐渐：

表示程度和数量逐步增减。

慢慢，一点儿一点儿的。