理论精讲15教育教学知识与能力+慕婉心+讲义+笔记.docx

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理论精讲15教育教学知识与能力+慕婉心+讲义+笔记

理论精讲15-教育教学知识与能力（讲义）

P346

（六）贝尔-兰卡斯特制“导生制”

大孩教小孩优生教后进生

（七）文纳特卡制华虚朋创立

个别教学+团体活动

P346

（八）翻转课堂式教学模式在家学习知识课堂互动

教学组织形式走一波，老铁666

1.【2017下】班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（）。

A.系统的知识传授B.因材施教

C.发挥教师主导作用

D.教学管理

2.【2018上】为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（）。

A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制

D.贝尔—兰卡斯特制

3.【2018下】教师不是分学科进行系统的知识传播，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由学习。

这样的教学形式属于

（）。

A.在线课堂B.网络课堂C.开放课堂D.翻转课堂

小结

5.课堂教学的实施一、教学实施的环节

二、课堂教学行为对学生的影响三、课堂管理

一、教学实施的环节（P349-352）1.备课：

（1）三备：

钻研教材；了解学生；选择教法；

（2）三计划：

学期、单元、课时计划（教案）2.上课：

上好一堂课的标准：

目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容

慕容芳气购泰语书3.作业的布置与批改

4.课外辅导

5.学业考评测验法

（1）信度：

稳定性

（2）效度：

准确性

（3）难度：

适中

（4）区分度：

鉴别力

这里有四个度

1.【2014上】张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致。

这说明这张试卷具有较好的（）。

A.信度B.效度C.难度D.区分度

2.某一测试能够真实的反应学生的学习掌握情况，这说明哪个指标比较高？

（）。

A.难度B.信度C.效度D.区分度

【例】上好课的具体要求？

【参考答案】（慕容芳气购泰语书）

（1）目的明确。

（2）内容正确。

（3）方法得当。

（4）结构合理。

（5）语言艺术。

（6）气氛热烈。

（7）板书有序。

（8）态度从容。

【例】简述教学实施的环节？

【参考答案】（备上作业来辅导，学生成绩差不了）

（一）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提

（二）上课——教学工作的中心环节

（三）作业的布置与批改

（四）课外辅导

（五）学业成绩的检查与评价

三、课堂管理

2.影响课堂管理的因素（P354）

（1）教师的领导风格：

直接影响

（2）班级规模

（3）班级的性质

（4）对教师的期望

（二）课堂纪律管理（P354）2.类型

教师促成：

教师要求集体促成：

群体压力任务促成：

为完成任务自我促成：

自律

3.维持课堂纪律的策略（P355）

（1）建立有效的课堂规则

（2）合理组织课堂教学

（3）做好课堂监控

（4）培养学生的自律品质

4.课堂问题行为及其应对（P355）

（1）运用积极的言语和非言语手段调控

（2）合理运用惩罚

（3）进行心理辅导

口诀：

用言语和非言语惩罚心理

小结

6.教学关键技能

大家课下了解一下，课程不讲这个部分哈~~~

第六章教学评价与反思

1.教学评价

2.教学反思

1.教学评价

一、教学评价的概念二、教学评价的功能

三、教学评价的基本类型四、教学评价的步骤及方法

三、教学评价的基本类型（P372-375）1.功能：

（1）诊断性评价

（2）形成性评价

（3）总结性评价2.标准：

（1）相对性评价（常模参照）

（2）绝对性评价（目标参照）

（3）个体内差异评价3.主体：

（1）外部评价

（2）内部评价4.方法：

（1）定性评价

（2）定量评价5.时机：

（1）即时评价

（2）延时评价

1.功能：

（1）诊断性评价

（2）形成性评价

（3）总结性评价

2.标准：

（1）相对性评价（常模参照）

（2）绝对性评价（目标参照）

（3）个体内差异评价

3.主体：

（1）外部评价

（2）内部评价

4.方法：

（1）定性评价

（2）定量评价

5.时机：

（1）即时评价

（2）延时评价

练习

1.【2016上】新学期第一堂体育课，张老师对学生进行体能测试，以作为分组教学的依据。

这种教学评价属于（）。

A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价

D.个体内差异评价

2.【2016下】虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”。

这种评价属于（）。

A.相对性评价B.绝对性评价

C.个体内差异评价D.终结性评价

3.【2019上】为了保护学生学习的积极性，老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“×”，做对后再打“√”。

这种评价属于（）。

A.延迟评价B.绝对评价C.相对评价

D.个体内差异评价

2.教学反思

大家课下了解一下，课程不讲这个部分哈~~~

第七章学习心理

1.学习动机

2.学习迁移

3.学习方式

4.问题解决

1.学习动机

一、学习动机概述二、学习动机的分类

三、学习动机与效率的关系四、学习动机理论

五、学习动机的培养与激发

一、学习动机的概述（P387-388）

（一）结构：

学习需要+学习期待

（二）学习动机的功能激活：

静→动

指向：

指向具体的目标强化

调节

二、学习动机的分类（P388）

（一）学习动机的一般分类动力来源

内在需要→内部学习动机外部奖励→外部学习动机

内容意义

利他→高尚动机利己→低级动机关系远近

远景的间接性动机——个人前途、理想近景直接性动机——活动本身

近景间接性动机——社会观念、父母意愿、教师期望

（二）奥苏贝尔成就动机的分类（P388-389）认知内驱力：

内、最稳定的

自我提高内驱力：

外

附属内驱力：

外、儿童早期最突出

三、学习动机与学习效率的关系（P389-390）耶克斯—多德森定律

（1）倒U型曲线

（2）中等动机水平，效率最高

（3）任务较难时：

动机水平低，效率最高

（4）任务较易时：

动机水平高，效率最高

四、学习动机理论（P390-392）

成就动机理论：

趋向成功（50%难度）+避免失败（难、简单）成败归因理论：

韦纳：

1.努力归因。

2.习得性无助。

自我效能感：

班杜拉

一种主观判断

最重要的影响因素：

成败经验

理论精讲15-教育教学知识与能力（笔记）

【说在课前】

今天是第十五次理论精讲，明天是最后一次理论精讲，希望大家成功上岸，没有听完课的可以补回放。

P346

（六）贝尔-兰卡斯特制“导生制”

大孩教小孩优生教后进生

（七）文纳特卡制华虚朋创立

个别教学+团体活动

【解析】

翻到讲义346页。

1.贝尔-兰卡斯特制：

贝尔和兰卡斯特编制、创立的。

也叫“导生制”，大孩教小孩、优生教后进生。

如小甲是学霸，小乙是学渣，让小甲教小乙，优秀的学生教后进生，大孩子教小孩子，减轻老师的压力。

单选题备考。

2.文纳特卡制：

考频较低，华虚朋创立。

（1）个别教学：

个人自学，如读、写、算。

（2）团体活动：

通过音乐等集体活动，培养大家的社会意识。

P346

（八）翻转课堂式教学模式在家学习知识课堂互动

【解析】

翻转课堂式教学模式：

近些年兴起的模式，单选题备考。

以前在教室上课，在家做作业，现在反过来，在教室做作业、讨论，回家听课，模式变化了。

【注意】

考频较低，没有做课件。

1.开放课堂：

开放的、自由的，考过单选题，可能不会再出现。

2.小队教学：

如北京一中的老师组成团队，给大家教课，一个擅长讲、一个擅长唱歌，老师之间互补，老师和老师组合教学。

3.合作学习：

大于等于两个人，学生和学生互动。

教学组织形式走一波，老铁666

1.【2017下】班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（）。

A.系统的知识传授B.因材施教

C.发挥教师主导作用D.教学管理

【解析】1.班级授课制不利于因材施教，很难满足所有人的需求，B项当选。

A、C、D三项都是班级授课制的优点。

【选B】

2.【2018上】为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（）。

A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制

D.贝尔—兰卡斯特制

【解析】2.A项特朗普制，口诀“大（大班上课）小（小组）个（个别教学），特（特朗普制）灵活（被称为‘灵活的课程表’）”。

B项，有个别教学、团体活动。

C项，自学。

D项，也叫导生制，大孩子教小孩子、优生教差生。

【选A】

3.【2018下】教师不是分学科进行系统的知识传播，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由学习。

这样的教学形式属于

（）。

A.在线课堂B.网络课堂C.开放课堂D.翻转课堂

【解析】3.C项开放课堂，自由学习，当选。

D项翻转课堂，以前是课上听讲，课下做作业，现在课上做作业，回家听讲。

题干没有提到在家里听课，题干是“学生根据自己的兴趣在教室学习”，还是在教室学习，不符合翻转课堂的模式。

做题是有技巧的。

A项在线课堂也叫网络课堂，和B项一样。

如果A项是女人，B项是woman，一样含义的单选题选项，一定不能选择。

【选C】

【答案汇总】1-3：

BAC

小结

【解析】

教学组织形式：

考查过11次。

1.个别教学制：

一对一，春秋时期用的多。

2.班级授课制：

（1）最基本、广泛采用的教学组织形式。

（2）辅助形式：

个别辅导、现场教学。

（3）特殊形式：

复式教学。

在偏远的小学，将不同的年级的小学编到一个班，一半人听课，一半人做作业。

偏远地区，大于等于两个年级在同一个教室学习的教学形式。

3.分组教学：

外部分组（按照能力校内分班）、内部分组（班级内分组）。

4.设计教学法：

自己设计，想学什么学什么。

5.道尔顿制：

自学，老师指定参考书目。

6.特朗普制：

口诀“大（大班上课）小（小班研究）个（个别教学），特（特朗普制）灵活（被称为‘灵活的课程表’）”。

7.贝尔-兰卡斯特制：

大孩教小孩、优生教差生，也叫作导生制。

8.文纳特卡制：

分成个别教学（让大家按照学科自学读写算、历史、地理，包含个人自学）、团体活动（如800个人一起进行社会活动，增强社会感，促进人和人的交往），考频较低。

9.翻转课堂式教学模式：

以前是听课、做作业，现在在家听课，到学校做作业。

【注意】

教学原则、方法、组织形式是资格证考试的重点，分别考查过10次、10次

和11次，考查过31道题，真题考查率较高，大家要掌握。

5.课堂教学的实施一、教学实施的环节

二、课堂教学行为对学生的影响三、课堂管理

【解析】

课堂教学的实施：

大家着重听第一条，第二和三条弱化处理。

1.教学实施的环节。

重点内容。

2.课堂教学行为对学生的影响。

3.课堂管理。

一、教学实施的环节（P349-352）1.备课：

（1）三备：

钻研教材；了解学生；选择教法；

（2）三计划：

学期、单元、课时计划（教案）2.上课：

上好一堂课的标准：

目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容

慕容芳气购泰语书3.作业的布置与批改

4.课外辅导

5.学业考评测验法

（1）信度：

稳定性

（2）效度：

准确性

（3）难度：

适中

（4）区分度：

鉴别力

【解析】

教学实施的环节：

在讲义349-352页。

简答题备考，不用死记硬背，要理解记忆。

大家可能要成为老师，成为老师后，大家教学实施的时候，首先是备课，其次是上课、留作业、批改作业、课外辅导（学生不懂，需要课外辅导，给学生讲明白）、学业检查与评定（学业考评，考试，如期中期末考试、单元测验等）。

1.备课：

上好课的前提，上课的所有内容内容是经过设计的，在准备工作时，要好好准备，如过渡语、整体设计是做过准备的。

单选题备考。

三备、三计划在2015年上半年考查过单选题，可能会再次考查。

（1）三备：

钻研教材（如这篇文章是几年级的，讲的内容是什么）、了解学生（如班级的学生是否懂得舍己为人的精神，是哪个年级的，了解学生的状态和特点进行教学，如资格证考试比较简单，大家第一次接触教育学、心理学，接受程度弱一些，而山东班招聘考试的内容比较难，广度和深度比较深，要了解班次、省份、不同地区特点，不同地区讲的内容有所差别）、选择教法（选择合适的教法教给适合教的班次）。

备教材、备学生、备教法。

（2）三计划：

学期（每学期）、单元、课时计划（每节课）。

2.上课：

（1）地位：

中心环节，作为老师，要把课上好，单选题备考。

（2）上好一堂课的标准/具体要求：

简答题备考，讲义350页。

目的明确（上课有明确目的，如今天上课的目的是上岸，拿到教资的证，因此会删掉一些知识点。

如果开课不是为了上岸，是为了大家开心、增加知识和培养兴趣，课程可能会更有趣，会讲一些生活中的心理学例子等）、内容正确（教课不能错误，要有科学性）、方法得当（讲授法、讨论法、谈话法等）、结构合理（结构设置合理，不能过多，如果加速讲解，大家接受的可能不好，要考虑大家的情况）、语言艺术（如上课搞笑是为了吸引大家，要发音清楚，要讲普通话，如果用方言讲课，可能会受到攻击）、气氛热烈、板书有序（要工整书写，让大家看清楚）、态度从容（老师不能紧张，否则学生会受到影响）。

（3）口诀“慕（目的明确）容（内容正确）芳（方法得当）气（气氛热烈）购（结构合理）泰（态度从容）语（语言艺术）书（板书有序）”，记忆为慕容

芳这个人因为泰语不好很生气，买了一本泰语书学习。

3.作业的布置与批改：

考过很多次，再考查的几率不高，批改作业的要求在

2016年考查过分析，2020年下考查过单选题（布置课外作业的要求：

难度适宜）。

4.课外辅导。

5.学业考评：

352页，单选题备考，给出例子能够选择出，2014年上半年考查过单选题。

（1）信度：

稳定性，多次测量，结果一致。

如测量智商的测试，如比奈-西蒙智力量表、韦氏量表等比较专业，但是有些朋友圈发的智商测试，第一次测量结果180，改了一道题，第二次测量结果是80，稳定性差，多次测量结果不一致，仅供娱乐，稳定性不好。

信度是多次测量结果一致，如今天和明天测量性格都是A型，如果每次测量结果不一致，就是有问题的。

平行班是两个班基础、智商差不多，考查卷子，一个班的平均分是90分，另一个班的平均分是60分，这个卷子信度是有问题的。

（2）效度：

准确性，能够测出来。

效是有效的含义，如用尺子测量体重，测不出来，说明测验的效度有问题；用语文卷子测量数学水平，说明测验的效度有问题。

用可以测量的卷子测试，如果科目二用英语考试，不是考查教育学、心理学，而是考查英语。

（3）难度：

难度适中，比较简单。

（4）区分度：

鉴别力。

高水平得高分，低水平得低分。

卷子能够筛下去低水平的学生。

如高考有区分度，有的人上一本、二本、三本、专科。

如果卷子有人考80分、70分、60分，如果每个人都考100分，太简单了，没有区分度，如果每个人都不及格，也没有区分开。

卷子太难、太简单，区分度都不太好。

【注意】

1.看到次数、平行班、多次测量，选择信度。

2.看到准确、能够测出来、能够真实反映，选择效度。

【梳理】

1.两个简答题：

教学实施的环节、上好一堂课的标准口诀“慕容芳气购泰语

书”。

2.四个单选题：

（1）前提：

备考。

（2）三备、三计划。

（3）上课：

中心环节。

（4）信度、效度、难度、区分度。

这里有四个度

1.【2014上】张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致。

这说明这张试卷具有较好的（）。

A.信度B.效度C.难度D.区分度

【解析】1.多次测量，选择信度，A项正确。

B项，准确测出来。

C项，有难度系数。

D项，鉴别力，高水平得高分，低水平得低分。

【选A】

2.某一测试能够真实的反应学生的学习掌握情况，这说明哪个指标比较高？

（）。

A.难度B.信度C.效度D.区分度

【解析】2.真实反映出来，说明准确，C项正确。

D项区分度，题干没有体现不同人的不同分数，没有区分，只是说明测验反映学生的掌握程度，错误。

【选C】

【答案汇总】1-2：

AC

【例】上好课的具体要求？

【参考答案】（慕容芳气购泰语书）

（1）目的明确。

（2）内容正确。

（3）方法得当。

（4）结构合理。

（5）语言艺术。

（6）气氛热烈。

（7）板书有序。

（8）态度从容。

【解析】

上好课的具体要求：

按照口诀写上八个词，不要求拓展。

【例】简述教学实施的环节？

【参考答案】（备上作业来辅导，学生成绩差不了）

（一）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提

（二）上课——教学工作的中心环节

（三）作业的布置与批改

（四）课外辅导

（五）学业成绩的检查与评价

【解析】

简述教学实施的环节：

理解记忆，备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业评价。

不用记住口诀，联想记忆更快。

三、课堂管理

2.影响课堂管理的因素（P354）

（1）教师的领导风格：

直接影响

（2）班级规模

（3）班级的性质

（4）对教师的期望

（二）课堂纪律管理（P354）2.类型

教师促成：

教师要求集体促成：

群体压力任务促成：

为完成任务自我促成：

自律

【解析】

课堂教学行为对学生的影响删掉了。

课堂管理的概念和功能，考查频率较低，不讲解了。

1.影响课堂管理的因素：

讲义354页，目前没有考过，大家以简答题备考，可以作为预测题进行准备。

（1）教师的领导风格：

如老师属于“铁憨憨”的风格，也有专制型、民主型、放任型的老师，直接影响课堂气氛、课堂管理。

（2）班级规模：

班级越大，越难管理。

如果人数越多，老师看不到大家在公屏上发送的每条信息。

如果一个班级只有8个人，可以关注到每个人，如果有

80个人，感觉管理难度大一点。

（3）班级的性质：

每个班级有自己的风格，有的班级气氛好，有的班级焦虑，如有的班是学霸、学渣、爱自由、气氛好的班级，需要考量班级的性质，特别是带中学的班级要注意。

（4）对教师的期望：

如认为老师业务水平好就可以。

现在很多学生对老师的期望值较高。

老师达不到学生的期望，会影响到班级和课堂管理。

2.课堂纪律管理：

讲义354页。

概念不讲解，很少考查，讲一下课堂纪律的类型，单选题备考，根据描述选出来选项。

按照纪律的原因划分。

（1）教师促成：

按照教师要求，如老师要求不在公屏刷屏。

（2）集体促成：

按照群体压力促成的，如上课想说话，所有人都看着你，你就不说话了。

（3）任务促成：

为完成任务，如四个人参加航空航天模型比赛，为了达成任务，他们最近一周都很努力。

（4）自我促成：

依靠自律，上课遵守纪律是因为自律，依靠自己的座右铭进行。

（5）如小甲为了上岸进行，属于任务促成，上岸是要完成的任务；如老师要求我认真听讲，我就认真听讲，是教师促成。

【梳理】

1.简答题：

不用展开。

2.单选题：

4个词，知道是什么意思即可。

3.维持课堂纪律的策略（P355）

（1）建立有效的课堂规则

（2）合理组织课堂教学

（3）做好课堂监控

（4）培养学生的自律品质

4.课堂问题行为及其应对（P355）

（1）运用积极的言语和非言语手段调控

（2）合理运用惩罚

（3）进行心理辅导

口诀：

用言语和非言语惩罚心理

【解析】

1.维持课堂纪律的策略：

简答题备考。

（1）建立有效的课堂规则：

如规定一节课休息一次，2首歌（8分钟）的时间。

（2）合理组织课堂教学：

增加大家参与的机会，举例子是为了大家参与，减少大家走神的机会，大家可以积极思考。

（3）做好课堂监控：

如上课看见同学瞌睡，可以给他个眼神示意或者走过去提醒他，摸摸他的头。

（4）培养学生的自律品质：

自己要监管自己。

2.课堂问题行为及其应对：

课堂问题行为如上课打瞌睡、打架斗殴等。

讲义

355页最下方的三句话，作简答题和材料分析题备考。

如小甲和小乙上课说话，老师如何应对。

（1）运用积极的言语和非言语手段调控。

言语手段，如老师可以让大家先听课，不要聊了。

非言语手段如眼神、动作、姿态等。

（2）合理运用惩罚。

如总有人上课说话，可以批评教育他，不能体罚。

（3）进行心理辅导：

教给学生自控能力的方法。

（4）口诀：

“用言语（言语）和非言语（眼神）惩罚（合理运用惩罚教育）心理（进行心理辅导）”。

小结

【解析】

1.教学实施的环节：

2个简答题，4个单选题备考。

（1）备课：

前提，单选题备考。

①三备：

钻研教材、了解学生、选择教法。

②三计划。

（2）上课：

中心环节，单选题备考。

简答题备考：

上好一堂课的标准。

①信度：

多次。

②效度：

能测量出。

③难度：

难和易。

④区分度：

分出高水平、低水平。

2.课堂管理：

课堂纪律管理。

（1）类型：

单选题备考。

①教师促成。

②集体促成。

③任务促成：

为完成任务，如为了完成规划，上课认真听讲、一言不发。

④自我促成：

自律，如用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”严格要求自己，认真听讲。

属于座右铭，自己控制自己。

（2）维持课堂纪律的策略：

简答题备考。

（3）课堂问题行为及其应对：

简答题备考。

6.教学关键技能

大家课下了解一下，课程不讲这个部分哈~~~

【解析】

资格证考试中，每年会找一下溯源，但是资格证考试不指定参考书，这几年考查较偏，可能出自于某些书，为了教研的需要，给大家进行预测，教学关键技能在简答题汇总上放了3个简答题，看一下班级群文件，都是大白话，不再讲解了。

第六章教学评价与反思

1.教学评价

2.教学反思

【解析】

这一章可能会出一道题，也可能不出，5年平均下来所占分值为0.8，所以此处考频不高，我们只讲教学评价的分类。

1.教学评价

一、教学评价的概念二、教学评价的功能

三、教学评价的基本类型

四、教学评价的步骤及方法

三、教学评价的基本类型（P372-375）1.功能：

（1）诊断性评价

（2）形成性评价

（3）总结性评价2.标准：

（1）相对性评价（常模参照）

（2）绝对性评价（目标参照）

（3）个体内差异评价3.主体：

（1）外部评价

（2）内部评价4.方法：

（1）定性评价

（2）定量评价5.时机：

（1）即时评价

（2）延时评价

【解析】

5年平均下来的0.8分基本都出在这里，所以大家着重掌握教学评价的类型这个知识点即可。

1.功能：

（1）诊断性评价

（2）形成性评价

（3）总结性评价

【解析】

功能：

1.诊断性评价（前）：

摸底考试，检查大家的程度。

比如在讲第一节课前，先让大家考试，如果在60分以上可以报班上课，60分以下就不让报班。

现在很多早教中心、私立幼儿园会采取这种评价，来确保自己的口碑和孩子的成绩。

看到摸底测验、摸底考试，就可以对应诊断性评价。

2.形成性评价（中）：

随堂测验。

边讲课，边问学生，用以改进学生的学习和安排学习步调。

3.总结性评价（结束后）：

期末考试。