如何创新性地开展编办工作修改版.docx
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如何创新性地开展编办工作修改版
第一篇：
如何创新性地开展编办工作
如何创新机构编制管理工作
市委高书记在十二届十六次全委会讲话中指出：
“克服因循守旧的倾向，倡树开拓创新的作风”。
通过几年的工作实践，我认为要做好机构编制工作，最重要的是让领导重视，做到工作过硬和感情到位的结合。
一是在工作上要发挥作用不添乱。
机构编制部门主要职责就是围绕市委和政府的中心工作，为领导提供机构编制方面的支持和参考。
一方面领导交办的事情要保质保量地完成好，另一方面棘手的复杂问题要敢于承担，不要把包袱和困难推给市委市政府。
二是在感情上要争取领导的支持和认可。
机构编制部门和各级领导打交道的机会比较多，而且接触的领导层次也比较高，编办领导应该好好把握这样的机会，通过工作的请示汇报，得到领导的支持、理解和认可。
下面就创新机构编制工作，我谈以下几点意见：
一、创新工作理念，提升工作效果。
在当好参谋助手方面：
编办作为编委的常设办事机构，既是党委的工作部门，又是政府工作部门，要围绕党委、政府的中心工作，寻找工作的切入点，积极主动地提出体制、职能、机构、编制等方面的改革和调整建议，从体制机制上服务于中心工作，服从大局，充分发挥参谋助手作用，真正做到关键时刻拿得出、用得上、有作为。
同时主动为各部门提高管理水平、改进工作机制、创新管理办法、提高工作效能提出有效的意见和建1
议。
既要坚持原则，又要善于协调，改进工作方法，改变工作思维，善于处理各种新情况、新问题，始终站在新形势的前列，为促进全市经济社会发展发挥积极作用。
在具体机构设置方面：
机构设置不合理，职能配置不合理，都会影响到整个单位的运行质量和服务水平。
新形势下，机构编制工作要增强“主动性”、强化“服务性”。
一是变“被动”为“主动”。
机构编制管理不是简单的数字调整，机构的设立、编制的确定必须以职能为依据。
在具体工作中坚持“管住、管好”两个原则，“管住”就是要依法依规，按程序办事，严格按照机构编制管理有关要求，不该增加的机构坚决不增，不该增加的编制坚决不增，严把机构编制关，控制机构编制的总量。
“管好”，就是要让有限的机构编制资源发挥出最大的效益，具体抓住两个关键：
首先是盘活存量，优化结构，在严格控制总量的前提下，做好编制总量内的结构调整；其次是动态调整，有增有减，努力实现机构编制精细化、科学化管理。
二是变“管理”为“服务”。
传统的机构编制工作“重管理轻服务”，新形势下要变“事后被动管理”为“事前主动服务”，做到“管理与服务相结合”，主动服务经济社会发展大局，该控就控，该减就减，该增就增，让人民群众和基层切实感受到机构改革带来的好处。
二、创新工作机制，适应发展需要。
主要抓好两个机制的完善。
一是完善进人核编的工作机制。
贯彻落实省编办、
省财政厅《关于印发山东省机关事业单位编制使用审核与人员经费管理办法的通知》（鲁编办发„2011‟3号）精神，始终坚持空编准用制度，做到机关事业单位进人，都由编办审核把关，凡未经编办核编的，组织、人事部门不予办理调动、录用手续，人事部门不核定工资，财政部门不予核拨经费，真正起到编制在组织人事调配中的“龙头”作用。
二是完善机构编制调研机制。
增强大局意识，注重研究带有全局性的问题，努力做到站的高一些，想得深一些。
以前对部门提出的机构编制事项，我们都是在办公室里调查论证，今后对部门提出的机构编制事项申请，我们要主动深入部门调查论证，立足于市委市政府中心工作和社会发展前景，掌握第一手资料，为领导决策提供参考依据。
三、创新管理手段，建立编制共享平台。
开发机构编制信息管理软件，完善机构编制实名制信息库，建立“阳光编制平台”，促使编制管理信息便捷化、网络化、透明化。
第二篇：
学生如何开展研究性学习[小编推荐]
学生如何开展研究性学习
一、研究性学习的意义
研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时（每周两课时），学生每学年至少参加一个课题，高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。
学分安排：
高一一学年完成一个课题，8个学分；高二一学年完成一个课题，7个学分。
研究性学习对学生的作用：
⑴通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。
⑵在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。
⑶培养与学校生活、社会生活的继续学习有关的能力：
自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。
⑷了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。
二、研究性学习的基本步骤
1、背景启发
学生认真阅读研究性学习教材，教师指导学生如何进行研究性学习。
教师提供扎实的资料和背景线索，让学生学习。
2、课题组自聘指导老师
老师提供参考课题，但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目，确定课题组成员，每个课题组学生人数5－8人。
课题组自聘指导老师，课题题目可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。
一位教师指导的课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。
3、制定研究计划，开题报告
学生确定课题后，在指导老师的指导下，课题组成员制订研究计划，做好课件，进行开题报告。
开题时注意以下几点：
①教室黑板上布置：
“高一研究性学习开题报告会”；
②安排学生照相，作为资料储存。
③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；
④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩。
⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。
课题范围宜小不宜大，注重实用性和研究可操作性。
⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好，交指导教师审议，最后确定是否开题。
4、开展课题研究
年级组给每个课题组发一本《研究性学习手册》，学生与教师共同参与课题研究。
根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛开展研究，要求课题组做好记录，有条件的可进行照相、录音、摄像等，一定要保存好原始资料，这是课题组最有力的证据说明。
研究过程中产生的困惑要主动请教老师，不断改进研究方法。
学生和指导老师将每次的研究内容，填写在《研究性学习手册》上。
5、举行中期交流会
当一个课题进行一段时间后，由年级组统一安排时间，进行中期交流，主要目的是汇报课题研究进展情况，存在哪些困惑。
中期交流与开题报告类似，评委针对课题情况要提出改进措施，课题组成员根据建议，积极改进研究方案和研究办法。
6、撰写研究报告
在指导教师的指导下，课题组成员进行撰写研究报告、论文、成果汇报。
所写的报告要主动请教老师，希望老师提出宝贵意见，学生要对实践中的体验、感悟、调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。
7、课题结题
由年级组统一安排时间，以班级为单位进行结题报告。
结题形式与开题报告类似。
每个班选一个优秀课题，参与教科室组织的校级优秀课题结题汇报。
8、学分认定
指导教师根据课题组的研究情况、考勤情况，对课题组成员进行学分认定，指导教师将学分输入学校数字化管理平台。
三、研究性学习的学分评定
学分评定由指导老师评定学分，由教科室审核，教务科确认。
1、评定依据
认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：
①开题报告；②活动过程记录；③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；④总结与体会，研究成果，结题报告；⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。
具备以上五个条件，则给予相应的学分。
如对学分认定持有异议，可提交教科室复议。
2、评定原则
（1）参与性
学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。
（2）过程性
学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。
（3）真实性
研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。
（4）规范性
学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教科室审核，教务科确认，并建立公示、抽查或回访制度。
3、评定过程
第一：
课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。
第二：
学生进行组内互评和组间互评。
每班提供1个优秀课题，由教科室负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校
一、
二、三等奖。
第三：
指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。
不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：
课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。
第四：
指导老师在学校数字化管理平台评定学分，教科室审核备案，教务科组织学分确认。
四、研究性学习整体时间安排
高一第一学期：
1∽8周，课程辅导；9∽12周，选课题、成立课题小组；13∽14周，开题报告；15∽17周，课题研究。
高一第二学期：
1∽4周，课题研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，课题研究；15∽17周，结题与评价。
高二第一学期：
1∽4周，选课题、成立课题小组；5∽6周，开题报告；7∽15周，课题研究；16∽17周，中期交流。
高二第二学期：
1∽8周，课题研究；9∽10周，结题与评价。
五、考核学生
1、每周四下午
五、六节为研究性学习时间，第六节在教室听老师上课或指导，第七节开展研究。
课题组人人参与，按规定完成研究任务。
2、学生不能以研究性学习为借口去做其它任何事情，尤其是在操场打球。
3、如果学生要到校外进行课题研究，必须要有详细的活动方案，由指导教师、班主任和年级主任签字同意后方能外出。
学生按规定时间返回后，及时将研究的资料和内容向指导老师报告并进行审核落实。
4、课题组按要求进行课题开题、中期交流、结题和撰写研究报告。
课题组要在《研究性学习手册》上填写好相关内容，期末结束前上交教科室。
5、教师考核学生出勤情况和参与情况，作为评定学生研究性学习学分的依据。
6、课题结题后，学生登陆南方中学数字化办公平台，将所有研究性学习资料输机。
教师指导研究性学习
一、研究性学习的意义
研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时（每周两课时），学生每学年至少参加一个课题，高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。
学分安排：
高一一学年完成一个课题，8个学分；高二一学年完成一个课题，7个学分。
研究性学习对教师的作用：
⑴通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，组织者和指导者。
⑵通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。
⑶动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。
⑷培养科研能力。
二、研究性学习的基本步骤
1、到班上课或指导
教科室给每一位教师发一本研究性学习教材，教师通过学习，按年级组安排的研究性学习专用课表，到班上课或指导，指导学生如何进行研究性学习。
2、指导选课题
教师帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。
每个课题组学生人数5－8人。
教科室可以提供参考课题（到杨跃文处拷贝），但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目。
学生选的课题可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。
一位教师指导课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。
3、指导学生制订计划，按时开题
学生确定课题后，指导老师指导学生制订计划，做好课件，进行开题报告。
开题时注意以下几点：
①教室黑板上布置：
“高一研究性学习开题报告会”；
②班主任安排照相人员，作为资料储存。
③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；
④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩。
⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。
课题范围宜小不宜大，注重实用性和研究可操作性。
⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好，交指导教师审议，最后确定是否开题。
4、指导学生课题研究
教师与学生共同参与课题研究，指导学生在研究活动中产生的困惑和注意的事项，要注意循着学生的思路，提出可供选择的计划、意见和方案，供学生参考选择，指导老师在《研究性学习手册》上填写好每次活动记录中的意见。
5、指导课题中期交流
当一个课题进行一段时间后，由年级组统一安排时间，进行中期交流，主要目的是汇报课题研究进展情况，存在哪些困惑。
中期交流与开题报告类似，评委针对课题情况要提出改进措施。
6、指导学生撰写研究报告
教师指导课题组进行撰写研究报告、论文、成果汇报。
对学生所写的报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟、调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。
7、指导课题结题
由年级组统一安排时间，以班级为单位进行结题报告。
结题形式与开题报告类似。
每个班选一个优秀课题，参与教科室组织的校级优秀课题结题汇报。
8、学分认定
对学生进行学分认定，将学分输入学校数字化管理平台。
三、研究性学习的学分评定
学分评定由指导老师评定学分，由教科室审核，教务科确认。
1、评定依据
认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：
①开题报告；②活动过程记录；③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；④总结与体会，研究成果，结题报告；⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。
具备以上五个条件，则给予相应的学分。
如对学分认定持有异议，可提交教科室复议。
2、评定原则
（1）参与性
学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。
（2）过程性
学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。
（3）真实性
研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。
（4）规范性
学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教科室审核，教务科确认，并建立公示、抽查或回访制度。
3、评定过程
第一：
课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。
第二：
学生进行组内互评和组间互评。
每班提供1个优秀课题，由教科室负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校
一、
二、三等奖。
第三：
指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。
不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：
课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。
第四：
指导老师在学校数字化管理平台评定学分，教科室审核备案，教务科组织学分确认。
四、研究性学习整体时间安排
高一第一学期：
1∽8周，课程辅导；9∽12周，选课题、成立课题小组；13∽14周，开题报告；15∽17周，课题研究。
高一第二学期：
1∽4周，课题研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，课题研究；15∽17周，结题与评价。
高二第一学期：
1∽4周，选课题、成立课题小组；5∽6周，开题报告；7∽15周，课题研究；16∽17周，中期交流。
高二第二学期：
1∽8周，课题研究；9∽10周，结题与评价。
第三篇：
谈乡镇办综治维稳中心如何有效地开展工作
谈乡镇办综治维稳中心如何有效地开展工作
发展是第一要务，稳定是第一责任。
随着改革的不断深入，社会环境深刻复杂，人际关系纵横交叉，各种经济成份并存，利益格局调整带来的新情况、新矛盾、新问题层出不穷，为全面保持稳定，巩固发展的成果，维护公民的合法权益，应对突发的公共事件，各乡镇办相及建立了综治维稳工作中心。
虽然综治维稳工作中心设立了，但如何有效地开展工作，尚无固定的模式，笔者通过总结先进的经验和从事20多年维护稳定的切身体会认为，乡镇办综治维稳中心应从以下四个方面着手，方可有效地开展工作。
首先，要明确参与单位及基本职权。
综治维稳中心应由乡镇办的综治办、司法所、派出所、法庭、防邪办、信访办、应急维稳办等单位组成，实行联合办公，吸纳工、青、妇、武，民政、土地、教育、卫生、林业、计生、安监、劳保等为联动协作单位。
设立专门热线电话，向管辖的区域公布，全天候接受群众的投诉、求助。
在综治维稳中心内部设立预警信息收集组、纠纷隐患调处组和突发公共事件应急组。
各工作小组在维稳中心的统一协调指挥下开展工作。
维稳中心具有矛盾纠纷分流指派权，调处调度权，督办督查权，责任落实情况追究权，奖惩兑现的建议权等五项基本职权。
同时，综治维稳中心负责收集维稳预警信息、应对突发事件、调处矛盾纠纷、督办隐患整改、制定维稳预案，最终形成“党政统一领导、中心牵头负责、部门协调联动、反应快速准捷”的工作网络和格局。
其二，要明确工作职责及工作范围。
乡镇办综治维稳中心的主要工作职责应是协助党委、政府组织、协调、督促、指导辖区内各村（居）、单位部门和广大群众开展基层综合治理、维护稳定和平安创建等工作。
具体工作应当是：
综合预警信息。
乡镇办综治维稳中心负责受理群众的诉求和求助，集中核理。
汇总管辖范围内的社情民意、矛盾纠纷、事故隐患、流动人口、大型建设等预警信息的跟踪、督查、回访。
分流调解纠纷。
对收集来的下报和上级转办的矛盾纠纷进行分流督
办，协调处理影响当地发展和稳定的重大矛盾纠纷、安全事故隐患、群体性事件的苗头等。
应对突发事件。
负责对群体性械斗、集体性上访闹事、阻塞道路交通、非法游行示威、罢工罢课等突发事项的处置，对造成人员伤亡、经济重大损失和出现各种灾乱性事故进行紧急的抢救与援助，并及时向领导和上级做好汇报，必要的情况在领导允许的情况下向社会公布。
其三，要明确工作流程及具体行动。
乡镇办综治维稳中心在接到群众求助、上级指示、情况反映的电话（信函）后，应立即进行登记，能当时答复的即时答复，不能答复的说明情况限时答复，特别紧急的，及时向值班领导（或分管领导）汇报情况，提出处理的方式方法和采取的措施，确定解决问题的具体方案。
这其中有三点应重点把握：
一是对涉及上下级、多部门（单位）的矛盾纠纷，采取属地调处和归口调处方法进行处理，由综治维稳中心代表党委政府（汇报的前提下）向有关单位部门发出调处指令，要求主要领导在第一时间赶赴现场进行处理，或者由综治维稳中心召集有关单位和部门组成联合协调小组联动调处。
二是各相关职能部门对属于自己职责范围能当场解决的矛盾纠纷和求助事项，必须当场解决或限时解决（调处），对一些诉求一时半会难以达到诉求者要求的，做好政策法规的解释和诱导工作。
三是若遇突发事件，综治维稳中心全体成员应在第一时间，本着“可顺不可激，可解不可结，可散不可聚”的原则，边汇报边赶往现场，摸清情况，控制局面，做好现场维护与稳定情绪工作，防止矛盾激化，力求完美解决。
其四，要明确工作机制及相应保障。
乡镇办综治维稳工作中心应建立健全各种工作机制，努力实现与其职能部门和基层单位的工作对接，形成条块结合、上下联动、左右配合的联动工作体系，确保其中心工作的规范、高效、有序地运行。
必须有五种工作机制：
联调机制。
定期不定期组织集中排查矛盾纠纷，按照分级负责、归口调处的要求，对直接到村（居）单位要求调处或其他部门转入的矛盾纠纷和群众来信来访，实行统一受理、统一协调、统一归档，综合运用人民调解、行政调解、司法调解等方法进行疏导化解。
重大疑难问题或涉及两个以上部门、
单位的矛盾纠纷，由综治维稳工作中心直接调处或组织协调有关部门（单位）共同解决。
联防机制。
根据实际，建立健全专兼结合的治安联防工作网络，定期不定期组织开展多种形式的治安巡防活动，落实治安防控措施。
同时，指导督促辖区内企事业单位建立健全治安防控队伍，落实内部安全保卫制度，参与区域联防、协防工作。
联勤机制。
统一组织安排综治维稳工作中心，各组成部门（组织）及工作人员开展工作，统一调配使用综治维稳工作中心人员落实值班备勤和突发事件预警处置工作，确保问题能够得到及时、依法、妥善处置。
联治机制。
定期组织排查治安突出问题，定期分析研究治安形势，确定突出问题和重点整治地区、行业、部位，及时发布治安预警预报，及时采取化解措施，统一组织专项整治行动。
同时，积极配合上级部署，动员组织各部门各单位以及广大人民群众积极参与“严打”和各项集中整治行动，维护辖区政治、治安稳定。
联创机制。
把流动人口管理服务、刑释解教人员帮教安置、社区矫正、预防青少年违法犯罪、防范和处理邪教问题、禁赌禁毒、法律服务和法制宣传等作为平安创建的重要内容，围绕平安创建总体目标，整合各方面力量，广泛组织开展各种形式的基层平安创建活动，确保平安建设各项措施真正落到实处。
在相关保障方面，一是人员保障。
涉及到的相关单位必须有人员在中心常驻并履行工作职责，必要时主要负责人到岗到位；二是场所保障。
必要的硬软件设施必须到位（牌子、房子、桌子、柜子、车子、电灯[应急照明]、电话、电脑、笔墨纸砚）；三是经费保障。
根据地方经济发展情况和工作需要，列出专款，做到专用，并逐步增加，确保综治维稳中心有名有实，真正成为基层维护社会稳定的“第一道责任、第一道防线、第一道屏障”。
稳定问题，不仅是一个重大的社会问题，也是一个重大的政治问题。
综治维稳中心也不可能包裹一切，需要全社会的共同努力来维护稳定，方可实现。
本文作者只是用浮浅见识赢得更好探讨与完善的做法，求得社会的全面稳定和谐，求得美好和谐社会的更稳定。
敬请鹤商。
第四篇：
如何更好地开展辅导员工作
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如何更好地开展辅导员工作
作者：
杨艳
来源：
《职业·下旬》2010年第04期
辅导员是高校从事学生德育工作,开展大学生思想政治教育的基层骨干力量,是大学生全面健康成长成才的指导者和引路人,对高校稳定、社会发展有着重大的影响。
面对新时期经济全球化、价值观念多元化、科技信息网络化、生活节奏快速化的新形势,辅导员只有提升教育能力,开拓思想、扎实工作,才能成为合格的思想政治教育工作者,才能充分实现自己的价值,教育好学生。
一、辅导员的角色定位
辅导员是高职学生思想的引路者,是学生工作的管理者,做好这一工作第一步,首先要对辅导员角色有一个清晰的认识。
辅导员承担着学生的日常教育管理、素质拓展、学业指导、创业引导、就业指导等与学生全面健康成长成才息息相关的工作,是学生成长最直接的引导者,是高校稳定的直接维护者,是校园文化建设的直接组织者,是学风建设的直接实施者,是大学优秀精神的直接营造者与传播者。
因此,只有理解了辅导员角色内涵,才能对日后的工作做到有的放矢
二、辅导员自身素质
俗话说:
“打铁需要自身硬”。
随着时代的高速发展,高校辅导员也要与时俱进、紧随时代步伐,必须不断地解放思想,更新观念,学习新事物,了解新情况,这样才能使自己适应大学生的思维活跃、求知欲强、视野开阔、兴趣广泛等特点,才能找到与大学生进行沟通和交流的“共同语言”。
同时,辅导员还必须有高度的政治责任感,强烈的求知欲望和进取精神,努力掌握先进的思想理论、教育理念,系统的政治学、教育学、心理学、管理学、伦理学等相关学科的知识,为进一步探索新形势下的学生工作寻求新途径和新方法,为更好地开展学生工作打好根基。
三、加强学习,完善和发展自我
辅导员必须不断学习,才能面对一个永远充满活力,朝气蓬勃,对未来充满美好憧憬的大学生群体。
社会环境在变、交际对象在变、工作内容在变,这促使辅导员自身也要不断学习,在工作与学习中不断反思、总结和探索,提升自身综合素质,不断完善和发展自我,才能适应大学生思想政治教育工作发展创新的要求。
新形势下,高校日益重视起了辅导员队伍建设,辅导员工作前景广阔,学校为其提供了展示才华和实现自身价值的舞台。
这既是时代的要求,也是辅导员的一项光荣任务。
因此,辅导员必须进一步解放思想、更新观念、与时俱进,大胆探索新形势下大学生思想政治教育的工作方式和教育方法,不断开创高校学生的工作的崭新局面。
四、工作
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