团体心理辅导练习题答案.doc

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团体心理辅导练习题一参考答案

1.试举例比较团体心理辅导与个体心理辅导的不同。

（1）互动程度

团体心理辅导的情境可以提供尝试各种方式与他人交往的机会，体验亲密的感受，能够满足成员的社会性需求，得到多方面的回馈，使求助者获得他人对于行为交互作用的反应和启示；个别心理辅导的情境中，人际互动为一对一的形式，深度够但广度不足。

（2）助人氛围

团体心理辅导的条件下，“我助人人，人人助我”，求助者不仅可以得到接纳、援助，并且也给予别人以援助，团体越有凝聚力，成员之间就越能互相扶持，这种合作的、参与的关系有利于成员增进亲近感成员的相互作用可以促进互相教育、互相启发，从而影响成员行为改变。

个别心理辅导条件下比较欠缺这种合作、互助、分享的关系和气氛。

（3）问题类型

团体心理辅导在处理人际关系、社会交往问题时，通常优于个别心理辅导；个别心理辅导在面对个人深度情绪困扰问题时更加合适。

（4）咨询技术

团体心理辅导情境中，人际互动多样且多变，领导者面临的问题非常复杂，领导者必须了解求助者的感情，并且在辅导过程中帮助他认识自己的感情，而且要观察辅导的内容对其他成员带来什么影响，引导各个成员参与讨论。

在团体心理辅导过程中，领导者不仅要了解讨论的内容，同时还要关心成员的相互作用及关系。

仅有的个别咨询技巧是不够的，领导者必须敏锐觉察团体的特质和动态，使用各种“催化”技巧，以使团体的潜力得到发挥，团体的目标得到实现。

（5）工作场所

团体心理辅导需要较大的活动空间，并且需要按照活动内容特别布置和安排活动空间；个别心理辅导需要较小的空间，不用特别布置，能够使辅导者和求助者舒服的坐着交谈即可。

2.试分析团体心理辅导的优点和局限性。

（1）优点

A.效率高

B.团体中“和别人一样”的体验本身具有辅导的性质

C.资源和观点的多样化

D.满足归属的感觉

E.反馈和间接学习

F.类似于真实生活

（2）局限性

A.在团体情境中不适合团体的个人特质

B.团体心理辅导对领导者要求高

C.在团体情境中个体差异难以照顾周全

D.在团体情境中有的成员可能会受到伤害

3.简述团体心理辅导的发展趋势

（1）针对不同需要的学生群体开展团体心理辅导工作

（2）发展性团体心理辅导将成为人格培养和塑造的重点

（3）发展性团体辅导将成为学校心理健康教育的重点

（4）重视团体心理辅导后的信息反馈

（5）更加注重团体辅导师专业培训

（6）将团体心理辅导溶入思想政治教育和班级活动中

（7）终身发展观的生涯团体心理辅导得到重视

（8）多元文化背景下的团体心理辅导受到重视

4.试阐述团体心理辅导的短期目标、长期目标和终极目标。

（一）团体在短期内达到的目标

1）以成功的团体经验来改善成员的自我信念；

2）增强成员的语言表达能力；

3）发展成员关怀自己和他人的能力；

4）帮助成员敢于表露自己的能力和限制；

5）发展成员倾听的能力；

6）帮助成员真诚地讨论个人的困难、恐惧和焦虑，而不致流于批评和讪笑；

7）帮助成员接纳自我并发展自我潜能；

8）帮助成员有效解决日常生活中的问题；

（二）团体在长期内达到的目标

1）使成员对自己的特长和缺点具有敏觉力；

2）学习以社会能接受的行为来解决问题；

3）提供成员学习社会期望的机会和场所；

4）帮助成员觉察自己的行为对自己的未来和他人的影响；

5）帮助成员在社会上发展自我，但不与社会冲突；

6）帮助成员独立自主、不再依赖团体来帮助其解决问题；

7）鼓励成员有效在团体内提供最大的贡献。

（三）团体心理辅导的终极目标

团体心理辅导的终极目标是增进成员心理健康，促进人的成长，达到自我实现。

团体心理辅导的目标是促进社会交往和自我认识，帮助人们解决生活中的困惑，鼓励个体参加团体的活动，在团体中得到积极的发展，更好地塑造健康人格。

依据辅导目标的不同，团体一般可分为教育团体、讨论团体、任务团体、咨询与治疗团体、支持团体、自助团体等几种类型。

5.简述团体心理辅导的原则。

（1）专业原则

（2）民主原则

（3）共同原则

（4）启导原则

（5）发展原则

（6）综合原则

（7）保密原则

6.试阐述会心团体的作用。

（1）提供自我探究的机会。

在会心团体中成员拜托了日常生活中角色的束缚，提供了触及自己内心深处真实自我的条件和气氛，有助于自我探究、加深对自我的认识。

（2）提供在变化激烈的时代里生存的再学习机会。

现代社会中传统的价值观受到冲击，在家庭、人际关系、教育、婚姻等领域正在发生一场悄悄的革命，人们探索着在价值观多样化的条件下新的生活方式。

会心团体活动使参加者有机会接触各种人，了解各种生活方式，起到对自己再发现、再认识的作用。

（3）提供了与陌生人交往的机会。

人生的一大乐趣是能遇到各种类型的人。

虽然在日常生活中也有与陌生人打交道的机会，但是不如会心团体这样有组织地集中地提供与陌生人交往的机会和条件，使得成员可以学习与陌生人交往，尝试建立良好的人际关系的可能。

（4）起到心理治疗的作用。

会心团体是以促进健康人心理的进一步发展为目的的，而不是以矫正心理障碍为目的的。

对存在心理适应问题的人而言，通过会心团体活动，认识到自己的问题所在，并找到解决问题的途径和方法，实际上起到了矫治的作用。

但是，对那些有严重心理障碍者不宜采用。

7.试阐述个人中心治疗理论的人性观。

个人中心理论是建立在罗杰斯人性观的哲学基础之上的，他认为人具有自我实现的内在

动力。

罗杰斯认为人类的本性是现象学的，即我们依据对现实的知觉来建构我们自己，人们在自己所知觉到的现实里被激励去实现自己。

他认为人处在尊重、信任的环境中会产生积极的、建设性的态度。

罗杰斯的人性观是乐观的，他对人有极大的信心，强调每个人的价值和个人的尊严。

他相信：

（1）人是理性的，能够自立，对自己负责，有积极的人生取向，因而可以达到独立自主，发展自己的能力，促进自身成长，迈向自我实现。

（2）人是建设性的、社会性的，值得信任，也可以合作，懂得尊重他人，能够对别人产生同感的了解，能发展亲密的人际关系。

（3）人有能力去发现自己心理上的适应不良，也可以通过改变自己来寻求心理健康。

人的负面情绪的出现是由于人在爱与被爱、安全感和归属感等基本需要上受了挫折，得不到满足而发生的。

罗杰斯深信人最基本的生存动机就是全面地发展自己的潜能，深信人天生具有从不适应向心理健康发展的能力。

在团体心理辅导中领导者承认与接受成员解决自己问题的潜能，在领导者极少的协助下，团体成员就能找到自己的方向，能充分探索自己。

8.试阐述心理分析治疗的基本技术。

（1）自由联想

自由联想是由来访者在未经思索的状态下自发性地说出内心的话，以获取潜意识里冲突线索的方法。

团体过程中，自由联想是鼓励成员揭示被压抑或潜意识内容的过程，以便能达到对自己心理动力更深刻的洞察。

成员们常常被要求报告自身的经验，团体讨论保持充分开放，允许其他成员提出任何内容。

这种方法可以促进团体的整体性和对团体历程的积极参与。

（2）梦的解析

梦的解析是探索潜意识的一种方法。

弗洛伊德对梦进行了研究，他认为潜意识中的本能冲动在睡梦中得以表现，就构成了梦境，梦是愿望的达成。

梦表达了个人隐藏在潜意识的需要、矛盾冲突、愿望、恐惧和被压抑的经验。

在团体中公开并讨论梦时，成员对隐藏在它背后的动机和未解决的问题可以获得新的认识，从而带来有价值的领悟。

讨论中成员们可以学习到用一种具体方式来应对那些他们过去无法面对的情感和动机。

（3）解释

解释是一种用于对自由联想、梦、移情等进行分析的治疗技术。

解释包括领导者的提示、认同、澄清、界定、联结、比较等具体方法。

解释的目的是揭示症状背后的潜意识动机，指出成员行为中所预防和逃避的成分，促使成员对其产生症状的潜意识冲突获得领悟，从而导致行为改变。

在进行解释时，团体领导者需要指出并解释行为的潜在意义。

成员可以运用适当时机准确地解释内容、整合新的材料，从而产生新的洞察。

9.简述人际相互作用分析的团体基本技术。

（1）结构分析

结构分析的目的是协助成员学习如何鉴别和分析他们的自我状态，以便能够改变他们感

到僵滞的行为模式。

成员们意识到其父母、成人、儿童的自我状态的内容与功能，探索个人的思维、感觉与行为模式。

例如，分析自己的言行受哪一种自我状态的操纵，在其人格中哪一方面最突出，这一过程使成员发现自己的行为与思考方式，找出自己可能的抉择，并掌握自己的方向。

（2）沟通分析

该理论认为沟通是来自某一个人自我状态的刺激以及另一个人的自我状态的反应。

三种

自我状态所发出的刺激和反应形成了各种形式的沟通，主要有三种类型：

A）互补沟通：

来自一个自我状态的信息，收到了来自另一个人特定自我状态的预期反应。

这是一种符合正常人际关系的自然状态下的反应，是人们的预期的反应。

这种交流，相互影响中刺激和反应是平行的，如父母状态对父母状态，成人状态对成人状态。

B）交叉沟通：

指当一个人发出信息后，没有得到预期的反应，相互作用是交叉的、矛盾的，这时交流就会中断，甚至发生冲突。

如A以成人的状态发出信息，但B却以父母对儿童的状态回应。

C）隐含沟通：

是一种最为复杂的交流方式。

在隐含交流中，总是涉及两种以上自我状态。

真正的信息往往没有明确表达出来，而是隐含在另一种社交客套的交流中。

这种方式不宜多用，常会引起误会和不必要的麻烦。

D）游戏分析

伯恩强调学习观察和理解为什么会发生游戏、它们的结果是什么、为何使人们相互疏远，

协助成员学习如何终止和避免游戏。

（4）生活脚本分析

生活脚本分析是指在人际相互作用分析治疗过程中用于鉴别一个人生活风格的部分，与

沟通分析和游戏分析有关。

生活脚本有助于说明成员们是以怎样的方式获得一个脚本，以及说明他们如何运用以这个脚本为基础判断预期行为的策略，目的是要帮助成员们获得改变早期规划的机会。

团体参与者被要求回忆童年是所喜欢的故事，了解他们是怎样适应于这些故事及故事怎样融入现在的生活经历。

团体活动中重演他们生活脚本的各个部分，使成员了解童年时不加批判地接受的种种禁令、对这些指令的反应及所作出的抉择、现在为维持这些早期抉择所运用的游戏和骗局。

团体提供支持性的机会，成员讨论、探索自己。

（5）重新决定方式

重新决定方式是由高尔丁夫妇建立的，核心是协助那些正处于儿童自我状态的成员作出

重新抉择。

具体做法是使他们重新体验早期情境，就像它们在现时重演一样，从而帮助成员走入他们的儿童自我状态，并从那一角度出发作出新的决定计划。

团体的初期工作是建立良好的关系，明确成员需要改变的方面并完成契约。

团体工作阶段进行游戏与分析，是成员明确不良情绪的原因，激励成员发现替代性的选择。

团体后期阶段，鼓励成员改变，激励成员把团体情境中的改变转换到他们日常生活中去。

10.简述行为治疗的理论观点及团体基本技术。

行为疗法的基本认识是：

行为时学习的结果。

任何行为都是由刺激所引起，行为就是对刺激的反应，反应的模式是学习的结果。

异常行为和正常行为一样，都是通过学习、训练和后天培养而获得的。

行为学派持环境决定论的观点，强调人是环境的产物，发展受社会文化制约，认为通过环境的改变可以改变求助者的行为。

行为治疗的焦点是当前的行为改变以及行动方案，而不像心理分析那样着重于分析潜意识的冲突，追溯幼年期的治病根源，重视情感宣泄或启发领悟。

行为疗法强调通过学习、训练提高求助者的自我控制能力，通过控制情绪、调整行为及内脏生理活动来矫正异常行为，改变心理行为问题。

行为辅导法的主要技术是以行为和学习原理为基础而发展出的各种具体行为辅导策略，常使用的技术包括系统脱敏法、肯定训练、厌恶治疗、强化和支持、教导、示范作用、回馈，以及各种挑战和改变认知的方法。

领导者负责积极地教导，并使团体进程能遵从预先确定的活动计划实施。

在团体的初期阶段重点