1单元教案.docx

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1单元教案

教学

课题

1我们的民族小学

教学时间

07年9月3日

第1周星期1

课时3节

本期总1节

课型

设计者

执教者

教学理念

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟、练习巩固

课时教

学目标

1．认识“坝、傣”等5个生字。

会写“坪、坝”等12个字。

能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

4、通过学习本篇课文，学生要能体会到学校生活的美好与幸福；并感受到我国各民族之间的团结和友爱。

重点难点

重点：

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

难点：

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

课前准备

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3．词语卡片。

预习课文。

集体备课

教学流程

修改意见

第一课时

　　导入新课

　　1．创设情境，激趣导入。

　　（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！

学生简单介绍这些民族的资料。

　　教师相机出示相关词语：

傣族　景颇族　阿昌族　德昂族

　　2．顺势切入，初读课文

　　清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？

（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

　　提出读书要求：

自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　趣味识字　　　

　　1．出示带生字的词语：

坪坝　傣族　阿昌族　德昂族，摔交　穿戴　招引　蝴蝶　孔雀舞　铜铃　粗壮　凤尾竹

　　2．指名读，正音。

　　3．开火车，练读。

　　4．做游戏巩固字词。

　　a、“贴字”游戏：

教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

　　（例：

傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

　　b、玩找字游戏：

抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

　　5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

　　初读感悟

　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

第二课时

　　朗读感悟

　　1．读读说说，学习第一自然段。

　　a、自读感悟

　　请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:

　　早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:

　　　　　　　。

　　学生读后交流描述。

　　b、指导朗读:

早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？

那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。

　　学生自读自练，指名交流。

　　2．读读说说演演，学习第二、三自然段。

　　a、你喜欢这所民族小学吗？

　　分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：

上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

　　b、这读书的声音究竟有多好听啊？

找出课文中的句子说一说。

　　引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

　　C、情景表演：

几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。

　　d、激情朗读：

同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？

　　引导学生口述，再朗读该部分。

　　3、读读画画，学习第三自然段。

　　a、同桌互读。

　　b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。

第三课时

复习生字

　　1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读píng，虫字旁加胡依然读hú。

注意渗透偏旁表义的思想。

　　2．边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。

　　3．学生写字，教师相机指导，组织评议。

完成练习

早晨，从[　　]上，从[　　]里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有[　　]族的，有[　　]族的，有[　　]族和[　　]族的，还有[　　]族的。

大家[　　]不同，[　　]不同，来到学校，都成了好朋友。

那[　　]的民族服装，把学校打扮得更加[　　]。

同学们向在校园里欢唱的小鸟[　　]，向敬爱的老师[　　]，向高高[　　]的国旗[　　]。

　　“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声敲响了。

　　上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。

大家一起读课文，那声音真好听（　　）这时候，窗外十分[　　]，树枝不[　　]了，鸟儿不[　　]了，蝴蝶[　　]在花朵上，好像都在听同学们读课文。

最有趣的是，跑来了几只猴子。

这些山林里的朋友，是那样[　　]地听着同学们读课文。

下课了，大家在大青树下跳[　　]（　　）摔[　　]（　　）做[　　],[　　]来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来[　　]。

　　这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

古老的[　　]，挂在大青树粗壮的枝干上。

[　　]的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

　　1.在“[　　]”中按课文内容填空

　　2.抄写描写窗外安静的句子

　　　　_____________________________________________________________________

　　　　_____________________________________________________________________

　　3.在“（）”中补充适当的标点符号

　　4.填写合适的词语

　　　　（　　）的小鸟　　（　　）的老师　　（　　）的小学

　　　　古老的（　　）　　粗壮的（　　）　　洁白的（　　）

　　5.补充句子

　　　同学们从（　　），从（　　），从（　　），捡出了许多果皮纸屑，公园里很快变得干净了。

　　　在家里，王玉为妈妈（　　），为爸爸（　　），为奶奶（　　），大家都夸她是孝敬长辈的好孩子。

板书设计

教学反思

　板书设计

　　　　　　　　　傣族上课

景颇族穿戴不同同一间教室里学习

1我们的民族小学阿昌族下课成了好朋友

德昂族语言不同在大青树下玩耍

汉族

教学

课题

2金色的草地

教学时间

07年月日

第周星期

课时3节

本期总节

课型

设计者

执教者

教学理念

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟、练习巩固

课时教

学目标

1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

2、学会本课生字、新词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

重点：

　1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

难点：

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

课前准备

　1、搜集有关蒲公英的资料和生词卡片。

集体备课

教学流程

修改意见

第一课时

（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、出示图片：

蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？

对，它就是蒲公英。

板书：

蒲公英

　　2、交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。

多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。

开黄色舌状花。

果实成熟时形似白色绒球。

　　3、板书课题：

金黄的草地

（1）质疑：

读了课题，你有什么疑问？

疏疑：

草地是绿色的，为什么说是金色的？

（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

（二）学习生字、新词。

　　1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、检查，重点指导。

读准字音：

呵欠傍晚一本正经记住字形：

弟：

中间的长竖不出头。

返：

“反”字的最后一笔注意变化。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

第二课时

一、导入新课。

　　1、播放课件或观察挂图：

在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、看完画面，给你留下了什么印象？

板书：

金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、学习第一、第二自然段。

（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

（2）指名读，评读。

　　（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、学习第三至五自然段。

　　过度：

蒲公英一直是金色的吗？

“我”有了一个什么新发现呢？

（1）自由读第三至五自然段，思考：

“我”有什么新发现？

（2）总结：

蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5）为什么“我们”不再揪它了？

　　（6）从“我”的变化看，你有什么感受？

　　（三）升华情感。

　　1、学习本课后，你有什么感受？

相互交流。

第三课时

复习生字

　　1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，注意渗透偏旁表义的思想。

　　2．边用课件演示要求写的十三个字，边指导书写。

　　3．学生写字，教师相机指导，组织评议。

完成练习

1、出示填空题：

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

3、完成学习实践园地的练习。

板书设计

教学反思

　　金色的草地

　　　　　　　　随意揪　　新发现　　最喜欢

　　　　　　　　早晨　　　中午　　　傍晚

　　　　　　　　绿色　　　黄色　　　绿色

　　　　　　　　　　　细心　　观察

教学

课题

3爬天都峰

教学时间

07年9月日

第周星期

课时3节

本期总节

课型

设计者

执教者

教学理念

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟、练习巩固

课时教

学目标

1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

重点难点

理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。

课前准备

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

集体备课

教学流程

修改意见

第一课时

　　以旧引新，扣题导入

　　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

　　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？

板书：

天都峰

　　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？

他们又是怎样爬上去的呢？

板书：

爬

　　自读课文，学习生字

　　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　　4、检查生字词自学情况。

　　　　a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　通读课文，感知大意

　　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：

石头台阶。

仰望：

抬头望。

攀着：

（抓着铁链）向上爬。

心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

第二课时

　　紧扣课题，承前启后

　　　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　　　讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　　2、（看书上插图）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　　　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?

”、感叹句“真叫人发颤!

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　　2、结果“我”爬上峰顶了吗？

自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　　　a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　　　b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

　　　　4、“我”是怎么爬的？

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　　　a.学生读书圈划。

　　　　b.学生交流。

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　　　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　　　c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　　　d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　　1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

带着这些问题一边读，一边想。

　　　　a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

　b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

　　　　c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　　2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

　　总结课文，明白道理

　　　1、读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　课外延伸，交流课余生活

　　　1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？

请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　　2、指名交流，师生评议。

第三课时

复习巩固

1、抽读生字词

2、指导写字，掌握笔顺

（1）、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

（2）、指导学生观察、书写其余生字。

　　完成练习

　　1、完成学习实践园地的练习。

选字填空。

　　　　纪记　年（）　（）住　　日（）　　（）念

　　　　作做　工（）　留（）　　（）（）业

　　　　相像　（）声　　（）片　　好（）　　照（）

　　给下面的句子加标点。

　　　1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

　　　2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

　按课文内容填空，并按要求回答。

　　　　我站在天都峰脚下望：

啊，峰顶这么——，在——上面哩!

我爬得上去吗?

再看看-．的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人．——!

　　　1．这一段写天都峰的——。

　　　2．用“，，”把这段话分两层。

　　　3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

板书设计

教学反思

“我”高在云彩上面

勇气决心爬天都峰

　　　　爷爷陡似乎从天上挂下来的

教学

课题

*4槐乡的孩子

教学时间

07年月日

第周星期

课时2节

本期总节

课型

设计者

执教者

教学理念

自读自悟。

课时教

学目标

⒈品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。

学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。

⒉了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。

⒊学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。

重点难点

1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

2.体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

课前准备

布置预习:

1熟读课文。

2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。

集体备课

教学流程

修改意见

第一课时

　　一分钟竞赛（一分钟记忆）

山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

　　一、出示槐花图片及诗句，导入新课

　　《槐林飘香》一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。

心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。

这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

　　二、初读课文

　　1.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。

　　2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？

让学生说出听后的整体感受。

　　3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。

　　学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。

遇到不理解的词语，联系上下文理解。

一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。

　　三．品读欣赏

　　1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。

　　（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。

）

　　2、你最喜欢槐乡的那个季节?

把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。

　　学生交流，教师适时评价。

（1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会：

（槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。

）

（2）喜欢八月槐乡的同学谈体会：

（槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。

）

　　3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

　　4、小结：

槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

　　5、说说心里话：

你想做槐乡的孩子吗?

为什么?

小组讨论，指名回答，畅所欲言。

　　四、布置作业。

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

　　一分钟竞赛（一分钟记忆）

　　　热情好客　勤劳淳朴　风土人情　令人兴奋　让人陶醉　潇洒豪放　吃苦耐劳　自力更生

　　　孕育　勤劳　善良　自强　自立　馥郁　如雪的颜色　多姿的形态　飘溢的香味　笔笔融情

　　一、检查复习，导入新课。

　　　⒈指名背诵你喜欢的段落。

　　　⒉上节课，我们欣赏了槐乡的美景，感受了槐乡孩子的幸福快乐。

这节课，我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

　　二、品读佳词妙句，领悟作者用词的准确。

　　　找出你认为写得好的词语，多读几遍，想一想作者这样写得好处。

　　　以下是要求学生重点领悟的：

　　　⑴叠词的广泛运用，使文章读起来琅琅上口。

如：

槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。

找出文中的叠词，读一读。

　　　⑵比喻、拟人修辞方法的运用，使文章的描写更生动形象。

“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。

”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。

那美丽的样子，真使人见人爱。

“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。

”槐乡人培育了槐树，槐树庇护着槐乡的儿女，如父母疼爱着自己的儿女。

多么温馨的画面啊!

　　　　找出文中的其他比喻句、拟人句，读一读，体会这样写的好处。

　　　⑶侧面烘托的描写。

如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。

噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。

”作者从侧面写出了槐花的香，这是槐花的馨香引来了蜜蜂，引来了孩子。

“鸡儿热的耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。

”这几句对动物的描写，道尽了八月的炎热，更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

　　三、学习生字。

　　　1、自读生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?

你有没有最好的方法记住它?

　　　2、用生字组词扩展对字义的理解。

　　四、布置作业：

摘抄好词佳句。

板书设计

教学反思

教学

课题

语文园地一

教学时间

07年月日

第周星期

课时2节

本期总节

课型

设计者

执教者

教学理念

自主探究识字、小组合作、交流共享

课时教

学目标

1、知识与技能：

　　　　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　　　（3）在背诵中积累。

　　　　（4）在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：

在读、写、背中训练语言能力。

重点难点

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。

课前准备

集体备课

教学流程

修改意见

第一课时

　　教学目标：

进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展