理论精讲15教育教学知识与能力+慕婉心+讲义+笔记.docx
《理论精讲15教育教学知识与能力+慕婉心+讲义+笔记.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《理论精讲15教育教学知识与能力+慕婉心+讲义+笔记.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
理论精讲15教育教学知识与能力+慕婉心+讲义+笔记
理论精讲15-教育教学知识与能力(讲义)
P346
(六)贝尔-兰卡斯特制“导生制”
大孩教小孩优生教后进生
(七)文纳特卡制华虚朋创立
个别教学+团体活动
P346
(八)翻转课堂式教学模式在家学习知识课堂互动
教学组织形式走一波,老铁666
1.【2017下】班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式,但也存在一定的局限性,主要表现为不利于()。
A.系统的知识传授B.因材施教
C.发挥教师主导作用
D.教学管理
2.【2018上】为弥补班级授课制的不足,把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()。
A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制
D.贝尔—兰卡斯特制
3.【2018下】教师不是分学科进行系统的知识传播,而是为学生创设学习环境,由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由学习。
这样的教学形式属于
()。
A.在线课堂B.网络课堂C.开放课堂D.翻转课堂
小结
5.课堂教学的实施一、教学实施的环节
二、课堂教学行为对学生的影响三、课堂管理
一、教学实施的环节(P349-352)1.备课:
(1)三备:
钻研教材;了解学生;选择教法;
(2)三计划:
学期、单元、课时计划(教案)2.上课:
上好一堂课的标准:
目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容
慕容芳气购泰语书3.作业的布置与批改
4.课外辅导
5.学业考评测验法
(1)信度:
稳定性
(2)效度:
准确性
(3)难度:
适中
(4)区分度:
鉴别力
这里有四个度
1.【2014上】张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试,学生的成绩基本一致。
这说明这张试卷具有较好的()。
A.信度B.效度C.难度D.区分度
2.某一测试能够真实的反应学生的学习掌握情况,这说明哪个指标比较高?
()。
A.难度B.信度C.效度D.区分度
【例】上好课的具体要求?
【参考答案】(慕容芳气购泰语书)
(1)目的明确。
(2)内容正确。
(3)方法得当。
(4)结构合理。
(5)语言艺术。
(6)气氛热烈。
(7)板书有序。
(8)态度从容。
【例】简述教学实施的环节?
【参考答案】(备上作业来辅导,学生成绩差不了)
(一)备课——上课前的准备工作,是教好课的前提
(二)上课——教学工作的中心环节
(三)作业的布置与批改
(四)课外辅导
(五)学业成绩的检查与评价
三、课堂管理
2.影响课堂管理的因素(P354)
(1)教师的领导风格:
直接影响
(2)班级规模
(3)班级的性质
(4)对教师的期望
(二)课堂纪律管理(P354)2.类型
教师促成:
教师要求集体促成:
群体压力任务促成:
为完成任务自我促成:
自律
3.维持课堂纪律的策略(P355)
(1)建立有效的课堂规则
(2)合理组织课堂教学
(3)做好课堂监控
(4)培养学生的自律品质
4.课堂问题行为及其应对(P355)
(1)运用积极的言语和非言语手段调控
(2)合理运用惩罚
(3)进行心理辅导
口诀:
用言语和非言语惩罚心理
小结
6.教学关键技能
大家课下了解一下,课程不讲这个部分哈~~~
第六章教学评价与反思
1.教学评价
2.教学反思
1.教学评价
一、教学评价的概念二、教学评价的功能
三、教学评价的基本类型四、教学评价的步骤及方法
三、教学评价的基本类型(P372-375)1.功能:
(1)诊断性评价
(2)形成性评价
(3)总结性评价2.标准:
(1)相对性评价(常模参照)
(2)绝对性评价(目标参照)
(3)个体内差异评价3.主体:
(1)外部评价
(2)内部评价4.方法:
(1)定性评价
(2)定量评价5.时机:
(1)即时评价
(2)延时评价
1.功能:
(1)诊断性评价
(2)形成性评价
(3)总结性评价
2.标准:
(1)相对性评价(常模参照)
(2)绝对性评价(目标参照)
(3)个体内差异评价
3.主体:
(1)外部评价
(2)内部评价
4.方法:
(1)定性评价
(2)定量评价
5.时机:
(1)即时评价
(2)延时评价
练习
1.【2016上】新学期第一堂体育课,张老师对学生进行体能测试,以作为分组教学的依据。
这种教学评价属于()。
A.过程性评价B.总结性评价C.诊断性评价
D.个体内差异评价
2.【2016下】虽然小明的期末测验成绩不高,但与期中相比有所提高,老师仍颁给他“学习进步奖”。
这种评价属于()。
A.相对性评价B.绝对性评价
C.个体内差异评价D.终结性评价
3.【2019上】为了保护学生学习的积极性,老师在批改学生作业时,对做错的题目暂不打“×”,做对后再打“√”。
这种评价属于()。
A.延迟评价B.绝对评价C.相对评价
D.个体内差异评价
2.教学反思
大家课下了解一下,课程不讲这个部分哈~~~
第七章学习心理
1.学习动机
2.学习迁移
3.学习方式
4.问题解决
1.学习动机
一、学习动机概述二、学习动机的分类
三、学习动机与效率的关系四、学习动机理论
五、学习动机的培养与激发
一、学习动机的概述(P387-388)
(一)结构:
学习需要+学习期待
(二)学习动机的功能激活:
静→动
指向:
指向具体的目标强化
调节
二、学习动机的分类(P388)
(一)学习动机的一般分类动力来源
内在需要→内部学习动机外部奖励→外部学习动机
内容意义
利他→高尚动机利己→低级动机关系远近
远景的间接性动机——个人前途、理想近景直接性动机——活动本身
近景间接性动机——社会观念、父母意愿、教师期望
(二)奥苏贝尔成就动机的分类(P388-389)认知内驱力:
内、最稳定的
自我提高内驱力:
外
附属内驱力:
外、儿童早期最突出
三、学习动机与学习效率的关系(P389-390)耶克斯—多德森定律
(1)倒U型曲线
(2)中等动机水平,效率最高
(3)任务较难时:
动机水平低,效率最高
(4)任务较易时:
动机水平高,效率最高
四、学习动机理论(P390-392)
成就动机理论:
趋向成功(50%难度)+避免失败(难、简单)成败归因理论:
韦纳:
1.努力归因。
2.习得性无助。
自我效能感:
班杜拉
一种主观判断
最重要的影响因素:
成败经验
理论精讲15-教育教学知识与能力(笔记)
【说在课前】
今天是第十五次理论精讲,明天是最后一次理论精讲,希望大家成功上岸,没有听完课的可以补回放。
P346
(六)贝尔-兰卡斯特制“导生制”
大孩教小孩优生教后进生
(七)文纳特卡制华虚朋创立
个别教学+团体活动
【解析】
翻到讲义346页。
1.贝尔-兰卡斯特制:
贝尔和兰卡斯特编制、创立的。
也叫“导生制”,大孩教小孩、优生教后进生。
如小甲是学霸,小乙是学渣,让小甲教小乙,优秀的学生教后进生,大孩子教小孩子,减轻老师的压力。
单选题备考。
2.文纳特卡制:
考频较低,华虚朋创立。
(1)个别教学:
个人自学,如读、写、算。
(2)团体活动:
通过音乐等集体活动,培养大家的社会意识。
P346
(八)翻转课堂式教学模式在家学习知识课堂互动
【解析】
翻转课堂式教学模式:
近些年兴起的模式,单选题备考。
以前在教室上课,在家做作业,现在反过来,在教室做作业、讨论,回家听课,模式变化了。
【注意】
考频较低,没有做课件。
1.开放课堂:
开放的、自由的,考过单选题,可能不会再出现。
2.小队教学:
如北京一中的老师组成团队,给大家教课,一个擅长讲、一个擅长唱歌,老师之间互补,老师和老师组合教学。
3.合作学习:
大于等于两个人,学生和学生互动。
教学组织形式走一波,老铁666
1.【2017下】班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式,但也存在一定的局限性,主要表现为不利于()。
A.系统的知识传授B.因材施教
C.发挥教师主导作用D.教学管理
【解析】1.班级授课制不利于因材施教,很难满足所有人的需求,B项当选。
A、C、D三项都是班级授课制的优点。
【选B】
2.【2018上】为弥补班级授课制的不足,把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()。
A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制
D.贝尔—兰卡斯特制
【解析】2.A项特朗普制,口诀“大(大班上课)小(小组)个(个别教学),特(特朗普制)灵活(被称为‘灵活的课程表’)”。
B项,有个别教学、团体活动。
C项,自学。
D项,也叫导生制,大孩子教小孩子、优生教差生。
【选A】
3.【2018下】教师不是分学科进行系统的知识传播,而是为学生创设学习环境,由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由学习。
这样的教学形式属于
()。
A.在线课堂B.网络课堂C.开放课堂D.翻转课堂
【解析】3.C项开放课堂,自由学习,当选。
D项翻转课堂,以前是课上听讲,课下做作业,现在课上做作业,回家听讲。
题干没有提到在家里听课,题干是“学生根据自己的兴趣在教室学习”,还是在教室学习,不符合翻转课堂的模式。
做题是有技巧的。
A项在线课堂也叫网络课堂,和B项一样。
如果A项是女人,B项是woman,一样含义的单选题选项,一定不能选择。
【选C】
【答案汇总】1-3:
BAC
小结
【解析】
教学组织形式:
考查过11次。
1.个别教学制:
一对一,春秋时期用的多。
2.班级授课制:
(1)最基本、广泛采用的教学组织形式。
(2)辅助形式:
个别辅导、现场教学。
(3)特殊形式:
复式教学。
在偏远的小学,将不同的年级的小学编到一个班,一半人听课,一半人做作业。
偏远地区,大于等于两个年级在同一个教室学习的教学形式。
3.分组教学:
外部分组(按照能力校内分班)、内部分组(班级内分组)。
4.设计教学法:
自己设计,想学什么学什么。
5.道尔顿制:
自学,老师指定参考书目。
6.特朗普制:
口诀“大(大班上课)小(小班研究)个(个别教学),特(特朗普制)灵活(被称为‘灵活的课程表’)”。
7.贝尔-兰卡斯特制:
大孩教小孩、优生教差生,也叫作导生制。
8.文纳特卡制:
分成个别教学(让大家按照学科自学读写算、历史、地理,包含个人自学)、团体活动(如800个人一起进行社会活动,增强社会感,促进人和人的交往),考频较低。
9.翻转课堂式教学模式:
以前是听课、做作业,现在在家听课,到学校做作业。
【注意】
教学原则、方法、组织形式是资格证考试的重点,分别考查过10次、10次
和11次,考查过31道题,真题考查率较高,大家要掌握。
5.课堂教学的实施一、教学实施的环节
二、课堂教学行为对学生的影响三、课堂管理
【解析】
课堂教学的实施:
大家着重听第一条,第二和三条弱化处理。
1.教学实施的环节。
重点内容。
2.课堂教学行为对学生的影响。
3.课堂管理。
一、教学实施的环节(P349-352)1.备课:
(1)三备:
钻研教材;了解学生;选择教法;
(2)三计划:
学期、单元、课时计划(教案)2.上课:
上好一堂课的标准:
目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容
慕容芳气购泰语书3.作业的布置与批改
4.课外辅导
5.学业考评测验法
(1)信度:
稳定性
(2)效度:
准确性
(3)难度:
适中
(4)区分度:
鉴别力
【解析】
教学实施的环节:
在讲义349-352页。
简答题备考,不用死记硬背,要理解记忆。
大家可能要成为老师,成为老师后,大家教学实施的时候,首先是备课,其次是上课、留作业、批改作业、课外辅导(学生不懂,需要课外辅导,给学生讲明白)、学业检查与评定(学业考评,考试,如期中期末考试、单元测验等)。
1.备课:
上好课的前提,上课的所有内容内容是经过设计的,在准备工作时,要好好准备,如过渡语、整体设计是做过准备的。
单选题备考。
三备、三计划在2015年上半年考查过单选题,可能会再次考查。
(1)三备:
钻研教材(如这篇文章是几年级的,讲的内容是什么)、了解学生(如班级的学生是否懂得舍己为人的精神,是哪个年级的,了解学生的状态和特点进行教学,如资格证考试比较简单,大家第一次接触教育学、心理学,接受程度弱一些,而山东班招聘考试的内容比较难,广度和深度比较深,要了解班次、省份、不同地区特点,不同地区讲的内容有所差别)、选择教法(选择合适的教法教给适合教的班次)。
备教材、备学生、备教法。
(2)三计划:
学期(每学期)、单元、课时计划(每节课)。
2.上课:
(1)地位:
中心环节,作为老师,要把课上好,单选题备考。
(2)上好一堂课的标准/具体要求:
简答题备考,讲义350页。
目的明确(上课有明确目的,如今天上课的目的是上岸,拿到教资的证,因此会删掉一些知识点。
如果开课不是为了上岸,是为了大家开心、增加知识和培养兴趣,课程可能会更有趣,会讲一些生活中的心理学例子等)、内容正确(教课不能错误,要有科学性)、方法得当(讲授法、讨论法、谈话法等)、结构合理(结构设置合理,不能过多,如果加速讲解,大家接受的可能不好,要考虑大家的情况)、语言艺术(如上课搞笑是为了吸引大家,要发音清楚,要讲普通话,如果用方言讲课,可能会受到攻击)、气氛热烈、板书有序(要工整书写,让大家看清楚)、态度从容(老师不能紧张,否则学生会受到影响)。
(3)口诀“慕(目的明确)容(内容正确)芳(方法得当)气(气氛热烈)购(结构合理)泰(态度从容)语(语言艺术)书(板书有序)”,记忆为慕容
芳这个人因为泰语不好很生气,买了一本泰语书学习。
3.作业的布置与批改:
考过很多次,再考查的几率不高,批改作业的要求在
2016年考查过分析,2020年下考查过单选题(布置课外作业的要求:
难度适宜)。
4.课外辅导。
5.学业考评:
352页,单选题备考,给出例子能够选择出,2014年上半年考查过单选题。
(1)信度:
稳定性,多次测量,结果一致。
如测量智商的测试,如比奈-西蒙智力量表、韦氏量表等比较专业,但是有些朋友圈发的智商测试,第一次测量结果180,改了一道题,第二次测量结果是80,稳定性差,多次测量结果不一致,仅供娱乐,稳定性不好。
信度是多次测量结果一致,如今天和明天测量性格都是A型,如果每次测量结果不一致,就是有问题的。
平行班是两个班基础、智商差不多,考查卷子,一个班的平均分是90分,另一个班的平均分是60分,这个卷子信度是有问题的。
(2)效度:
准确性,能够测出来。
效是有效的含义,如用尺子测量体重,测不出来,说明测验的效度有问题;用语文卷子测量数学水平,说明测验的效度有问题。
用可以测量的卷子测试,如果科目二用英语考试,不是考查教育学、心理学,而是考查英语。
(3)难度:
难度适中,比较简单。
(4)区分度:
鉴别力。
高水平得高分,低水平得低分。
卷子能够筛下去低水平的学生。
如高考有区分度,有的人上一本、二本、三本、专科。
如果卷子有人考80分、70分、60分,如果每个人都考100分,太简单了,没有区分度,如果每个人都不及格,也没有区分开。
卷子太难、太简单,区分度都不太好。
【注意】
1.看到次数、平行班、多次测量,选择信度。
2.看到准确、能够测出来、能够真实反映,选择效度。
【梳理】
1.两个简答题:
教学实施的环节、上好一堂课的标准口诀“慕容芳气购泰语
书”。
2.四个单选题:
(1)前提:
备考。
(2)三备、三计划。
(3)上课:
中心环节。
(4)信度、效度、难度、区分度。
这里有四个度
1.【2014上】张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试,学生的成绩基本一致。
这说明这张试卷具有较好的()。
A.信度B.效度C.难度D.区分度
【解析】1.多次测量,选择信度,A项正确。
B项,准确测出来。
C项,有难度系数。
D项,鉴别力,高水平得高分,低水平得低分。
【选A】
2.某一测试能够真实的反应学生的学习掌握情况,这说明哪个指标比较高?
()。
A.难度B.信度C.效度D.区分度
【解析】2.真实反映出来,说明准确,C项正确。
D项区分度,题干没有体现不同人的不同分数,没有区分,只是说明测验反映学生的掌握程度,错误。
【选C】
【答案汇总】1-2:
AC
【例】上好课的具体要求?
【参考答案】(慕容芳气购泰语书)
(1)目的明确。
(2)内容正确。
(3)方法得当。
(4)结构合理。
(5)语言艺术。
(6)气氛热烈。
(7)板书有序。
(8)态度从容。
【解析】
上好课的具体要求:
按照口诀写上八个词,不要求拓展。
【例】简述教学实施的环节?
【参考答案】(备上作业来辅导,学生成绩差不了)
(一)备课——上课前的准备工作,是教好课的前提
(二)上课——教学工作的中心环节
(三)作业的布置与批改
(四)课外辅导
(五)学业成绩的检查与评价
【解析】
简述教学实施的环节:
理解记忆,备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业评价。
不用记住口诀,联想记忆更快。
三、课堂管理
2.影响课堂管理的因素(P354)
(1)教师的领导风格:
直接影响
(2)班级规模
(3)班级的性质
(4)对教师的期望
(二)课堂纪律管理(P354)2.类型
教师促成:
教师要求集体促成:
群体压力任务促成:
为完成任务自我促成:
自律
【解析】
课堂教学行为对学生的影响删掉了。
课堂管理的概念和功能,考查频率较低,不讲解了。
1.影响课堂管理的因素:
讲义354页,目前没有考过,大家以简答题备考,可以作为预测题进行准备。
(1)教师的领导风格:
如老师属于“铁憨憨”的风格,也有专制型、民主型、放任型的老师,直接影响课堂气氛、课堂管理。
(2)班级规模:
班级越大,越难管理。
如果人数越多,老师看不到大家在公屏上发送的每条信息。
如果一个班级只有8个人,可以关注到每个人,如果有
80个人,感觉管理难度大一点。
(3)班级的性质:
每个班级有自己的风格,有的班级气氛好,有的班级焦虑,如有的班是学霸、学渣、爱自由、气氛好的班级,需要考量班级的性质,特别是带中学的班级要注意。
(4)对教师的期望:
如认为老师业务水平好就可以。
现在很多学生对老师的期望值较高。
老师达不到学生的期望,会影响到班级和课堂管理。
2.课堂纪律管理:
讲义354页。
概念不讲解,很少考查,讲一下课堂纪律的类型,单选题备考,根据描述选出来选项。
按照纪律的原因划分。
(1)教师促成:
按照教师要求,如老师要求不在公屏刷屏。
(2)集体促成:
按照群体压力促成的,如上课想说话,所有人都看着你,你就不说话了。
(3)任务促成:
为完成任务,如四个人参加航空航天模型比赛,为了达成任务,他们最近一周都很努力。
(4)自我促成:
依靠自律,上课遵守纪律是因为自律,依靠自己的座右铭进行。
(5)如小甲为了上岸进行,属于任务促成,上岸是要完成的任务;如老师要求我认真听讲,我就认真听讲,是教师促成。
【梳理】
1.简答题:
不用展开。
2.单选题:
4个词,知道是什么意思即可。
3.维持课堂纪律的策略(P355)
(1)建立有效的课堂规则
(2)合理组织课堂教学
(3)做好课堂监控
(4)培养学生的自律品质
4.课堂问题行为及其应对(P355)
(1)运用积极的言语和非言语手段调控
(2)合理运用惩罚
(3)进行心理辅导
口诀:
用言语和非言语惩罚心理
【解析】
1.维持课堂纪律的策略:
简答题备考。
(1)建立有效的课堂规则:
如规定一节课休息一次,2首歌(8分钟)的时间。
(2)合理组织课堂教学:
增加大家参与的机会,举例子是为了大家参与,减少大家走神的机会,大家可以积极思考。
(3)做好课堂监控:
如上课看见同学瞌睡,可以给他个眼神示意或者走过去提醒他,摸摸他的头。
(4)培养学生的自律品质:
自己要监管自己。
2.课堂问题行为及其应对:
课堂问题行为如上课打瞌睡、打架斗殴等。
讲义
355页最下方的三句话,作简答题和材料分析题备考。
如小甲和小乙上课说话,老师如何应对。
(1)运用积极的言语和非言语手段调控。
言语手段,如老师可以让大家先听课,不要聊了。
非言语手段如眼神、动作、姿态等。
(2)合理运用惩罚。
如总有人上课说话,可以批评教育他,不能体罚。
(3)进行心理辅导:
教给学生自控能力的方法。
(4)口诀:
“用言语(言语)和非言语(眼神)惩罚(合理运用惩罚教育)心理(进行心理辅导)”。
小结
【解析】
1.教学实施的环节:
2个简答题,4个单选题备考。
(1)备课:
前提,单选题备考。
①三备:
钻研教材、了解学生、选择教法。
②三计划。
(2)上课:
中心环节,单选题备考。
简答题备考:
上好一堂课的标准。
①信度:
多次。
②效度:
能测量出。
③难度:
难和易。
④区分度:
分出高水平、低水平。
2.课堂管理:
课堂纪律管理。
(1)类型:
单选题备考。
①教师促成。
②集体促成。
③任务促成:
为完成任务,如为了完成规划,上课认真听讲、一言不发。
④自我促成:
自律,如用“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”严格要求自己,认真听讲。
属于座右铭,自己控制自己。
(2)维持课堂纪律的策略:
简答题备考。
(3)课堂问题行为及其应对:
简答题备考。
6.教学关键技能
大家课下了解一下,课程不讲这个部分哈~~~
【解析】
资格证考试中,每年会找一下溯源,但是资格证考试不指定参考书,这几年考查较偏,可能出自于某些书,为了教研的需要,给大家进行预测,教学关键技能在简答题汇总上放了3个简答题,看一下班级群文件,都是大白话,不再讲解了。
第六章教学评价与反思
1.教学评价
2.教学反思
【解析】
这一章可能会出一道题,也可能不出,5年平均下来所占分值为0.8,所以此处考频不高,我们只讲教学评价的分类。
1.教学评价
一、教学评价的概念二、教学评价的功能
三、教学评价的基本类型
四、教学评价的步骤及方法
三、教学评价的基本类型(P372-375)1.功能:
(1)诊断性评价
(2)形成性评价
(3)总结性评价2.标准:
(1)相对性评价(常模参照)
(2)绝对性评价(目标参照)
(3)个体内差异评价3.主体:
(1)外部评价
(2)内部评价4.方法:
(1)定性评价
(2)定量评价5.时机:
(1)即时评价
(2)延时评价
【解析】
5年平均下来的0.8分基本都出在这里,所以大家着重掌握教学评价的类型这个知识点即可。
1.功能:
(1)诊断性评价
(2)形成性评价
(3)总结性评价
【解析】
功能:
1.诊断性评价(前):
摸底考试,检查大家的程度。
比如在讲第一节课前,先让大家考试,如果在60分以上可以报班上课,60分以下就不让报班。
现在很多早教中心、私立幼儿园会采取这种评价,来确保自己的口碑和孩子的成绩。
看到摸底测验、摸底考试,就可以对应诊断性评价。
2.形成性评价(中):
随堂测验。
边讲课,边问学生,用以改进学生的学习和安排学习步调。
3.总结性评价(结束后):
期末考试。